寫作提綱

　一、實(shí)習(xí)基本情況 二 、 實(shí) 習(xí) 過 程

　（ 一 ）

　課 堂 教 學(xué)

�。� 二 ）

　班 主 任 工 作

　三 、 取 得 的 成 績 及 體 會

　( ( 一) ) 為 人 師 表 ， 時(shí) 刻 加 強(qiáng) 自 身 師 德 修 養(yǎng)

　( ( 二) ) 激 發(fā) 學(xué) 生 語 文 興 趣 ， 熱 愛 中 華 悠 久 而 燦 爛 的 文 化

　( ( 三) ) 教 會 學(xué) 生 求 知 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 能 力

　( ( 四) ) 恪 盡 職 守 ， 落 實(shí) 過 程 教 學(xué)

　( ( 五) ) 以 人 為 本 ， 落 實(shí) 素 質(zhì) 教 育

　四 、 意 見 和 建 議

　教 然 后 知 困 ， 學(xué) 然 后 知 不 足

　——教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告 甘電大正寧工作站 08 春漢本

　王剛 一、實(shí)習(xí)基本情況 實(shí)習(xí)時(shí)間：一個(gè)月（2009.09.07-2009.10.06）,實(shí)習(xí)地點(diǎn)：正寧四中,實(shí)習(xí)學(xué)校：正寧四中,實(shí)習(xí)班級：高一三班,實(shí)習(xí)內(nèi)容：高一級兩班語文課教學(xué)、班主任工作,指導(dǎo)老師：代富軍。

　實(shí) 習(xí) 是 電 大 教 育 最 后 一 個(gè) 極 為 重 要 的 實(shí) 踐 性 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 。

　通 過 實(shí) 習(xí) ， 使 我 們 在 社 會 實(shí) 踐 中 接 觸與 本 專 業(yè) 相 關(guān) 的 實(shí) 際 工 作 ， 增 強(qiáng) 感 性 認(rèn) 識 ， 培 養(yǎng) 和 鍛 煉 我 們 綜 合 運(yùn) 用 所 學(xué) 的 基 礎(chǔ) 理 論 、 基 本 技 能和 專 業(yè) 知 識 ， 去 獨(dú) 立 分 析 和 解 決 實(shí) 際 問 題 的 能 力 ， 把 理 論 和 實(shí) 踐 結(jié) 合 起 來 ， 提 高 實(shí) 踐 動 手 能 力 ，為 我 們 畢 業(yè) 后 走 上 工 作 崗 位 打 下 一 定 的 基 礎(chǔ) ； 同 時(shí) 可 以 檢 驗(yàn) 教 學(xué) 效 果 ， 為 進(jìn) 一 步 提 高 教 育 教 學(xué) 質(zhì)量 ， 培 養(yǎng) 合 格 人 才 積 累 經(jīng) 驗(yàn) 并 為 自 己 能 順 利 與 社 會 環(huán) 境 接 軌 做 準(zhǔn) 備 。

　二 、 實(shí) 習(xí) 過 程

�。ㄒ唬�、課堂教學(xué) (1)聽課。利用 9.7----9.10 四天時(shí)間聽指導(dǎo)老師上課，聽課時(shí)認(rèn)真做好記錄。聽課 時(shí)，著重注意了解以下幾個(gè)方面：（1）教師活動 2 學(xué)生活動 3 教師的語言藝術(shù) 4 教師對教材的處理 5 如何抓住一節(jié)課的重點(diǎn) 6 如何有效的引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn) 7 課堂教學(xué)中如何更好的體現(xiàn)出新課程改革的理念。

　(2)備課。首先我詳細(xì)的閱讀了將要上的幾篇課文，并研讀了課程標(biāo)準(zhǔn)對著部分內(nèi)容的相關(guān)要求。其次，查閱各種資料（翻閱參考資料，上網(wǎng)查閱相關(guān)知識）為上課做好知識準(zhǔn)備。第三，認(rèn)真?zhèn)鋵懡贪福瑥慕滩姆治�，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行備寫，為上課做好充分準(zhǔn)備。最后，交指導(dǎo)老師修改并審批。

