互聯(lián)網(wǎng)+ + 背景下農(nóng)村教育信息化精準扶貧研究

　 甘肅省古浪縣黃花灘初級中學

　常福學

　 內(nèi)容摘要：隨著人類社會和科學技術的不斷發(fā)展，信息技術教育也被越來越多的人所重視。但農(nóng)村貧困地區(qū)的教育資源相對而言還是處于落后和貧乏，城鄉(xiāng)之間仍然存在著一定的差距，這是教育發(fā)展路上的一個重要問題。教育資源的優(yōu)劣直接影響到一個地區(qū)的教育水平。鄉(xiāng)村地區(qū)教育資源差這就在一定程度上影響到這個地區(qū)教育水平的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，潛移默化帶動了教育的信息化，讓農(nóng)村的教育水平與城市接軌。

　脫貧攻堅是一場沒有退路的背水之戰(zhàn)、決勝之戰(zhàn)，也是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的優(yōu)先任務；而教育脫貧是“兩不愁三保障”的關鍵環(huán)節(jié)，義務教育是否有保障是脫貧攻堅一項硬性指標，更是彌補教育發(fā)展短板，打贏精準脫貧攻堅戰(zhàn)的重要前提。為認真貫徹落實中央及省、市、縣教育脫貧攻堅會議精神和各項脫貧攻堅工作要求，使每一位適齡兒童少年公平接受義務教育，學習科學文化知識，享受國家教育的陽光和溫暖，我們務必高度重視和扎實做好教育脫貧工作，精心研究部署，尤其在教育信息化精準扶貧研究方面，要加強理論和實踐研究，加大扶持力度，力所能及地幫助學生及家長解決一些學習生活當中的實際困難，積極助力教育精準扶貧。

　關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；精準扶貧；教育

　教育是一種提高人的綜合素質的實踐活動，是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為社會所需要的人的活動。教育信息化的普及程度，是全面衡量和判斷一個地區(qū)教育質量和辦學水平高低的重要指標，也是對一個地區(qū)利用教育信息化有效助力精準扶貧的重要舉措。然而，由于受地理環(huán)境、經(jīng)濟條件、意識形態(tài)、歷史文化、風俗習慣等各方面的影響和制約，貧困地區(qū)的教育水平和發(fā)展規(guī)模大大落后于發(fā)達地區(qū)，而教育資源的不平衡，尤其是信息化教育水平和發(fā)展速度的差異，也讓欠發(fā)達地區(qū)的學生不能充分享受到優(yōu)質教育，這對教育發(fā)展而言是不一致、不均衡的，也影響或制約著教育扶貧的順利實施和完成效果。本文從以下幾個方面討論在互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育信息化的精準扶貧研究。

　一、鄉(xiāng)村教育信息化存在的問題

　 隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念及思想、教學模式及策略、教學方式及手段都發(fā)生了深刻變革；特別是近幾年來，為了加快農(nóng)村學校教育信息化建設的步伐，促進農(nóng)村中小學盡快享受優(yōu)質教育資源，國家加大了對農(nóng)村中小學信息化建設的資金投入和政策支持，配置了先進的教學設備及教育資源，但一些相對較為偏僻的農(nóng)村中小學，由于師資力量較為薄弱，辦學條件相對落后，發(fā)展速度處于遲緩，在信息資源的配置、使用、管理、維護等方面還存在著這樣那樣的問題和不足。

　（一）教育基礎設施配備不夠齊全

　 農(nóng)村偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展相對落后，對應的教育設施配備不齊全。例如：多媒體教室配備、藝術課學習工具、音體美器材場地配備、心理咨詢室設備不齊全、不完善、不

　配套。有的偏遠ft區(qū)，發(fā)展更為滯后，沒有互聯(lián)網(wǎng)或是剛剛連接互聯(lián)網(wǎng)，與之相對應的多媒體設施設備跟不上教育教學要求，不能適應和滿足當代教育的新要求、新任務。

