XX 縣婦聯(lián)關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康 問題的調(diào)研 報告

　隨著農(nóng)村務(wù)工家庭的不斷增多留守兒童家庭教育缺失的情況日益嚴(yán)重，生理和心理都面臨著前所未有的考驗。XX縣現(xiàn)有少年兒童 X 萬多人，留守兒童 X 人，其中單親監(jiān)護 X人，隔代監(jiān)護 X 人；農(nóng)村學(xué)生大部分是留守兒童，這部分留守兒童存在不同程度的心理問題。

　一、XX 縣留守兒童心理的現(xiàn)狀 1 、身心不健康。受調(diào)查的 1000 多名學(xué)生中，存在不同程度心理問題的占 X%，有 X%青少年有嚴(yán)重的心理問題，表現(xiàn)為軀體化、焦慮、憂郁、強迫等。軀體化主要表現(xiàn)在上課時無故頭暈、胸悶，精力下降，做小動作，全身不適等占X%;憂郁表現(xiàn)為自卑，做事、學(xué)習(xí)沒興趣等占 X%;焦慮表現(xiàn)為不明原因的緊張、煩躁、恐怖等占 X%;強迫表現(xiàn)為控制不住自己的思想，做無意義的動作等占 X%。

　2 、成長多煩惱。調(diào)查中有 X%的感到有煩惱，X%的學(xué)生有明顯的消極現(xiàn)象。有 X%的學(xué)生采用溝通的辦法解決煩惱，而有 21%的學(xué)生感到想溝通而沒有合適的對象，以致壓抑和回避。有 54%的學(xué)生認(rèn)為煩惱主要來自學(xué)習(xí)壓力，還有51%的學(xué)生感到被排擠，同學(xué)間的溝通困難。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)還有 X 人，感到生活沒有意義，存在想結(jié)束生命的意識；XX年 X 月我縣兩名高一學(xué)生龍某，15 歲，家住 XX 縣 XX 鎮(zhèn)XX 村龍家灣組，其父親經(jīng)商，母親在家；游某 16 歲，家住XX 縣柏枝鄉(xiāng)崗上鋪村上鋪組，兩人因自身學(xué)習(xí)成績與家長、自己的期望值落差較大，遂產(chǎn)生了厭世情緒，倆人相約自殺。一名當(dāng)場死亡，另一名送往醫(yī)院經(jīng)搶救無效死亡。這是留給我們血的教訓(xùn)。

　3 、學(xué)習(xí)無目的。55%的學(xué)生選擇“如父母所愿上大學(xué)有個好出路”，有 27%的學(xué)生認(rèn)為讀書是為了學(xué)一技之長，有5.7%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)的目的不明確。

　4、 、 心理有障礙。在調(diào)查中，被調(diào)查的社會各界人士認(rèn)為，目前青少年心理狀態(tài)不理想，集中表現(xiàn)在以自我為中心、自私、嫉妒，自控能力差，易受外界誘惑及影響;人際關(guān)系緊張，溝通能力差，還有性早熟、早戀等。有 54%的教師反映，現(xiàn)在的學(xué)生難教育、難管理。

　二、留守兒童心理問題原因分析

　1 、從農(nóng)村家庭現(xiàn)狀來看，家庭教育意識淡薄是直接原因。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。父母外出務(wù)工，平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感;有的父母教育方法不得法，存在用錢補償感情的心理;祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔(dān)不了對孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭教育處于真空狀態(tài)。

　2 、從學(xué)校教育來看，學(xué)校教育措施缺位是重要原因。由于家庭生活的不完整，“留守兒童”在心理發(fā)展上存在更多的疑惑和問題，他們需要更多的幫助和疏導(dǎo)，需要通過老師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系的缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、教育投入、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進行心理教育、生存等方面教育。調(diào)研中，縣四完小學(xué)提到舉辦了留守兒童暑期夏令營活動，參加活動的主要是期末成績達到80 分以上的孩子，這種做法可能在一定程度上對部分成績不好的留守兒童心理產(chǎn)生負(fù)面影響。

　3 、從社會角度來看，社會對留守兒童關(guān)注不夠是不可忽視的原因。社會教育制度不夠完善，使得社會上存在一些

　品行不良少年，他們整天游手好閑，拉幫結(jié)派，偷摸拐騙，對社會造成不良影響。“留守兒童”們由于缺乏父母的管教，缺乏及時的引導(dǎo)，很容易受不良分子的誘惑、拉攏，最終誤入歧途。社會上的不良場所對“留守兒童”的成長帶來不利影響目前農(nóng)村小集鎮(zhèn)上的一些公開的和隱蔽網(wǎng)吧，違反國家有關(guān)規(guī)定，為了賺錢，而大量招徠在校學(xué)生，甚至引誘學(xué)生。小學(xué)兒童自控力本身就不強，而“留守兒童”又缺乏父母的監(jiān)管，網(wǎng)吧對他們的不利影響就更大。