　(3)上課。上課是由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。首先，我告戒自己面帶微笑，衣著整潔，語言得體，給學(xué)生留下一個(gè)好的印象。其次，充分利用自己所學(xué)知識，拓展學(xué)生知識面，調(diào)動學(xué)生積極性。第三，充分體現(xiàn)課改理念，在課堂上，給學(xué)生充分的思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。最后，每節(jié)課都不忘聯(lián)系課文內(nèi)容，貫穿對學(xué)生的思想教育。

　(4)輔導(dǎo)。將集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，對共性的問題集體輔導(dǎo)，個(gè)別學(xué)生的問題個(gè)別輔導(dǎo)實(shí)習(xí)之前，我已經(jīng)正式地走上了講臺給學(xué)生講課，所以這次的實(shí)習(xí)我的膽量方面還是比較足夠的，以前擔(dān)任過小學(xué)的教學(xué)，而這次是高中教學(xué)。實(shí)習(xí)前，我聽了專業(yè)指導(dǎo)老師和其他老師的課，現(xiàn)

　在的聽課與以往的聽課很不同：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識，現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，聽課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。目的是為自己上課做準(zhǔn)備。

�。ǘ�）、班主任工作 組織一次主題為“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”的班會；組織本班學(xué)生與實(shí)習(xí)老師之間的籃球賽兩次；找學(xué)生單獨(dú)談心、了解情況十一人次。在當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的過程中，我從他們原班主任那里學(xué)到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心，如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生等等。雖然這些經(jīng)驗(yàn)都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份畢竟與他們原班主任不同。第二是我覺得我與學(xué)生年紀(jì)相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢所在，應(yīng)當(dāng)加以利用。所以，在與學(xué)生的長期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格，又吸收了原有寶貴經(jīng)驗(yàn)的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如說我和我們班上一位同學(xué)談心的時(shí)候，她告訴我她讀初中時(shí)成績很好，幾乎每次考試都是班上的第一名，數(shù)學(xué)成績猶為突出，用她自己的話說就是“那時(shí)侯學(xué)數(shù)學(xué)簡直就是一種樂趣”，但是現(xiàn)在情況就完全不同了，不僅整體成績直線下降，就連自己的強(qiáng)項(xiàng)數(shù)學(xué)也到了岌岌可危的地步。當(dāng)我問及其中的原因時(shí)，她告訴我，由于中考的失誤，進(jìn)入高中以后她就失去了信心，再加上高中的課程本身就比初中的要難，使她的成績更加后退了，以至于現(xiàn)在對讀書失去了信心，想一心從事自己的愛好去學(xué)聲樂算了。而這些她都沒有和原班主任說過，原因是班主任“太兇了”。我聽了之后并沒有直接反對她的觀點(diǎn)，而是從客觀條件、學(xué)習(xí)條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學(xué)習(xí)和愛好之間誰輕誰重，并引導(dǎo)她自覺得把心思放到了學(xué)習(xí)上來。

