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淺談主題背景下藝術(shù)教育

發(fā)布時間:2020-11-14 來源: 工作計劃 點擊:

 淺談主題背景下的藝術(shù)教育 【 關(guān)鍵詞】主題背景

 藝術(shù)教育 【 論文摘要】在主題背景下實行的藝術(shù)教育活動豐富多彩,涵蓋美術(shù)、音樂、舞蹈、文學(xué)等多個門類,這種藝術(shù)教育活動具備活動目標(biāo)的多元性、內(nèi)容的整合性、過程的整體性、形式的互動性幾個特點。內(nèi)容能夠幼兒的生活、文學(xué)作品、單科內(nèi)容等為切入點。在主題背景下實行藝術(shù)教育,會不同水準(zhǔn)地整合健康、語言、社會、科學(xué)等領(lǐng)域的教學(xué),使單一的學(xué)科教學(xué)整合在一起,培養(yǎng)幼兒的綜合水平,比較符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。

 隨著二期課改的深入展開,“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念延伸到每個幼兒園;《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”,在這樣的形勢下,探索性主題活動應(yīng)運(yùn)而生。而作為幼兒園的老師,就面臨著在主題背景下如何理解、實施藝術(shù)教育的新挑戰(zhàn)。

 我園自 2011 年開始實施探索性主題活動教育,在這種背景下實行的藝術(shù)教育活動豐富多彩,涵蓋美術(shù)、音樂、舞蹈、文學(xué)等多個門類。不同門類的藝術(shù)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,如:起伏的旋律恰似舞蹈動作的流動,給人以線條感;重疊復(fù)合的和聲猶如錯落有致的舞蹈動作、交織的線條、排列的色塊,同具結(jié)構(gòu)感和立體感;節(jié)奏要素使音樂、舞蹈、建筑、文學(xué)渾然一體;情感和表現(xiàn)性更是所有藝術(shù)的共性……而不同門類的藝術(shù)間的相異性又產(chǎn)生了互補(bǔ)性,如:

 音樂是舞蹈的聲音,舞蹈是音樂的形體,一個是有形而無聲,一個是有聲而無形……正是藝術(shù)間的種種關(guān)聯(lián)性,使幼兒的藝術(shù)思維在活動中得到遷移和整合,從而實現(xiàn)了《指南》中藝術(shù)教育的多元目標(biāo)。下面作者談?wù)劷鼛啄暝谥黝}背景下實行的藝術(shù)教育活動中得到的幾點理解,供幼教育同仁學(xué)習(xí)討論。

 一、主題活背景下的藝術(shù)活動具備的幾個特點:

 1、活動目標(biāo)的多元性。

 主題背景下的藝術(shù)活動不但把藝術(shù)知識和藝術(shù)技巧作為兒童藝術(shù)教育的目標(biāo),同時更注重培養(yǎng)幼兒關(guān)愛、友善、尊重、分享、開放等品質(zhì)和健全的人格。在某種水準(zhǔn)上,它降低了藝術(shù)表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn),重視的是孩子在活動中主動地探索美、近距離地感受美、自主地表現(xiàn)美的情感體驗和鼓勵幼兒多種表達(dá)和表現(xiàn)的行為方式。

  2、活動內(nèi)容的整合性。

 主題活動中,不但把音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)種類交叉融合,而且讓藝術(shù)與語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科有機(jī)整合,成為一種彼此融合的綜合性教育活動,這樣更符合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求。

 3、活動過程的整體性。

 主題背景下的每一次藝術(shù)活動過程中,強(qiáng)調(diào)幼兒感知、體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)、反思的互相交叉、滲透,感知體驗中有創(chuàng)造、創(chuàng)造與表現(xiàn)中有反思,評價與反思中又蘊(yùn)涵著感知與創(chuàng)造,構(gòu)成了完整的藝術(shù)教育的活動過程。

 4、活動形式的互動性。

 主題背景下的藝術(shù)教育在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師幼平等、和諧、

 尊重,突出幼兒的主體地位,教師和幼兒成為彼此尊重、共同成長的親密伙伴。它強(qiáng)調(diào)在開放環(huán)境、多元的價值觀下幼兒、教師、教材之間的平等對話。

 二、主題背景下藝術(shù)教育內(nèi)容的創(chuàng)作來源。

 主題背景下的藝術(shù)教育內(nèi)容要有內(nèi)在聯(lián)系,能夠從不同的角度切入,利用活動線索將相關(guān)內(nèi)容有機(jī)整合起來,以激發(fā)幼兒創(chuàng)造性地使用各種藝術(shù)語言表達(dá)自己的感受和體驗。