　4 、從學(xué)生自身因素來看，學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力不足是不可忽視的原因。青少年時期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識經(jīng)驗不足，認(rèn)識力、理解力、思維力和親情力都遠遠落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使青少年出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動不安，產(chǎn)生心理問題。特別是部分學(xué)生由于自身比較懶惰，怕苦怕累，自控能力弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致成績跟不上，荒廢學(xué)業(yè)，因而產(chǎn)生厭學(xué)心理，破罐子破摔。這種現(xiàn)象在問題生中非常普遍。

　三、XX 縣婦聯(lián)近年所做工作 1 、突出抓好基礎(chǔ)性的工作，做到情況全知曉。在工作中，我們努力做好宣傳發(fā)動、調(diào)查摸底、方案制定等基礎(chǔ)性工作，努力做到留守流動兒童的情況全知曉。在宣傳發(fā)動方面，利用廣播、電視、宣傳欄、橫幅、文化演出等切實有效

　的宣傳工具深入宣傳關(guān)愛農(nóng)村留守流動兒童工作的目的、意義，通過開展宣傳，使關(guān)愛農(nóng)村留守流動兒童工作深入人心，人人皆知，形成了全社會關(guān)愛留守流動兒童的氛圍。XX 年來，開展宣傳活動 X 次，接受咨詢 X 余人次，發(fā)放宣傳材料X 多份。

　2 、突出教育重點，做到教育全覆蓋。成立了由婦聯(lián)、共青團、教育、、衛(wèi)生等多個相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的關(guān)愛留守流動兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各自職責(zé)和分工，為留守流動兒童的教育和管理提供了強有力的組織保障。二是建檔案。建立了每個留守流動兒童的專門檔案和聯(lián)系卡，學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對留守流動兒童的檔案進行管理，并根據(jù)學(xué)生變動情況，及時補充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容，確保了不漏登、不錯登、不重登。三是抓協(xié)作。在突出抓好學(xué)校教育的同時，各職能部門充分發(fā)揮職能作用，積極為留守流動兒童開展各方面的教育。如衛(wèi)生院對留守流動兒童在新學(xué)年開展衛(wèi)生防疫知識講座，為留守流動兒童免費體檢、接種疫苗。綜治辦、司法所、公安等每學(xué)期深入學(xué)校講授法律相關(guān)知識，提高學(xué)生的法制意識、自我保護意識。并對留守兒童中的問題少年進行重點幫教。通過聯(lián)動，拓寬了教育領(lǐng)域，豐富了教育內(nèi)容，為實現(xiàn)教育的全覆蓋夯實了基礎(chǔ)。

　3 、各方聯(lián)動，做到關(guān)愛全方位。為營造全社會關(guān)愛留守流動兒童的良好氛圍，探索關(guān)愛留守流動兒童的關(guān)愛服務(wù)體系，培養(yǎng)留守流動兒童“自覺、自理、自律、自強、自信”的能力，我們采取各方聯(lián)動，努力做到關(guān)愛全方位。一是部門聯(lián)動。學(xué)校將家庭困難的留守流動兒童民政慈善部門拿出資金重點幫助留守孩子解決實際問題。公安、城管、文體部門加強了對校園周邊環(huán)境的綜合治理，司法、法庭積極開展維護兒童合法權(quán)益活動，不斷營造平安、和諧、衛(wèi)生、文明、健康的育人環(huán)境。二是社會資助。由婦聯(lián)牽頭，積極呼吁各界愛心企業(yè)人士向留守流動兒童捐款捐物。XX 年來，全縣各級婦聯(lián)共發(fā)動社會各界愛心人士、企業(yè)捐款 X 萬元，全縣共有X名貧困留守兒童受到資助。XX年X月開展了“愛心·與我成長”一對一現(xiàn)場資助活動，當(dāng)場 X 名企業(yè)老板和社會愛心人士為 X 名特困留守兒童捐款 X 萬元。XX 年 10—11 月與縣教育局?jǐn)y手常德微善風(fēng)開展“行動成功•微善風(fēng)助學(xué) XX”活動，活動共資助 X 名留守貧困學(xué)生，募集現(xiàn)金 X 萬元、其他物資折合人民幣 X 多萬元，總共合計 X 萬多元。三是建立長效機制。重點是建立和完善三項制度，力求通過抓機制，讓關(guān)愛留守流動兒童工作取得實效。