　三 、 取 得 的 成 績 及 體 會

　古 人 曰 ：

　“ 教 然 后 知 困 ， 學(xué) 然 后 知 不 足 ” ， 為 了 豐 富 自 身 專 業(yè) 知 識 ， 更 好 地 教 書 育 人 ， 配 當(dāng)合 格 的 人 民 教 師 ， 本 人 在 參加 加 0 05 5 級 中 文 本 科 電 大 學(xué) 習(xí) 其 間 ， 一 方 面 ， 刻 苦 努 力 、 認(rèn) 真 學(xué) 習(xí) ， 不 斷提 高 業(yè) 務(wù) 素 質(zhì) ； 另 一 方 面 ， 將 理 論 運(yùn) 用 在 實(shí) 際 教 學(xué) 中 ， 以 人 為 本 ， 努 力 提 高 教 學(xué) 質(zhì) 量 ， 以 達(dá) 學(xué) 以致 用 的 目 的 。2 20 00 06 6 年 年 9 9 月 月 1 10 0 月 我 在 鄖 西 縣 上 津 鎮(zhèn) 中 學(xué) 實(shí) 習(xí) 兩 月 。9 9 月 初 來 到 鄖 西 縣 上 津 鎮(zhèn) 中 學(xué) ，受 到 了 教 師 們 的 熱 烈 的 歡 迎 。

　校 領(lǐng) 導(dǎo) 及 老 師 召 開 了 座 談 會 ， 他 們 向 我 們 介 紹 了 鄖 西 縣 本 校 的 情 況 ：上 津 鎮(zhèn) 中 學(xué) 座 落 在 上 津 鎮(zhèn) 三 岔 路 口 處 ， 背 靠 青 山 ， 側(cè) 臨 綠 水 ， 校 內(nèi) 青 杉 挺 拔 ， 綠 草 茵 茵 ， 是 一 個(gè)靜 心 求 學(xué) 的 好 地 方 。

　辦 校 幾 十 余 年 ， 占 地 總積 積 6 66 60 00 0 平 方 米 ， 校 舍 建 筑 總 面積 積 2 28 80 00 0 平 方 米 ， 校 園綠 化 面積 積 1 19 90 00 0 多 平 方 米 ， 運(yùn) 動 場 面積 積 1 15 50 00 0 平 方 米 。

　這 里 共 有 教 職工 工 6 63 3 人 ， 教 學(xué)班 班 1 19 9 個(gè) ， 學(xué) 生1 15 50 00 0 余 人 。

　它 堅(jiān) 持 以 質(zhì) 量 求 生 存 ， 以 教 研 教 改 促 進(jìn) 發(fā) 展 ， 多 年 來 一 直 承 擔(dān) 全 縣 小 學(xué) 教 育 研 究 和 實(shí)驗(yàn) 示 范 任 務(wù) ， 為 鄖 西 縣 上 津 鎮(zhèn) 中 心 小 學(xué) 基 礎(chǔ) 教 育 事 業(yè) 發(fā) 展 做 出 了 卓 越 貢 獻(xiàn) ， 它 也 為 上 津 鎮(zhèn) 的 社 會

　經(jīng) 濟(jì) 發(fā) 展 做 出 目 共 睹 的 貢 獻(xiàn) 。

　實(shí) 習(xí) 一 月 ， 收 獲 不 小 ， 現(xiàn) 將 本 人 教 學(xué) 實(shí) 習(xí) 工 作 略 作 小 結(jié) ， 以 期 反 省 得 失 、 更 好 地 指 導(dǎo) 今 后 教學(xué) 工 作 ， 望 指 導(dǎo) 老 師 批 評 指 正 。

�。� 一 ）

　、 為 人 師 表 ， 時(shí) 刻 加 強(qiáng) 自 身 師 德 修 養(yǎng)

　中 國 自 古 便 以 “ 德 才 兼 備 ” 作 為 育 人 標(biāo) 準(zhǔn) ， 而 作 為 一 名 人 民 教 師 ， 只 有 以 身 作 則 、 率 先 垂 范 ， 做好 學(xué) 生 的 榜 樣 示 范 作 用 ， 才 可 堪 當(dāng) 大 任 。

　“ 學(xué) 高 為 師 ， 身 正 為 表 ” ， 為 人 之 楷 模 ， 首 先 需 要 陶 冶情 操 、 凈 化 心 靈 、 無 私 奉 獻(xiàn) ， 正 視 肩 上 的 神 圣 使 命 。

