革 高職英語教學(xué)改革 EOP 模式導(dǎo)入研究 摘要：根據(jù)國家對于職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)要求，對學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及就業(yè)前景提出建議，為提升廣大的高職院校學(xué)生的英語應(yīng)用能力，形成教學(xué)改革方案，利用 EOP 模式導(dǎo)入高職英語教學(xué)的內(nèi)容，并就教材建設(shè)及教學(xué)改革內(nèi)容提出策略，為高職教學(xué)改革的內(nèi)容提出新的思路。

　關(guān)鍵詞：EOP 模式；高職英語；教學(xué)改革 高職院校是為社會培養(yǎng)人才的重要基地，利用當(dāng)前的教育資源培養(yǎng)一批具有國際視野、國家環(huán)境下的復(fù)合型人才。還可以將行業(yè)英語導(dǎo)入高職英語教育教學(xué)中，通過 EOP 模式的在專業(yè)課程體系中的構(gòu)建，完成高職英語教學(xué)的實踐過程中，進一步探索高職英語教育中的內(nèi)容，為高職英語的教改提出新思路。

　1EOP 教學(xué)模式概述 EOP（行業(yè)英語模式），對于高職學(xué)生而言，他們參與教育的目標(biāo)就是為了完成后續(xù)的就業(yè)的問題。高職院校相較于高等教育而言，其教育內(nèi)容與職業(yè)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，是有目的性的為不同專業(yè)輸送更多專業(yè)人才。而設(shè)立教育教學(xué)內(nèi)容就是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才[1]。當(dāng)前高職院校教育內(nèi)容中，多以職業(yè)能力為主要的教育內(nèi)容，在教育過程中，根據(jù)使學(xué)生實踐能力進行就業(yè)指導(dǎo)，再以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置與之相符的專業(yè)課程、教學(xué)模式、輔助教學(xué)內(nèi)容等。通過 EOP 模式的引入，使高職教學(xué)內(nèi)容更加符合社會及工作崗位需求，滿足學(xué)生的就業(yè)需求。特別是 EOP 教學(xué)模式強調(diào)職場英語知識的導(dǎo)入，在教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生提前構(gòu)建職場環(huán)境，使學(xué)生完成自身職業(yè)能力素養(yǎng)的塑造，從而滿足高職院校學(xué)生能力培養(yǎng)的要求[2]。

　2EOP 模式導(dǎo)入高職英語教學(xué)改革策略 2.1 依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建完善的教學(xué)體系 高職英語教育重點，更加重視對知識的實際運用，以此體現(xiàn)了 EOP 模式導(dǎo)入的工具化與行業(yè)化特征。首先要制定高職英語教學(xué)的全盤計劃，以行業(yè)要求為導(dǎo)向，充分考慮學(xué)生當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)的關(guān)聯(lián)性，以實用為主，方能凸顯 EOP 模式教學(xué)的特色。從不同的層面上滿足學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師在此過程中的不可小覷，他們需要對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)置，構(gòu)建行業(yè)化英語教學(xué)體系。緊抓專業(yè)特點，以行業(yè)教學(xué)為背景，與崗位需求相結(jié)合，從而完成從理論到實踐的多層發(fā)展，針對英語教學(xué)的職業(yè)化需求，有計劃的進行教育教學(xué)，從而使高職院校的學(xué)生在擇業(yè)過程中有更多選擇[3]。

　2.2 適應(yīng)崗位需求，優(yōu)化課程內(nèi)容 高職英語教育內(nèi)容不僅要適當(dāng)豐富學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的能力，更要從現(xiàn)實著手，從專業(yè)的角度考慮學(xué)生對英語的運用問題，考慮學(xué)生所從事職業(yè)與英語的實際關(guān)聯(lián)內(nèi)容，提升學(xué)生有關(guān)的業(yè)務(wù)能力。在英語教學(xué)過程中，應(yīng)不斷為行業(yè)教育的需求而努力，設(shè)置與崗位需求的課程模塊與教學(xué)內(nèi)容，如有關(guān)行業(yè)的英語單詞、英語術(shù)語內(nèi)容等。當(dāng)然，做到這些內(nèi)容前，需要教師對學(xué)生知識能力進行整合，引導(dǎo)學(xué)生樹立知識模塊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而加強職業(yè)自信，更好的學(xué)習(xí)有關(guān)知識的基礎(chǔ)內(nèi)容[4]。其次，要對學(xué)生的模塊進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力，從就業(yè)崗位需求出發(fā)，鍛煉學(xué)生的語言表達能力及反應(yīng)能力，從而晚上職場應(yīng)聘、職場溝通、職場發(fā)展等需求。最后，基于學(xué)生職業(yè)的發(fā)展及情況，對其行業(yè)英語進行足夠的訓(xùn)練，以此完善英語技能的培訓(xùn)工作，深化學(xué)生全面發(fā)展的能力培養(yǎng)。

　2.3 優(yōu)化英語教學(xué)方法，體現(xiàn)英語教學(xué)行業(yè)性 高職院校英語教學(xué)中，需要培養(yǎng)創(chuàng)新的教育方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念、模式束縛，給予學(xué)生更好的教育內(nèi)容。在教學(xué)中，利用實踐的方式，重視教、學(xué)、做的有機結(jié)合。以運用為教學(xué)目的，對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等能力進行訓(xùn)練，整合教學(xué)與崗位實踐內(nèi)容，在學(xué)習(xí)知識的過程中，教師可以利用口頭問答的形式，讓學(xué)生對知識的內(nèi)容進行回答，從而讓學(xué)生更好的理解課文，并運用教學(xué)中的重點詞匯及短語進行回答，完善該知識的熟練運用。還可以引導(dǎo)學(xué)生做一些課外作業(yè)，如英語求職信、英語自我介紹等內(nèi)容，使學(xué)生更加深化對英語的運用，掌握不同載體上對英語的表述方法等等。也可以運用多媒體教學(xué)的方式，將枯燥的英語單詞變得更加聲動形象，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，訓(xùn)練自身的應(yīng)變能力。

　2.4 完善評價機制 隨著 EOP 理念在高職英語教學(xué)中的不斷深入，高職院校也繼開設(shè)出多角度、多方位靈活考核學(xué)生的評價機制，促進學(xué)生的全面發(fā)展，多維度考察學(xué)生英語掌握能力與運用能力，運用筆試與口試的方式，對學(xué)生專業(yè)技能與靈活運用英語的方式進行考察。同時，還要注重教師在日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，學(xué)生是否愿意積極的參與各項教育教學(xué)活動，通過考核與日常的行為表現(xiàn)對學(xué)生綜合能力進行評定，以此完善評價機制，提升教學(xué)效率。

　3 結(jié)束語 英語對于高職生來說，是一項必不可少的能力，通過對職業(yè)能力的訓(xùn)練及培養(yǎng)，明確高職院校學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位發(fā)展要求相符。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力時，運用 EOP 教學(xué)模式，建立完善的教學(xué)體系，增加實踐內(nèi)容，完善評價機制，實現(xiàn)高質(zhì)量的英語教學(xué)，為后續(xù)的發(fā)展提供更廣闊的空間。

　參考文獻

　[1]王慧.基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革研究[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2020，49（01）：183. [2]祝勝菁.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革研究[J].課程教育研究，2020（04）：114. [3]陳藜文.基于人才培養(yǎng)的高職英語教學(xué)改革研究[J].成才之路，2019（36）：2. [4]韓雪.大數(shù)據(jù)化時代背景下的高職英語教學(xué)模式分析[J].才智，2019（36）：140.

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