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學(xué)習(xí)好方法

發(fā)布時(shí)間:2020-11-07 來源: 工作計(jì)劃 點(diǎn)擊:

 學(xué)習(xí)水平是個(gè)綜合的構(gòu)成。孩子成績不理想,或者不優(yōu)秀,往往有非常具體的原因。理解清楚這個(gè)點(diǎn)【讓孩子愛上學(xué)習(xí)的最簡單方法】

 學(xué)習(xí)是一種綜合的水平 一般人講到孩子的學(xué)習(xí)水平,就會(huì)想到這是一種智力,是面對(duì)書本和課堂的學(xué)習(xí)智力。

 我們對(duì)當(dāng)代各種教育模式和教育方法都做了考察和研究。用一句話概括:學(xué)習(xí)是一種綜合的水平。

 這種水平由如下方面構(gòu)成,即五種積極性,五種智力,三種水平,兩種承受力。

 說起來一大堆,一講就會(huì)覺得非常清楚。真理就是這樣,不講不知道,一講都知道。

 學(xué)習(xí)是一種綜合的水平,就好像成年人工作是一種綜合的水平一樣。

 一個(gè)人的工作水平強(qiáng)不強(qiáng)、是不是善于工作,是整個(gè)素質(zhì)的綜合。當(dāng)我們說一個(gè)人有工作水平,他的工作效率特別高,指的是一種綜合水平。無論哪一方面欠缺,都會(huì)影響他的工作水平。

 比如一個(gè)人很聰明,但是身體不好,他的工作水平就不完整了。因?yàn)楣ぷ魉绞蔷C合的,他有心臟病,一緊張就犯病,工作必然受影響。

 又如一個(gè)人有工作水平,但精神狀態(tài)不好,愛發(fā)脾氣,悲觀失望,同事不愿意與他合作,還談得上有水平嗎?這個(gè)水平無疑受到很大影響。

 總說一個(gè)人有工作水平,但是家務(wù)事纏身,三天兩頭不能上班,他的工作水平差一半都不止。

 工作水平是個(gè)綜合的構(gòu)成,學(xué)習(xí)水平也是個(gè)綜合的構(gòu)成。

 理解清楚這個(gè)點(diǎn),才能指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

 五種積極性

 學(xué)習(xí)水平首先是五種積極因素、積極素質(zhì),五種積極性。

 第一種,正著講是積極向上,倒過來講是向上積極性。

 就是孩子在學(xué)習(xí)方面有自己的愿望、追求、目標(biāo),有向上的積極性。

 沒有向上的積極性,有可能從根本上失去學(xué)習(xí)的水平。

 對(duì)于成年人來說,沒有向上的積極性,有可能從根本上失去工作的水平。這個(gè)人沒有一點(diǎn)點(diǎn)工作的積極性,萬事都懶得做,水平根本談不上。

 所以,水平不是孤立的東西,是綜合的素質(zhì)。

 第二種積極性,積極的興趣,或者說興趣的積極性。

 有學(xué)習(xí)的興趣,愛學(xué)習(xí),想辦法學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就有可能學(xué)得好,學(xué)習(xí)才有水平。

 第三種積極性,積極自信,也叫自信積極性。

 孩子必須對(duì)自己的水平有自信。不自信的孩子,有可能在學(xué)習(xí)方面水平不強(qiáng)。

 第四種積極性,注意力積極。

 注意力能夠集中,善于集中,叫做在注意力方面的積極性。善于在學(xué)習(xí)的時(shí)候集中注意力,是一種積極因素。不善于集中注意力,是一種消極因素。

 第五種積極性,積極毅力。

 就是學(xué)習(xí)有毅力,在毅力方面的積極性。

 這五方面是積極還是消極,是好狀態(tài)還是不好狀態(tài),從根本上要影響孩子學(xué)習(xí)的水平。

  五種智力

 學(xué)習(xí)的綜合水平還包括五種智力。

 第一,感受觀察水平。

 對(duì)世界善于觀察。

 第二,記憶水平。

 學(xué)習(xí)的東西能夠記住。

 第三,邏輯思維水平。

 善于判斷、善于分析、綜合處理各種學(xué)習(xí)方面的信息,有較強(qiáng)的邏輯思維水平。

 第四,形象思維水平。

 善于用繪畫、音樂、文學(xué)、寫作、講述的方式,組織自己相關(guān)形象方面的思維。邏輯思維主要體現(xiàn)理科方面的智慧;形象思維更多地體現(xiàn)文科方面的智慧。