　在 工 作 中 ， 我 牢 記 人 民 的 話 ， 辦 人 民 的 事 ，做 人 民 的 好 教 師 ， 將 “ 愛 崗 敬 業(yè) 、 遵 紀(jì) 守 法 、 教 書 育 人 、 嚴(yán) 謹(jǐn) 治 學(xué) 、 愛 護(hù) 學(xué) 生 、 尊 重 家 長 、 廉 潔任 教 、 創(chuàng) 新 開 拓 、 樂 于 奉 獻(xiàn) ” 等 師 德 規(guī) 范 常 記 心 頭 ， 以 正 言 行 。

　“ 讀 書 養(yǎng) 性 ” 這 是 古 訓(xùn) ， 我 常 與 學(xué) 生 共 勉 ， 閱 讀 一 些 名 人 名 師 膾 炙 人 口 的 優(yōu) 美 詩 篇 ， 領(lǐng) 略 他們 博 大 胸 懷 與 高 風(fēng) 亮 節(jié) ：

　“ 三 人 行 ， 必 有 我 師 焉 ” 是 孔 子 不 恥 下 問 、 教 學(xué) 相 長 思 想 的 最 好 說 明 ，《 離 騷 》 的 憤 世 嫉 俗 正 是 屈 原 憂 國 憂 民 的 最 好 寫 照 ， “ 師 者 ， 所 以 傳 道 援 業(yè) 解 惑 者 也 ” 是 韓 愈 對教 師 內(nèi) 涵 的 最 好 闡 釋， ， “ 捧 著 一 顆 心 來 ， 不 含 半 根 草 去 ” 正 是 陶 行 知 先 生 的 畢 生 追 求 和 偉 大， ， “ 為中 華 之 崛 起 而 讀 書 正 是 老 一 輩 無 產(chǎn) 階 級 的 錚 錚 誓 言 … …

�。� 二 ）

　、 激 發(fā) 學(xué) 生 語 文 興 趣 ， 熱 愛 中 華 悠 久 而 燦 爛 的 文 化

　“ 文 章 本 天 成 ， 妙 手 偶 得 之 ” ， “ 興 趣 是 最 好 的 老 師 ” ， 語 文 課 堂 可 謂 是 包 羅 萬 象 、 異 彩 紛呈 。

　我 常 常 教 育 學(xué) 生 ：

　語 文 的 海 洋 博 大 而 精 深 ， 只 有 深 入 其 中 ， 才 可 領(lǐng) 略 最 美 麗 的 風(fēng) 景 ； 語 文 中的 讀 、 說 、 聽 、 寫 與 人 們 生 活 息 息 相 關(guān) ， 一 旦 做 到 了 “ 厚 積 而 薄 發(fā) ” ， 那 將 是 信 手 拈 來 、 暢 游 其中 、 樂 不 思 蜀 。

　更 何 況 ， 中 華 文 化 源 源 流 長 ， 從 《 詩 經(jīng) 》 《 離 騷 》 到 晉 文 漢 賦 ， 從 唐 詩 宋 詞 到 元 曲 明 清 小 說乃 至 近 現(xiàn) 代 文 學(xué) 的 百 花 齊 放 ， 中 華 文 化 一 路 走 來 ， 留 下 的 是 璀 燦 ， 帶 來 的 是 文 明 。

　教 學(xué) 中 ， 我 和學(xué) 生 深 深 喜 歡 上 了 漢 語 言 文 學(xué) ：

　從 象 形 到 形 聲 ， 從 甲 骨 文 到 正 楷 ， 從 婉 約 到 豪 放 ， 從 詩 歌 到 散 文 ，從 古 文 到 白 話 ， 從 文 章 到 生 活 ， 可 謂 是 “ 世 事 洞 明 皆 學(xué) 問 ， 人 情 練 達(dá) 即 文 章 ” … …