 1、以幼兒的生活為切入點。

 藝術(shù)來源于生活,從幼兒的生活中尋找藝術(shù)活動的主題既簡便快捷,又貼近幼兒,幼兒已有的經(jīng)驗和興趣可為藝術(shù)活動的展開奠定良好的基礎(chǔ)。如瓶子是幼兒的生活中隨處可見的物品,林林總總,形態(tài)、用途各異,于是我們設(shè)計了主題活動“瓶子總動員”,引領(lǐng)幼兒嘗試實行音樂、工藝設(shè)計、手工創(chuàng)作等全方位的瓶子創(chuàng)意活動。音樂——歌曲《瓶子家族》和表演《汽水瓶》,讓幼兒學(xué)習(xí)了京調(diào)的演唱風(fēng)格和慢搖的表演風(fēng)格;打擊樂啟發(fā)幼兒親自動手使用各種瓶子制造不同的樂器實行合奏,體驗敲擊不同的瓶子發(fā)出的不同聲音,以及相同的瓶子裝不同量的水發(fā)出的不同聲音,感受聲音高低的變化;舞蹈《玻璃瓶》引導(dǎo)幼兒用身體動作來表現(xiàn)對音樂的感受和體驗。工藝設(shè)計——通過欣賞藝術(shù)家的瓶子和工藝玻璃瓶,感受瓶子藝術(shù)的美,提升幼兒的欣賞水平,繼而自己動手設(shè)計裝飾瓶子、實行瓶子彩繪,使幼兒對藝術(shù)的美由欣賞發(fā)展到了創(chuàng)造與表現(xiàn)。手工制作——請幼兒利用各種廢舊的瓶蓋、瓶子實行裝飾創(chuàng)作出了瓶蓋門簾、風(fēng)鈴、燈、花等漂亮的作品。通過這類活動,孩子們逐漸體悟到藝術(shù)要素間的關(guān)聯(lián)性,慢慢學(xué)會了遷移和整合,培養(yǎng)了想象和

 創(chuàng)造的水平。生活中蘊(yùn)藏著很多與藝術(shù)相關(guān)的事物和現(xiàn)象,只要我們懷著一顆浸透著藝術(shù)的心,用幼兒的眼睛去細(xì)心觀察,一個個富有創(chuàng)意的主題就會冒出來,取之不盡,用之不絕。

 2、以文學(xué)作品為切入點。

 文學(xué)是語言的藝術(shù),文學(xué)作品中的角色、事件、場景等可為主題內(nèi)容的生成提供眾多線索。如:我們中班教材里的主題“聽不完的故事”中,由故事《彼得與狼》而衍生出系列藝術(shù)活動:手工制作、演奏、表演等,手工制作——根據(jù)故事的角色彼得、狼、小鳥、獵人而制作相對應(yīng)的提琴、法國號、長笛、大鼓等各種樂器,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力以及動手操作水平;演奏——利用制作的樂器實行交響樂的演奏,感受交響樂的和諧音響效果,提升幼兒的音樂感受力;表演——根據(jù)故事情節(jié)實行表演,鍛煉幼兒的表現(xiàn)水平。文學(xué)作品具有虛構(gòu)性,內(nèi)容廣泛,比較符合幼兒易于幻想的心理特點,是對幼兒生活經(jīng)驗最好的補(bǔ)充。

 3、以單科內(nèi)容為切入點。

 幼兒藝術(shù)活動的內(nèi)容十分豐富,一首歌、一幅畫、一尊泥塑、一個舞蹈都有可能衍生出一些相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)活動,也是一種有效的整合方法。從某一具體的藝術(shù)活動切入,確立主題,再逐一展開形式各異的藝術(shù)活動。如歌曲《螞蟻搬豆》,那形象生動的歌詞使幼兒在演唱時不由自主地表演起來了,接著又實行了文學(xué)和建筑的藝術(shù)活動,由此展開了“螞蟻王國”的主題活動。文學(xué)——從幼兒觀察螞蟻的經(jīng)驗入手,啟發(fā)幼兒根據(jù)螞蟻的身體、一塊搬運(yùn)餅干、面包屑而編出兒歌,讓幼兒在創(chuàng)編中體驗兒歌的韻律美。建筑構(gòu)造活動——就地

 取材,使用各類結(jié)構(gòu)玩具、廢舊材料、沙池、樹葉、樹枝、報紙、花布、吸管、紙箱、紐扣等,通過拼搭、制作、粘貼、剪紙等讓幼兒構(gòu)筑自己所了解的螞蟻的家,從中學(xué)習(xí)分工與合作、交流與商榷,并滲透形體、節(jié)奏、色彩等相關(guān)建筑方面的粗淺知識。幼兒的表演和制作雖然很稚嫩,但是洋溢著童心、童趣,是內(nèi)心感情的真實流露。孩子們用自己的藝術(shù)語言描繪了螞蟻王國的奇妙,雖然手法各異,但是有共通之處。

  在主題背景下實行藝術(shù)教育,會不同水準(zhǔn)地整合健康、語言、社會、科學(xué)等領(lǐng)域的教學(xué),使單一的學(xué)科教學(xué)整合在一起,形成一個互相支撐的生態(tài)鏈,在這樣的活動中,空洞的“關(guān)愛”、“友誼”、“責(zé)任”“合作”“分享”等教育在潛移默化中得到了培養(yǎng),比較符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。或許我們對新課程理念下的藝術(shù)教育理念把握還不足以體現(xiàn)立竿見影的明顯效果,但是一定會有可持續(xù)發(fā)展的空間和未來,值得深思的問題還很多。讓我們攜手在教改中大膽嘗試、積極反思,愉快感受和孩子互動的一種欣喜體驗吧!

  參考文獻(xiàn):《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

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