軟件工程課程改革思考-軟件工程論文-工程論文
發(fā)布時(shí)間:2020-09-14 來(lái)源: 工作計(jì)劃 點(diǎn)擊:
軟件工程課程的改革思考- 軟件工程論文- 工程論文 ——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——
摘要:專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程是一門(mén)面向新生的專(zhuān)業(yè)啟蒙課程,以引導(dǎo)學(xué)生總覽專(zhuān)業(yè)、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣、促進(jìn)學(xué)生建立大學(xué)發(fā)展規(guī)劃等為教學(xué)目標(biāo),具有重“導(dǎo)”輕“論”,重情感輕知識(shí),重態(tài)度輕技能等特征。針對(duì)該課程教學(xué)對(duì)象和課程性質(zhì)的特點(diǎn),賀州學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)探索實(shí)施了專(zhuān)題式教學(xué)模式的改革,取得了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:軟件工程;專(zhuān)題式;專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論
近年來(lái),越來(lái)越多的高校和專(zhuān)業(yè)關(guān)注到專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程在人才培養(yǎng)體系中“導(dǎo)航儀”[1]的作用,很多專(zhuān)業(yè)把導(dǎo)論課程設(shè)為專(zhuān)業(yè)必修課。賀州學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)結(jié)合計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)論課程從立到廢,從廢到立,從立到改的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),2016 年實(shí)施了以專(zhuān)題式教學(xué)為形式的軟
件工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)改革。
1 軟件工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程分析
軟件工程專(zhuān)業(yè)是賀州學(xué)院 6 個(gè)“深化產(chǎn)教融合推進(jìn)專(zhuān)業(yè)綜合改革”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一,該專(zhuān)業(yè)依托甲骨文(廣西)OAEC 人才產(chǎn)業(yè)基地的技術(shù)及教育領(lǐng)域方面的優(yōu)勢(shì),以“八個(gè)共同”為指導(dǎo),[2]推進(jìn)軟件工程專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行探索與創(chuàng)新。在校企合作共同制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和共同完善培養(yǎng)方案的過(guò)程中,從學(xué)科知識(shí)體系的架構(gòu)到工程職業(yè)能力的培養(yǎng)兩方面,充分肯定了專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程對(duì)于新生專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)的重要性,軟件工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程也列被為專(zhuān)業(yè)核心必修課程。賀州學(xué)院是一所地方應(yīng)用型普通高校,大部分軟件工程專(zhuān)業(yè)的新生對(duì)專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)了迷茫和困惑。一方面對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)缺乏認(rèn)知,面對(duì)學(xué)業(yè)無(wú)所適從,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;另一方面,很多學(xué)生是通過(guò)調(diào)劑被動(dòng)地選擇專(zhuān)業(yè),軟件工程并不是其志向所愿,專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感不足。此外,新生還常有以下特點(diǎn):其一、缺乏專(zhuān)業(yè)認(rèn)知,但是精力充沛,充滿(mǎn)求知 ;其二、自我意識(shí)和自尊心強(qiáng),但缺乏學(xué)業(yè)自信;其三、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)夢(mèng)想,但缺乏奮斗目標(biāo);其四、有心向?qū)W,但缺乏規(guī)劃,自控能力差;其四、浮躁
功利,對(duì)基礎(chǔ)課程缺乏認(rèn)知。成功的新生專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的大學(xué)發(fā)展和學(xué)業(yè)成長(zhǎng)顯得尤為重要,也凸顯了專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的意義。
2 專(zhuān)題式軟件工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程改革
2.1 軟件工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的定位
賀州學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)論課程開(kāi)設(shè)經(jīng)歷了從立到廢,從廢到立,從立到改的過(guò)程。目前,軟件工程教研室對(duì)軟件工程導(dǎo)論課程的定位是一門(mén)面對(duì)新生的“導(dǎo)航儀”式專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)課程。其教學(xué)目標(biāo)以情感目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)和價(jià)值觀目標(biāo)為主,以知識(shí)和技能目標(biāo)為輔。具體目標(biāo)如下:(1)知識(shí)和技能目標(biāo):使學(xué)生總覽軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系結(jié)構(gòu),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。(2)情感目標(biāo):重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科和軟件工程專(zhuān)業(yè)的興趣,使學(xué)生普遍認(rèn)同該專(zhuān)業(yè),接受軟件工程師的職業(yè),喜歡從事 IT 行業(yè)。(3)態(tài)度目標(biāo):重在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,從被動(dòng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)換為主動(dòng)