 第五,創(chuàng)造性思維的水平。

 創(chuàng)造性思維是建立在邏輯思維和形象思維這兩種水平基礎(chǔ)上的,同時(shí)它還包含想象力和靈感。

 這五種智力:觀察力、記憶力,加三種思維水平──邏輯思維水平、形象思維水平和創(chuàng)造性的思維水平——構(gòu)成學(xué)習(xí)中的五種智力。

 而創(chuàng)造性思維是由邏輯思維、形象思維以及想象思維和靈感思維共同構(gòu)成。

 三種水平

 作為一種綜合的水平,學(xué)習(xí)還需要由這樣三種水平來構(gòu)成:

 第一,聽講與閱讀的接受水平。

 第二,語言和操作的表達(dá)水平。

 第三,學(xué)習(xí)的自我管理組織水平。

 以上五種智力加上三種水平,也能夠通稱八種智能。

 雖然這個(gè)體系包括的內(nèi)容很多,但是并不復(fù)雜。當(dāng)家長們把以下內(nèi)容掌握之后會(huì)發(fā)現(xiàn),這是個(gè)非常清楚的體系。

 兩種承受力

 學(xué)習(xí)是一種綜合的水平,還有兩種承受力作為基礎(chǔ)。

 第一,身體的承受水平。

 第二,心理的承受水平。

 兩種承受力是學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)。

 與以往觀點(diǎn)的不同 這樣,我們就知道學(xué)習(xí)是一種綜合水平的整體概念了。

 兩種承受力,身體承受力和心理承受力在下面;五種智力、三種水平所構(gòu)成的八種智能在中間;五種積極性在最上面,就是綜合的學(xué)習(xí)水平。

 對(duì)學(xué)習(xí)水平有了整體的概念,才能夠知道孩子在哪方面有缺陷,在哪方面沒有引導(dǎo)好,導(dǎo)致他學(xué)習(xí)成績不理想。

 很多家長往往把學(xué)習(xí)歸于智力或水平的某一個(gè)方面,沒有從綜合的角度來考察問題,所以,對(duì)孩子的指導(dǎo)方法不當(dāng)。

 關(guān)于五種積極性 那么,這五種積極性在整個(gè)學(xué)習(xí)水平中的位置是什么? 這是首先要清楚的。

 五種積極性是整個(gè)學(xué)習(xí)水平的生命。

 五種積極性能夠使八種智能處于最好的發(fā)揮狀態(tài)。

 五種積極性能夠使八種智能進(jìn)入淋漓盡致的天才狀態(tài)。

 五種積極性在孩子學(xué)習(xí)遇到干擾的時(shí)候,保護(hù)八種智能不受外界的干擾。

 五種積極性還能夠開發(fā)、發(fā)展八種智能。

 這是一些特別要緊的、攸關(guān)重大的根本規(guī)律。

 希望引起家長的重視,并逐漸建立起新的概念。

 五種積極性之間是統(tǒng)一的,因?yàn)橛邢蛏系淖非,孩子?huì)去學(xué)習(xí),追求本身就可能過渡為興趣。因?yàn)橛辛讼蛏系姆e極性,有了興趣,從而產(chǎn)生自信,產(chǎn)生注意力和建立意志品質(zhì)。也就是說,向上積極性和其他四個(gè)積極性有某種相關(guān)。

 因?yàn)槟銓?duì)學(xué)習(xí)有興趣,有積極性,你熱愛學(xué)習(xí);熱愛學(xué)習(xí)又可能產(chǎn)生向上的積極性、自信的積極性、注意力的集中和意志品質(zhì)、毅力方面的積極性。也就是說,作為興趣這個(gè)積極性,能夠帶動(dòng)其他四個(gè)積極性。

 因?yàn)閷W(xué)習(xí)方面自信,才可能更加向上,更加有興趣,更加善于集中注意力,更加有意志品質(zhì)。

 因?yàn)槟阕⒁饬校陀锌赡軐W(xué)得更好,就能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃烈的興趣,更加建立自信,更能夠確立向上的目標(biāo),更有毅力。所以,注意力這個(gè)積極性也能夠帶動(dòng)其他四個(gè)相關(guān)的積極性。

 因?yàn)槟阌幸懔,表現(xiàn)出有人生的目標(biāo),能夠通過頑強(qiáng)的努力接近目標(biāo)。因?yàn)槟阌幸懔,就?huì)產(chǎn)生更加向上的積極性。