　初 中 學(xué) 生 對 待 學(xué) 習(xí) ， 往 往 偏 重 于 興 趣 ， 興 趣 能 激 發(fā) 學(xué) 習(xí) 的 積 極 性 ， 增 強(qiáng) 求 知 欲 望 ， 增 強(qiáng) 克 服困 難 的 信 心 ， 而 興 趣 又 不 是 天 賦 的 ， 是 在 后 天 環(huán) 境 和 教 育 影 響 下 產(chǎn) 生 和 發(fā) 展 起 來 的 ， 尤 其 是 教 師本 身 對 學(xué) 生 的 影 響 。

　深 知 “ 興 趣 是 最 好 的 老 師 ” 的 我 ， 在 “ 興 趣 ” 兩 字 下 功 夫 ， 在 傳 授 知 識 、 訓(xùn)練 技 能 、 開 發(fā) 智 力 的 過 程 中 ， 十 分 注 意 運(yùn) 用 適 合 學(xué) 生 口 味 的 生 動 形 象 的 語 言 ， 組 織 有 趣 的 教 學(xué) 活動 ， 使 他 們 易 于 接 受 ， 感 受 到 學(xué) 有 所 獲 ， 從 而 不 斷 激 發(fā) 他 們 的 求 知 欲 望 ， 增 長 他 們 的 知 識 技 能 。為 了 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 興 趣 ， 我 還 積 極 引 導(dǎo) 他 們 到 生 活 中 、 書 的 海 洋 里 去 ， 去 尋 找 知 識 、 經(jīng) 驗(yàn) 、 寫作 的 素 材 ； 通 過 各 種 渠 道 和 途 徑 ， 讓 學(xué) 生 獲 得 豐 富 的 課 外 知 識 ， 使 學(xué) 生 變 得 更 聰 明 ， 更 會 思 考 。除 此 之 外 ， 我 經(jīng) 常 利 用 自 習(xí) 、 課 外 時(shí) 間 給 他 們 讀 報(bào) ， 講 些 中 外 名 人 的 故 事 ， 或 者 國 家 大 事 ， 讓 同學(xué) 們 更 多 的 了 解 社 會 ， 從 小 樹 立 遠(yuǎn) 大 的 理 想 。

　學(xué) 生 進(jìn) 行 課 外 閱 讀 時(shí) ， 我 要 求 學(xué) 生 寫 讀 書 筆 記 或 摘抄 優(yōu) 美 詞 句 ， 積 累 詞 匯 ， 不 斷 豐 富 自 己 的 語 言 。

　在 具 體 的 語 文 教 學(xué) 中 ， 對 不 同 的 訓(xùn) 練 重 點(diǎn) ， 采 取

　靈 活 多 樣 的 教 法 ， 學(xué) 生 感 到 學(xué) 得 輕 松 ， 學(xué) 得 有 趣 ， 久 而 久 之 ， 學(xué) 習(xí) 語 文 的 興 趣 就 不 知 不 覺 形 成 了。

