學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)

　 導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)心得體會(huì)》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：課堂評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)的心得體會(huì)，有利于互相提高，共同進(jìn)步。下面是我為大家分享的是的范文，希望對(duì)你有幫助!...

　課堂評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)的心得體會(huì)，有利于互相提高，共同進(jìn)步。下面是我為大家分享的是的范文，希望對(duì)你有幫助!

　篇一

　近期學(xué)習(xí)了倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重視"以學(xué)論教"，強(qiáng)調(diào)境學(xué)問(wèn)上，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)四大基本理念的新課程學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)。如何讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，我有了以下的思索：

　讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，無(wú)外乎包括自評(píng)、評(píng)同學(xué)、評(píng)教師等。學(xué)生自評(píng)和評(píng)同學(xué)以描述性和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。由于在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，因此，學(xué)生的自評(píng)和評(píng)同學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，可以讓家長(zhǎng)多渠道地獲取音樂(lè)教學(xué)信息，幫助學(xué)生對(duì)教師有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。以前，在音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)一種音樂(lè)現(xiàn)象評(píng)價(jià)，學(xué)生往往缺乏音樂(lè)語(yǔ)匯，言之無(wú)物。比如，對(duì)同學(xué)唱歌的評(píng)價(jià)，就知道說(shuō)："很好"、"不好"兩種評(píng)價(jià)，不會(huì)從情感、音色等方面去進(jìn)行描述評(píng)價(jià);另一方面，那就是一味地說(shuō)別人怎么怎么不好，唯我獨(dú)尊，一旦聽(tīng)到別人對(duì)自己不好的評(píng)價(jià)，總是不能正確對(duì)待，甚至情緒化;再一方面，就是沉默

　無(wú)語(yǔ)、難開(kāi)尊口，唯恐評(píng)價(jià)了別人，讓人"報(bào)復(fù)"、"記仇"。針對(duì)以上現(xiàn)象，我在實(shí)驗(yàn)中從以下三個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)、勇敢去評(píng)價(jià)別人和虛心接受別人的評(píng)價(jià)。

　一、循循善誘，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)

　讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)，首先要讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，知識(shí)評(píng)價(jià)是為了自己的發(fā)展，是對(duì)自己有益的，讓學(xué)生樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀(guān)念。不要一提評(píng)價(jià)就和考試、分?jǐn)?shù)聯(lián)系在一起，在評(píng)價(jià)面前沒(méi)有自信，每當(dāng)別人評(píng)價(jià)自己時(shí)，自己心情總是忐忑不安，唯恐讓別人抓住自己的缺點(diǎn)。每當(dāng)評(píng)價(jià)別人時(shí)，總是"好好好"、"是是是"，不敢指出別人的缺點(diǎn)。而有的同學(xué)評(píng)價(jià)別人時(shí)，總是李逵的三板斧，一上來(lái)就鋪天蓋地地把別人的缺點(diǎn)數(shù)落一番，巴不得一棍子把人打死，至于別人的優(yōu)點(diǎn)全當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)。針對(duì)以上情況，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生耐心細(xì)致地引導(dǎo)，規(guī)范他們的評(píng)價(jià)方式和方法，使學(xué)生評(píng)價(jià)沿著一條正確的、藝術(shù)的道路發(fā)展。比如鼓勵(lì)那些不敢舉手評(píng)價(jià)別人的同學(xué)，讓他們確立自信，敢于對(duì)別人評(píng)頭論足;而對(duì)那些驕傲自滿(mǎn)、不謙虛的同學(xué)應(yīng)給予正確方法指導(dǎo)，讓他們?cè)u(píng)價(jià)別人時(shí)應(yīng)該先說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)別人的不足，這樣不僅自己能虛心向別人學(xué)習(xí)，而且自己的建議容易被人接受，這是因?yàn)槊總�(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，也有自己的不足，俗話(huà)說(shuō)："尺有所短，寸有所長(zhǎng)"。這樣長(zhǎng)此下去，膽小的同學(xué)能勇敢地進(jìn)行評(píng)價(jià)，而驕傲的同學(xué)能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，隨著評(píng)價(jià)的進(jìn)一步深入，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有了正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)待評(píng)價(jià)都有了平常的心態(tài)。

　通過(guò)教師循循善誘的引導(dǎo)，被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，改變以往以管理者為主的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)者成為

　了評(píng)價(jià)主體中的一員，在評(píng)價(jià)主體擴(kuò)展的同時(shí)，重視評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，在平等、民主的互動(dòng)中關(guān)注被評(píng)價(jià)者發(fā)展的需要，共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)。