素質(zhì)提升。使學(xué)生普遍建立積極向?qū)W的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我塑造的學(xué)習(xí)觀念。(4)價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生建立“軟件工程專(zhuān)業(yè)是值得選擇的,是有價(jià)值的,是美的”的價(jià)值取向,自覺(jué)建立職業(yè)規(guī)劃,自愿為學(xué)業(yè)愿景而努力。
2.2 專(zhuān)題式教學(xué)模式改革
針對(duì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn),結(jié)合賀州學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院實(shí)際情況,軟件工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程采用專(zhuān)題式教學(xué)模式進(jìn)行授課。專(zhuān)題式教學(xué)是按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)立一系列 專(zhuān)題而組織教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式,它具有靈活性、針對(duì)性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。其一,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系的 ,針對(duì)教學(xué)目標(biāo)靈活設(shè)置專(zhuān)題,并根據(jù)教師的專(zhuān)長(zhǎng)分配專(zhuān)題教學(xué)任務(wù);其二,根據(jù)學(xué)生情況針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;其三,能充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。賀州學(xué)院的軟件工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程針對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)新生第 1 學(xué)期開(kāi)設(shè),1.5 學(xué)分 24 課時(shí)。由于新生入學(xué)后經(jīng)歷入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié),授課從第 6 周開(kāi)始。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)周為第 6-17 周,共 12 周,每周設(shè)一個(gè)專(zhuān)題,每專(zhuān)題 2 課
時(shí)。結(jié)合賀州學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)的師資狀況,2016 級(jí)和 2017 級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論的專(zhuān)題內(nèi)容和教師分配如表 1。高素質(zhì)的教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心因素。專(zhuān)題的教學(xué)師資分配考慮了以下因素。(1)師德因素。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課承擔(dān)著對(duì)于新生發(fā)展引導(dǎo)、職業(yè)引導(dǎo)和價(jià)值引導(dǎo)等功能,教師的師德師風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和專(zhuān)業(yè)態(tài)度,教師高尚個(gè)人品質(zhì)有利于促進(jìn)該課程情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。(2)專(zhuān)業(yè)因素。專(zhuān)題教師的專(zhuān)長(zhǎng)要與專(zhuān)題內(nèi)容一致,以充分發(fā)揮教師在教學(xué)領(lǐng)域和研究領(lǐng)域的特長(zhǎng)。(1)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)概述專(zhuān)題、軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系專(zhuān)題、軟件工程過(guò)程專(zhuān)題和軟件工程師職業(yè)能力專(zhuān)題由軟件工程教研室主任張波擔(dān)任。其中,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)概述專(zhuān)題是承擔(dān)該課程的緒論課,重在讓學(xué)生了解學(xué)科和專(zhuān)業(yè),樹(shù)立專(zhuān)業(yè)信心;課程體系專(zhuān)題重在引導(dǎo)學(xué)生的大學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃;軟件工程過(guò)程專(zhuān)題是通過(guò)講解整個(gè)軟件項(xiàng)目生命周期引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)定位和大學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變;軟件工程師職業(yè)能力專(zhuān)題是 2017 級(jí)針對(duì)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證新增的專(zhuān)題,旨在引導(dǎo)學(xué)生注重社會(huì)能力的提升。(2)程序設(shè)計(jì)專(zhuān)題和“藍(lán)橋杯”專(zhuān)題由張 擔(dān)任。其在程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐中成效斐然,負(fù)責(zé)“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)工作。程序設(shè)計(jì)專(zhuān)題是從程序設(shè)計(jì)和算法設(shè)計(jì)角度培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力,重在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和計(jì)算思維。學(xué)科競(jìng)賽是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效方法,“藍(lán)橋杯”是軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要參加的學(xué)科競(jìng)賽,是學(xué)生提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有效途徑。(3)計(jì)算機(jī)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)專(zhuān)題是由殷玉玲擔(dān)任,有著豐富的離散數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷。該課程通