　。

�。� 三 ）

　、 教 會 學(xué) 生 求 知 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 能 力

　教 學(xué) 中 ， 我 注 重 對 學(xué) 生 進(jìn) 行 信 息 傳 播 的 全 面 教 育 ， 全 方 位 地 培 養(yǎng) 書 面 語 言 與 口 頭 語 言 的 理 解能 力 和 表 達(dá) 能 力 ， 使 學(xué) 生 善 讀 善 寫 ， 善 說 善 聽 ， 成 為 言 語 的 “ 全 能 型 ” 人 才 ； 注 重 開 發(fā) 智 力 的 創(chuàng)造 性 教 育 ， 每 個(gè) 語 言 訓(xùn) 練 的 步 驟 ， 都 要 深 入 到 思 維 價(jià) 值 中 去 衡 量 和 設(shè) 計(jì) ， 使 學(xué) 生 掌 握 創(chuàng) 造 思 維 的技 能 ， 成 為 “ 創(chuàng) 造 性 ” 人 才 ； 注 重 發(fā) 揚(yáng) “ 文 道 統(tǒng) 一 ” 的 傳 統(tǒng) ， 善 于 在 傳 授 知 識 、 訓(xùn) 練 技 能 、 開 發(fā)智 力 的 過 程 中 進(jìn) 行 思 想 、 政 治 、 品 德 、 和 審 美 觀 念 的 教 育 ； 注 重 多 要 素 、 多 渠 道 、 多 層 次 的 立 體教 育 ， 發(fā) 揮 語 文 的 社 會 性 特 點(diǎn) ， 組 織 “ 大 語 文 教 育 ” ； 注 重 創(chuàng) 造 條 件 實(shí) 行 電 化 教 育 ， 不 但 熟 悉 自然 語 言 ， 而 且 懂 得 人 工 語 言 ， 不 但 會 使 用 教 學(xué) 硬 件 ， 而 且 能 編 寫 教 學(xué) 軟 件 ， 自 覺 運(yùn) 用 現(xiàn) 代 化 電 教手 段 ； 注 重 發(fā) 揮 語 文 課 的 基 礎(chǔ) 教 育 特 點(diǎn) ， 著 力 訓(xùn) 練 學(xué) 生 的 自 學(xué) 能 力 ， 養(yǎng) 成 良 好 的 聽 說 讀 寫 習(xí) 慣 ，使 之 終 身 受 用 。

　（ 四 ）

　、 恪 盡 職 守 ， 落 實(shí) 過 程 教 學(xué)

　教 學(xué) 中 ， 認(rèn) 真 做 好 “ 備 、 上 、 批 、 輔 、 考 、 析 ” 等 教 學(xué) 常 規(guī) 工 作 ：

　認(rèn) 真 備 課 ， 做 到 領(lǐng) 會 大 綱 、鉆 研 教 材 、 了 解 學(xué) 生 、 研 究 教 法 、 做 好 設(shè) 計(jì) 、 編 寫 教 案 ， 做 到 有 的 放 矢 ； 優(yōu) 化 課 堂 教 學(xué) ， 注 重 以人 為 本 ， 力 求 師 生 互 動 ， 向 課 堂 四 十 五 分 鐘 要 效 率 ； 精 講 精 練 ， 細(xì) 致 批 改 ， 糾 正 錯 誤 ， 將 教 學(xué) 效果 落 到 實(shí) 處 ； 抽 出 一 切 時(shí) 間 ， 做 好 培 優(yōu) 補(bǔ) 差 工 作 ， 不 光 關(guān) 心 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) ， 更 注 重 關(guān) 心 學(xué) 生 生 活 ， 了解 學(xué) 生 思 想 動 向 ， 想 學(xué) 生 之 所 想 ， 急 學(xué) 生 之 所 急 ， 使 學(xué) 生 得 到 全 面 的 發(fā) 展 ； 精 心 做 好 考 試 工 作 ，嚴(yán) 格 考 風(fēng) 考 紀(jì) ， 培 養(yǎng) 應(yīng) 試 品 質(zhì) ， 力 求 想 的 到 ， 答 的 對 ； 考 后 分 析 至 關(guān) 重 要 ， 總 結(jié) 成 敗 得 失 ， 以 期對 癥 下 藥 ， 及 早 提 高 教 學(xué) 質(zhì) 量 。

�。� 五 ）

　、 以 人 為 本 ， 落 實(shí) 素 質(zhì) 教 育

　當(dāng) 今 社 會 ， 日 新 月 異 ， 在 教 學(xué) 中 ， 我 要 求 學(xué) 生 ， 對 于 傳 統(tǒng) 教 學(xué) ， 既 要 “ 吸 其 精 華 ” ， 又 要 “ 去其 糟 粕 ” ； 不 能 “ 一 心 只 讀 圣 賢 書 ” ， 而 應(yīng) “ 家 事 國 事 天 下 事 ， 事 事 關(guān) 心 ” 。