 因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)得好,就對(duì)學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣,也更能集中自己的注意力,更好地建立自信。

 五種積極性是相關(guān)的,每種積極性對(duì)其他四種積極性都有帶動(dòng)作用。

 這是關(guān)于五種積極性要逐漸建立的新概念。

 關(guān)于智能 五種智力加三種水平,通稱智能。以下講它們之間的關(guān)系。

 第一,感受觀察力是記憶和思維水平能夠展開的基礎(chǔ),也就是說,觀察水平和記憶水平、思維水平是密切相關(guān)的。

 第二,記憶水平又與觀察、感受水平相關(guān)。觀察得越細(xì)致深入,記憶得越清楚。記憶水平同時(shí)又與思維水平相關(guān),越是理解的事物,越是思維得清楚的事物,無論是邏輯思維和形象思維都到位的那些事物,你記憶得越好。

 第三,邏輯思維與形象思維也是密切相關(guān)的。

 第四,邏輯思維和形象思維通常被稱為一般性思維。

 它和創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系是什么? 創(chuàng)造性思維是一般性思維的最高表現(xiàn)。在這個(gè)世界上,人之所以要思維,最主要的是要完成創(chuàng)造。

 第五,聽講、閱讀、接受水平。一定要重視這種水平的主動(dòng)性。也就是說,不是被動(dòng)地聽講和閱讀,而是主動(dòng)地聽講和閱讀。

 第六,表達(dá)水平。無論是用語言表達(dá),還是用行為操作來表達(dá),我們都強(qiáng)調(diào),要重視表達(dá)水平的重要性。很多家長忽略這個(gè)點(diǎn)。

 第七,學(xué)習(xí)管理水平是孩子學(xué)習(xí)水平的整合。

 一個(gè)孩子學(xué)習(xí)水平好不好,整合的表現(xiàn)是,他善于不善于管理和組織自己的學(xué)習(xí)。

 簡單描述了這些智能的方面后,我們對(duì)智能所下的定義是:智能即智力和水平,是學(xué)習(xí)水平的直接表現(xiàn)。

 五個(gè)積極性還不能說是直接表現(xiàn)。

 你說你有學(xué)習(xí)積極性,表現(xiàn)在哪里呢?表現(xiàn)在你觀察得好,記憶得好,思維得好,你試題答得好,問題解決得好,等等。

 這些才是學(xué)習(xí)水平的表現(xiàn)。

 智能是學(xué)習(xí)水平的直接表現(xiàn),是學(xué)習(xí)水平的技術(shù)性表現(xiàn),是學(xué)習(xí)水平的直接使用。

 至關(guān)重要的承受水平 然后,是基礎(chǔ)部分,即兩種承受力。

 身體好不好,是身體的承受力。孩子身體不好,不能承受較重的學(xué)習(xí)任務(wù)。心理承受水平不好,不能承受升學(xué)及考試的壓力。

 沒有這兩種承受水平,孩子一上課就生病,一上課就頭痛,一做作業(yè)就睡不著覺,還能學(xué)習(xí)嗎?不能學(xué)習(xí)。所以,兩種承受水平是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),沒有它們,一切都談不上。

 此外,兩種承受力和五種積極性相關(guān)。

 孩子在學(xué)習(xí)方面有積極性,首先表現(xiàn)在心理上有較好的承受力。身體狀況良好,是學(xué)習(xí)好的基礎(chǔ)。

 大家一定注意過這種現(xiàn)象,一個(gè)特別不愛學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)特別沒興趣,畏懼學(xué)習(xí)的人,往往一學(xué)習(xí)就累,一累就容易生病。

 所以,積極性和兩種承受力也是相關(guān)的。

 一個(gè)整體的概念 學(xué)習(xí)水平是個(gè)綜合的水平。

 在最上面,是五種積極性;中間部分,是八種智力和水平;兩只腳踏在地上,是兩種承受力。

 要建立整體的概念。

 很多人過去沒有這樣的理解,覺得這么大一個(gè)體系,似乎挺復(fù)雜,不過隨著這本書的閱讀,這些概念慢慢就清楚了。

 學(xué)習(xí)是一種綜合的水平。兩種承受力──身體承受力和心理承受力是基礎(chǔ);八種智能──五種水平、三種智力在中間;五種積極性在最上面。家長對(duì)學(xué)習(xí)水平有一個(gè)整體的概念,才能更有效地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

 ,才能有效地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。只有失敗的家庭教育,沒有無法成功的孩子。

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