�。ǘ�）信息化教育資源相對匱乏

　 對教育發(fā)展而言，教育資源是極其重要的一個部分，教育資源涉及到方方面面，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育資源開發(fā)主要基于兩種方式，一是通過將資源數(shù)字化，即將資源通過互聯(lián)網(wǎng)進行傳播。二是學校利用自己已有的數(shù)據(jù)庫加以利用，比如將多年的試題保存下來，老師把它作為平時練習題讓學生做。還有的是學校的老師自己編擬試題給學生，這樣在把握命題動向、難易程度、評判標準等方面就沒有確切地參照和依據(jù)，由于信息化教育資源相對匱乏，一些先進的教學方法、教學信息、教學動態(tài)等不能及時獲取和利用，不利于教學質量的有效提升。另外，受到信息化教育資源的缺乏及獲取途徑的限制，在教育信息化發(fā)展提升方面相對遲緩，例如：有些學校沒有多功能投影儀、交互式電子白板、班班通、錄播室、語音室、計算機室等設施設備，導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)落后地區(qū)的教育信息化水平很難發(fā)展起來。

�。ㄈ�）教育信息化方面的人才缺乏

　 教育的發(fā)展靠教師，然而在鄉(xiāng)村教育信息化活動開展中，不少老師的信息化水平較低且計算機操作能力差，多媒體教學水平不高，對先進的交互式電子白板、多功能投影設備不能熟練地應用甚至不會操作，教學觀念陳舊，教學方法落后，教學手段單一，仍然以傳統(tǒng)式教學模式授課，還停留在“黑板”階段，課堂教學效率低，學生學習積極性不高，主動性不強。

�。ㄋ模┙逃�信息化普及率相對較低

　 我國現(xiàn)階段教育信息化普及程度還有待提高，尤其是一些農(nóng)村偏遠學校還沒有配齊配全現(xiàn)代化的教學設備，還停留在以傳統(tǒng)教學為主的模式上，即便學校已經(jīng)配備了多媒體設備，但由于設施設備的維護維修、老師的操作水平、教育教學觀念等因素，使得多媒體設備沒有得到充分的利用，沒有發(fā)揮出應有的作用及效果，出現(xiàn)了教育信息化處于層面的情況。

�。ㄎ澹┏凡⒑蟮亩嗝襟w設備有所損失

　 有些學校由于辦學規(guī)模、教學質量、布局調(diào)整、資源整合、異地搬遷等原因，導致學校辦學規(guī)模越來越小，有的無法繼續(xù)辦學或停辦，原有的多媒體設施設備有的處于閑置，有的無法拆遷，有的在拆遷過程中損壞或遺失，造成了部分信息資源的損失和浪費， 沒有做到信息化資源的有效整合使用、有效管理維護。

　二、教育信息化精 準扶貧的對策分析

　 針對以上存在的問題和不足，我們應該積極尋求和探索教育信息化精準扶貧的策略，加快農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)學�；ヂ�(lián)網(wǎng)建設和普及，加大資金投入，優(yōu)化信息資源，加快網(wǎng)絡建設，力爭使農(nóng)村中小學實現(xiàn)教育信息化、網(wǎng)絡化，盡快實現(xiàn)教育信息化助力教育精準扶貧、精準脫貧的目標和任務。