過(guò)闡述工程與數(shù)學(xué)的關(guān)系,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于邏輯思維培養(yǎng)的作用,旨在解決學(xué)生普遍存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。(4)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題是由網(wǎng)絡(luò)工程教研室主任胡元闖擔(dān)任,旨在通過(guò)介紹網(wǎng)絡(luò)體系和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理解。(5)數(shù)據(jù)庫(kù)與信息管理系統(tǒng)專(zhuān)題是由長(zhǎng)期擔(dān)任數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程的千文擔(dān)任,旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫(kù)和信息系統(tǒng)的認(rèn)知,從數(shù)據(jù)處理和業(yè)務(wù)邏輯的角度認(rèn)識(shí)軟件系統(tǒng)。(6)web 開(kāi)發(fā)專(zhuān)題和 Android 開(kāi)發(fā)專(zhuān)題分別由王珍珍和胡世洋擔(dān)任,有著豐富的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn),長(zhǎng)期擔(dān)任對(duì)應(yīng)專(zhuān)題的相關(guān)課程。這兩個(gè)專(zhuān)題是通過(guò)介紹當(dāng)前賀州學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要的專(zhuān)業(yè)方向和就業(yè)崗位,激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。(7)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題由實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教研室主任巫湘林擔(dān)任,巫老師是學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師,也是數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的負(fù)責(zé)人,有豐富的指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大創(chuàng)項(xiàng)目和比賽經(jīng)驗(yàn)。該專(zhuān)題通過(guò)講解學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系,介紹案例和經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
2.3 考核方式改革
該課程考核有平時(shí)考核和期末考核,各占 30%和 70%。平時(shí)考核以檢查學(xué)生筆記情況為主,重在考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。該課程只有講義沒(méi)有教材,做筆記升學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。期末考核以提交學(xué) 結(jié)的方式,重在考核學(xué)習(xí)效果,學(xué) 結(jié)的書(shū)寫(xiě)要求如下。第一部分:通過(guò)課堂、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)途徑查找資料,總結(jié)軟件工程專(zhuān)業(yè)人才具備的能力和素質(zhì)(60%)。(1)軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要從事的職業(yè)和崗位;(2)軟件工程專(zhuān)業(yè)需要掌握的知識(shí);(3)軟件工程專(zhuān)業(yè)需要掌握的專(zhuān)業(yè)能力;(4)軟件工程專(zhuān)業(yè)需要掌握的社會(huì)能力。第二部分:大學(xué)發(fā)展規(guī)劃(40%)。(1)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)定位和大學(xué)總體規(guī)劃;(2)大學(xué) 1 年級(jí)的發(fā)展規(guī)劃;(3)大學(xué) 2-4 年級(jí)的發(fā)展規(guī)劃;(4)畢業(yè)五年內(nèi)的職業(yè)愿景。
3 小結(jié)
專(zhuān)題式軟件工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)改革是賀州學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)針對(duì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)采取的教學(xué)改革措施。2016 年實(shí)施以來(lái),教學(xué)反饋良好,基本達(dá)到了專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)的情感目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)和價(jià)值觀目標(biāo),對(duì)新生班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)也起到積極的作用。
2017 級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)繼續(xù)實(shí)施了這種教學(xué)模式,并結(jié)合專(zhuān)業(yè)調(diào)研反饋對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行了微調(diào),這項(xiàng)改革將在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以豐富和完善。
參考文獻(xiàn)
[1]楊曉東,崔亞新,劉貴富.試論高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的開(kāi)設(shè)[J].黑龍江高教研究,2010(7):147-149.
[2]張波,胡世洋.以“八個(gè)共同”為指導(dǎo)推進(jìn)校企合作專(zhuān)業(yè)共建的思考和探索[J].社會(huì)科學(xué),2017.2:12-13.
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