　4立 、婦聯(lián)牽頭成立 XX 縣心理咨詢服務(wù)中心。由縣婦聯(lián)組織牽頭，在縣人大、縣教育局、縣民政的大力支持下，經(jīng)上級衛(wèi)生行政部門認(rèn)證，于 XX 年 10 月成立了 XX 縣心理咨

　詢服務(wù)中心，擁有專家教授主任一名、國家二級心理咨詢師、優(yōu)秀中小學(xué)教師三名。主要開展心理測試、心理咨詢、籍庭心理治療、宣泄治療、精神分析、催眠治療、團體心理輔導(dǎo)等。該中心主成立后向?qū)W校、家庭、社區(qū)等提供心理健康教育講座，普及心理健康知識，提高人們預(yù)防心理問題發(fā)生的意識，對常見于兒童及青少年時期的品行障礙、學(xué)習(xí)障礙等提高辨別于應(yīng)對能力。

　四、農(nóng)村留守兒童心理健康教育的幾點建議 留守兒童的心理問題是一個大問題，既關(guān)系到農(nóng)村人口素質(zhì)問題，也關(guān)系到農(nóng)村的下一代的成長問題。因此，必須采取正確的措施加以防范，開展對留守兒童的心理健康教育是解決留守兒童心理問題的主要措施。

　1 、應(yīng)提高對留守兒童管理教育重要性的認(rèn)識，成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)組，搞好研究、管理、教育工作，建立健全組織機構(gòu)。對留守兒童來說，學(xué)校教育的作用會大于其他一般兒童。要特別重視學(xué)校教育，最大限度地發(fā)揮學(xué)校的教育作用。從感情上拉近與留守學(xué)生的距離，這是留守兒童教育的前提。采用多種方法，規(guī)范留守兒童日常行為，實現(xiàn)自律與他律的結(jié)合，這是留守兒童教育的關(guān)鍵。讓留守兒童“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活”，這是留守兒童教育的最終目的。

　2 、加強對留守兒童的心理健康教育。留守兒童缺乏的不僅僅是物質(zhì)上的幫助，精神上的撫慰對他們來說更是彌補珍貴。我們要開設(shè)符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座，開設(shè)“悄悄話信箱”，建起心理咨詢室，配備專職心理教師，對兒童的心理壓力和障礙進行疏導(dǎo)，幫助他們健康成長。

　3 、為留守學(xué)生建立心理檔案。學(xué)校要做好“留守兒童”的摸底工作，將這部分孩子家庭狀況、父母親務(wù)工地、臨時監(jiān)護人姓名、年齡、住址及監(jiān)管兒童個數(shù)，“留守兒童”的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣、心理測試結(jié)果等諸多方面進行了詳盡記載，將其在校的各方面表現(xiàn)記人檔案，及時向監(jiān)護人和外出務(wù)工家長通報“留守兒童”的成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。

　4 、開通“ 親情與心 理輔導(dǎo)熱線” ，由專門的心理疏導(dǎo)師幫助解答一些留守兒童的心理問題。“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長定期與子女通電話，學(xué)校每月與外出務(wù)工家長至少電話聯(lián)系一次，反饋子女的學(xué)習(xí)生活情況，同時也要求外出家長在百忙中，每月至少給孩子打一次電話或?qū)懸环庑�，鼓勵子女�?zhàn)勝困難的信心，努力把學(xué)習(xí)搞好。“心理輔導(dǎo)熱線”幫助“留守孩”解決無人傾訴、無處傾訴的問題，解決心靈的“疙瘩”。

　5 、組建留守兒童朋輩輔導(dǎo)小組。把一些住址相近，情況相似的留守兒童組織在一起，讓他們一塊玩耍一塊兒學(xué)習(xí)，有問題一起想辦法，有快樂也一起分享。留守兒童作為一個特殊群體，在心理特征上具有明顯的共同性，在日常生活和價值判斷上也具有共性的困惑和問題。同時，相同的經(jīng)歷與境遇使留守兒童之間更易產(chǎn)生彼此心理上的相容，形成情感上的相互慰藉與支持。在小組的交往與活動中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂，理解并分擔(dān)彼此的煩惱，交流和討論他們的成長過程中困惑和疑慮。這樣不僅可以豐富他們的業(yè)余生活，沖淡他們對父母的思念和孤獨感，而且，從共同的交往活動中可以培養(yǎng)他們對集體的依戀和歸屬感，形成積極的情感體驗，通過對成長小組的關(guān)注和有計劃的指導(dǎo)和參與，可以使留守兒童的成長小組成為促進兒童心理發(fā)展的有效途徑。

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