小學(xué)語文課前預(yù)習情況調(diào)查報告 課前預(yù)習是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進行學(xué)習的過程。老師們都知道，學(xué)生課前預(yù)習的深入與否，效果好壞，直接影響著.課前預(yù)習是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進行學(xué)習的過程。老師們都知道，學(xué)生課前預(yù)習的深入與否，效果好壞，直接影響著課堂學(xué)習的效率，而學(xué)生一旦有了預(yù)習的習慣則事半功倍。現(xiàn)就本校五年級學(xué)生的課前預(yù)習現(xiàn)狀做一個調(diào)查問卷，調(diào)查情況如下。

　一．調(diào)查目的與內(nèi)容

　 1.調(diào)查目的.

　 為了了解學(xué)生目前預(yù)習情況，因此設(shè)計了本問卷。問卷分別從學(xué)生的預(yù)習意識、預(yù)習作業(yè)完成情況、預(yù)習作業(yè)無法落實的原因、預(yù)習的步驟、預(yù)習內(nèi)容幾個方面來設(shè)計。通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習的普及度、預(yù)習的質(zhì)量和預(yù)習的價值性認識；從側(cè)面了解教師布置預(yù)習的質(zhì)量。

　 2.調(diào)查內(nèi)容.

　 本次調(diào)查涉及到如下一些問題：

　 （1）學(xué)生對預(yù)習的認識和態(tài)度

　 （2）學(xué)生預(yù)習的主動性 （3）學(xué)生預(yù)習的有效性方法等狀況 二．調(diào)查對象與過程.

　 1.調(diào)查對象

　 從本校五年級選了 60 名學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷 50 張，收回率 100％。

　 2.調(diào)查過程

　 調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，結(jié)合本校學(xué)生的預(yù)習情況自編了小學(xué)語文課前預(yù)習情況調(diào)查問卷。

　三．調(diào)查結(jié)果與分析

　 （一）.學(xué)生對預(yù)習的認識和態(tài)度 當學(xué)生認識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習是怎么看的呢？調(diào)查內(nèi)容如下。

　1、你覺得語文課前預(yù)習有必要嗎？( ) A 有必要 B 沒必要 C 不清楚 2、你經(jīng)常進行語文的課前預(yù)習嗎？( ) A 經(jīng)常 B 偶爾 C 從來沒有 分析：大部分孩子在上課前總會預(yù)習的；約 17％的孩子對預(yù)習重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習習慣。

　3、你的語文預(yù)習時間一般是：( ) A15 分鐘以內(nèi) B15－30 分鐘 C30 至 60 分鐘 分析：大部分孩子認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容有用；2％的孩子認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容沒有用。

　4、你的語文預(yù)習的主要內(nèi)容是（ ）。（可多選）

　A 讀通、讀熟課文 B 自學(xué)生字詞 C 了解課文大意

　D 查閱資料 E 質(zhì)疑問難 F 根據(jù)課后題，嘗試探究

　G 其它

　從本題的情況來看，大部分學(xué)生在預(yù)習中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。

　 (二).預(yù)習的主動性

　1、你之所以進行課前預(yù)習是因為：（ ）

　A 老師布置的作業(yè)，我必須完成

　B 為了課堂更好地學(xué)習，我必須完成

　C 為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力

　D 不知道 2、你認為語文課前預(yù)習的作用主要是（ ）。

　A 提高聽課效果 B 得到老師表揚 C 提高自學(xué)能力 D 上課可以不聽 分析：有 30％孩子預(yù)習意識、預(yù)習目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習，培養(yǎng)自學(xué)的能力；有 20 ％的孩子預(yù)習是為了完成老師布置的作業(yè)。

�。ㄈ�）.預(yù)習的獨立性.

　1、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習時，你會：（ ）

　A 自己主動預(yù)習 B 向老師詢問預(yù)習作業(yè) C 不預(yù)習

　分析：35％以上的孩子有了預(yù)習的習慣，即使老師沒有布置預(yù)習作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習。30％的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習的習慣。

　2、你預(yù)習時，父母會給予指導(dǎo)嗎？（ ）

　A 經(jīng)常 B 偶爾 C 從不

　 分析：有一半學(xué)生在預(yù)習時會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習是十分重視的。從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習中遇到的困難的能力。

�。ㄋ模�.學(xué)生在預(yù)習中常做的事情如下：

　1、預(yù)習時遇到不懂的問題時，你會：（ ）

　A 直接跳過 B 做好記號，上課認真聽

　C 請教別人 D 查閱資料

　 分析：20％的孩子在預(yù)習中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習中遇到的問題的意識，學(xué)習的主動性較強。45％的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有 30 ％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。

　2、預(yù)習中你使用過《教材全解》之類的參考書籍嗎？（ ）

　A 經(jīng)常 B 偶爾 C 從不

　 分析：在課前預(yù)習中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進行預(yù)習。

　3、使用參考書籍是為了：（ ）

　A 得到準確的答案，課堂好回答老師的問題

　B 僅作參考，像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法

　C 做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確

　分析：34％的孩子使用參考書是為了上課能準確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，38％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。

　 分析：多數(shù)孩子都認為課前預(yù)習是有效果的，說明課前預(yù)習是值得的。

　 分析：大部分孩子在預(yù)習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句。

　通過調(diào)查反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　四．調(diào)查結(jié)論.

　 從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。

　 1.未養(yǎng)成課前預(yù)習習慣。

　 有的學(xué)生老師不布置預(yù)習作業(yè)他就不預(yù)習，有的雖然也預(yù)習，但只是把課前預(yù)習當成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。

　 2.不講究預(yù)習方法。

　 預(yù)習的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識�？傊�，學(xué)生課前預(yù)習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

　 3.不善于合作學(xué)習。

　 學(xué)生在預(yù)習中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。

　 4.不注重預(yù)習質(zhì)量。

　有的學(xué)生雖然也預(yù)習，但預(yù)習時很多學(xué)生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預(yù)習失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習慣是提高預(yù)習成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習方法和有效的思維途徑是預(yù)習成功的保證。

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