　教 學(xué) 的 過 程 ， 實(shí) 質(zhì)是 教 師 教 與 學(xué) 生 學(xué) 的 相 互 過 程 ， 教 師 為 主 異 學(xué) 生 為 主 體 的 過 程 ， 是 一 個(gè) 師 生 互 助 、 教 學(xué) 相 長 的 過程 ； 教 學(xué) 的 過 程 ， 實(shí) 質(zhì) 是 “ 一 切 為 了 學(xué) 生 、 為 了 學(xué) 生 的 一 切 、 為 了 一 切 學(xué) 生 ” 的 過 程 。

　因 而 在 教學(xué) 中 ， 認(rèn) 真 學(xué) 習(xí) 《 新 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 》 、 《 走 近 新 課 程 》 ， 注 重 落 實(shí) 素 質(zhì) 教 育 ， 著 重 訓(xùn) 練 學(xué) 生 的 聽 說 讀寫 能 力 ， 教 會 學(xué) 生 求 知 、 教 會 學(xué) 生 共 處 、 教 會 學(xué) 生 做 人 、 教 會 學(xué) 生 做 事 ， 增 強(qiáng) 積 累 、 廣 泛 閱 讀 、用 心 去 寫 作 ， 逐 步 使 學(xué) 生 形 成 大 語 文 學(xué) 習(xí) 觀 。

　總 之 ， 通 過 電 大 學(xué) 習(xí) ， 并 自 覺 將 理 論 運(yùn) 用 實(shí) 際 教 學(xué) 中 ， 做 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 的 引 導(dǎo) 者 、 參 入 者 、 合 作者 。

　我 在 電 大 學(xué) 習(xí) 期 間 ， 教 學(xué) 成 績 逐 步 攀 升 ， 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 興 趣 日 漸 濃 厚 ， 語 文 視 野 逐 步 開 闊 ， 語文 思 維 逐 步 創(chuàng) 新 ， 取 得 了 很 好 的 效 果 ； 但 同 時(shí) 可 以 看 到 ， “ 學(xué) 無 止 境 ” ， 專 業(yè) 知 識 還 很 淺 薄 ， 為了 與 時(shí) 俱 進(jìn) ， 還 要 刻 苦 鉆 研 ， 以 圖 終 身 學(xué) 習(xí) ， 教 學(xué) 成 績 還 很 低 下 ， 學(xué) 生 的 全 面 教 育 落 實(shí) 的 步 伐 相對 滯 后 ， 理 論 聯(lián) 系 教 學(xué) 聯(lián) 系 實(shí) 際 還 有 差 距 ， 還 需 不 斷 的 努 力 。

　四 、 意 見 和 建 議

　通過實(shí)習(xí)我認(rèn)為：教師工作面臨的對象是班級集體,學(xué)校集體,而在集體中進(jìn)行共同的活動,就需要教師有一定的組織管理能力。我覺得教師的組織管理能力主要表現(xiàn)在:善于制定教育教學(xué)計(jì)劃,組織課堂教學(xué)和課外的文體活動;善于把不同個(gè)性的同學(xué)組成一個(gè)良好的班級體,現(xiàn)在的獨(dú)生子個(gè)性都很強(qiáng),很多孩子都以自我為中心,缺少與同學(xué)相處的能力;應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生心靈的溝通和交流，多了解他們的心聲，要善于把任課教師,團(tuán)隊(duì)組織以及學(xué)生家長,社會力量調(diào)動起來,協(xié)調(diào)一致，共同來提高學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的興趣。我想這樣我們農(nóng)村的教育水平會更上一個(gè)臺階，農(nóng)村學(xué)生的人格素養(yǎng)同樣會有很大提升。

　實(shí) 習(xí) 報(bào) 告

　 學(xué)生:王剛

　 年級:08 春漢本 學(xué)號:282

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