　二、耳濡目染，讓學(xué)生在教師的熏陶下學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

　讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)以自己正確的評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生，你怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)以這種方式評(píng)價(jià)別人。教師上課評(píng)價(jià)學(xué)生如果語(yǔ)言匱乏，三言?xún)烧Z(yǔ)，不成體系，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，說(shuō)不出個(gè)所以然。比如教師評(píng)價(jià)學(xué)生唱歌這一方面，你對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是簡(jiǎn)單的"很好"、"不行"、"不好聽(tīng)"，那么讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)別人，他們也會(huì)是此類(lèi)的語(yǔ)言。如果教師從不同角度去評(píng)價(jià)，比如從姿勢(shì)、音色、表情等方面去評(píng)價(jià)"某某同學(xué)唱歌的姿勢(shì)很正確，聲音也很洪亮，如果你的表情再好一點(diǎn)，你唱的歌會(huì)更好聽(tīng)"等等，那么學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也會(huì)隨之有所變化。另外，通過(guò)音樂(lè)考查的變革和學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的建立，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)考查有一個(gè)新舊評(píng)價(jià)的比較，從而樹(shù)立全新的評(píng)價(jià)概念。比如接手四年級(jí)段音樂(lè)課時(shí)，我先給學(xué)生彈奏了兩段音樂(lè)：《采菱》和《哦，十分鐘》提出了兩個(gè)問(wèn)題：⑴你喜歡哪段音樂(lè)?能否說(shuō)說(shuō)你的理由?⑵哼哼自己喜歡的音樂(lè)。緊接著，我又讓學(xué)生給自己唱歌打個(gè)分"姿勢(shì)正確()，表情豐富()，歌聲優(yōu)美()"，并給同學(xué)唱歌打分，說(shuō)說(shuō)你的理由。最后請(qǐng)學(xué)生同位合作表演一首歌曲。這給了不同層次學(xué)生展示才思的空間，并具有親切感，拉近了考查與學(xué)生的心理距離，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從單一走向多元化，更加關(guān)注學(xué)習(xí)主體思維的開(kāi)放與心靈的放飛。學(xué)生不必過(guò)多顧及統(tǒng)一的答案，僵硬的教條，而是盡情展露自己的才思與發(fā)表各自的見(jiàn)解，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新性求索。

　這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的評(píng)價(jià)模仿，學(xué)生就會(huì)從教師那里學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的方式和方法，最后內(nèi)化為學(xué)生自己的評(píng)價(jià)方法，學(xué)生就會(huì)在教師的熏陶下真正學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

　篇二

　課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一項(xiàng)最主要的工作。課堂教學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。以下是我對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的點(diǎn)滴感悟

　一、發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的組織者，既不是課堂的支配者，但也不能失去對(duì)課堂的控制。運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言的導(dǎo)向作用，可以巧妙地組織課堂。比如，"×××說(shuō)得可真完整!"其他同學(xué)就知道，下面再回答問(wèn)題要像×××同學(xué)那樣說(shuō)完整。再如，教師不經(jīng)意地說(shuō)一句："第×小組行動(dòng)得可真快!"其他小組聽(tīng)到后就知道要抓緊時(shí)間了。教師在發(fā)揮組織作用的同時(shí)，又沒(méi)有讓學(xué)生感覺(jué)到教師是一個(gè)管理者，既有利于形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，又使課堂活而不亂。

　二、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。教師要 真心 實(shí)意地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的評(píng)價(jià)是珍貴的，而不是"例行公事";要用有針對(duì)性的、個(gè)性化的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，而不是模式化的套話(huà)。好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能在無(wú)形之中感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，形成良好的課堂氛圍。比如，"你說(shuō)到老師心里去了，老師就想要這個(gè)方法呢!""你真厲害!高年級(jí)的知識(shí)你都知道!""雖然你這道題做錯(cuò)了，但是不要泄氣，你在老師的心里還是很棒的!"教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)喚起了學(xué)生激動(dòng)、振奮、羨慕

　等多種積極的情感，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

　三、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，也是評(píng)價(jià)的主體， 因此在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)部分。通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)、自評(píng)和教師的導(dǎo)評(píng)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

　其實(shí)，課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是目標(biāo)多元、主體多元、方法多樣的。如果我們能在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，不僅有成就學(xué)生的發(fā)展，也能成就教師教學(xué)水平的提高。在教學(xué)改革的浪潮中，我們要不斷積極研究、優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

　篇三

　新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)"立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展"的課程教改理念，強(qiáng)調(diào)在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃�。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。自從參加《新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》培訓(xùn)以來(lái)，我一直努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)，以更好地投身到教學(xué)實(shí)踐中。下面我就新課程下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)効捶ā?/p>

　一、關(guān)注教師對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和整合

　在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識(shí)。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要多方面地開(kāi)發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開(kāi)發(fā)、利用

　和整合。因此，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí)，是單純教教材，還是以教材為主線(xiàn)，科學(xué)、有機(jī)地整合各類(lèi)教學(xué)資源，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　二、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革

　新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀(guān)念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍;同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。

　三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

　轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，從而得到意外的收獲。

　四、關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

　教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的

　一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。

　我相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展，會(huì)最終促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

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