�。ㄒ唬┘訌妼�教師的培訓

　 教師是學生成長、發(fā)展的重要推手，教師教學水平及能力的高低，直接影響著學生學業(yè)的成敗，教師的成長可以在一定程度上推動學生的成長，教師能否熟練掌握信息化教育，直接影響著教育信息化助力精準扶貧的實現(xiàn)。時代是前進的，教育的成果是不斷發(fā)展的、更新的，因此要求我們教學人員也要具備與時俱進的思想，時刻用最新的理論武裝自己，轉變教育觀念，提高自身素養(yǎng)，學習最新的教育教學成果，并把這些知識和技術傳授給學生。對教師隊伍的培訓有以下幾種方式：一是學校集中培訓，即學校定時定期定點對教師隊伍進行信息技術培訓，并對教師隊伍進行教學考核，檢驗教師隊伍的教學水平，促使教師人人學技術、用技術、授技術，不斷傳遞壓力，提高教師應用多媒體教學的積極性、主動性，產(chǎn)生緊迫感、使命感。二是教師個人自覺學習，即學校安排學習計劃，教師根據(jù)計劃安排，根據(jù)自己的時間地點，以及自己身邊的資源進行學習。三是提供互聯(lián)網(wǎng)的學習平臺，即教師可以在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，利用互聯(lián)網(wǎng)與其他老師進行教學交流，進行思想上的碰撞，通過教學方法的交流、學習，不斷促進教學水平的提高。四是積極外出參加各級各類信息技術方面的培訓，培訓后及時在教師當中進行擴散和傳播；五是要求教師利用多媒體技術進行授課，還要做好平時的指導、檢查和督促工作，把教師是否利用多媒體教學及應用的熟練程度作為評優(yōu)晉級的重要考核指標。六是經(jīng)常組織教師開展信息技術方面的研討會、觀摩會，積極開展研課、磨課活動，積極參加各級各類學科教學競賽活動，如：高效課堂競賽、一師一優(yōu)課競賽、信息技術競賽、電腦制作競賽、PPT 課件制作競賽、多媒體教育軟件大賽、班班通教學競賽、微課競賽、論文大賽等，通過參加一系列的競賽活動，借鑒經(jīng)驗，取長補短，形成濃厚的趕、超、比、拼、學的課堂教學氛圍，不斷提高教師信息化教學水平，培養(yǎng)教師應用信息化教學的能力，有效提升鄉(xiāng)村教師隊伍的整體教育教學質量和水準。

�。ǘ�）善于借助多媒體實現(xiàn)教育信息化

　 人類社會已步入到信息化、網(wǎng)絡化、科技化時代。鄉(xiāng)村貧困地區(qū)教育精準扶貧的重要手段之一就是要進行教育信息化。由于受當?shù)氐牡乩砦恢�、�?jīng)濟條件、教育觀念、師

　資水平及辦學規(guī)模等條件的制約，教育的信息化水平參差不齊，相對落后，教育信息化的精準扶貧，一方面可以通過利用多媒體實現(xiàn)義務教育階段學生的教育信息化，這種扶貧方式對互聯(lián)網(wǎng)技術掌握要求較高，但效率比較高，效果很明顯，可以有效改善地區(qū)教育貧困問題。另外還可以通過階段性的提高，精準定位教育貧困區(qū)域、貧困環(huán)節(jié)等步驟實現(xiàn)教育脫貧。大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使多媒體技術也隨之得到了發(fā)展，它具有快速分析數(shù)據(jù)、完善儲存信息、超強理解記憶等功能，對實現(xiàn)教育脫貧有著不容小覷的作用和貢獻。教育信息化不單單是指哪一個方面，它是一個廣義上的含義，涉及到教育的方方面面，包括教育資源、教育設備、教育人才、教育經(jīng)費、教育環(huán)境等等。學校要充分利用和維護好現(xiàn)有的多媒體設備，使其發(fā)揮出最大的使用價值和功能優(yōu)勢，在用好、用實的基礎上，積極爭取項目資金、配套設施，進一步補充完善信息技術資源。同時， 學校要有計劃、有步驟的購置一些多媒體設備，并在使用過程中注重設施設備的管理使用和維護維修，逐步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，有效助力于教育精準扶貧。

�。ㄈ�）教育信息化助力精準扶貧要注重效果

　 教育脫貧要注重實效，不能盲目脫貧，要找出、找準造成鄉(xiāng)村教育信息化相對落后的真正原因，聚焦鄉(xiāng)村教育信息化方面存在的突出問題和實際困難，在經(jīng)過反復分析論證、總結研究的基礎上，給出具體的方法措施和整改方案，在解決制約發(fā)展的主要瓶頸和深層次問題上取得重大突破。比如有的地區(qū)因為人口稀少，辦學規(guī)模小，導致開不起課，上不了學；有些學校師資力量薄弱、設施設備落后，辦學條件差，家長不愿意把孩子送到學校就讀；有些學校由于管理混亂，教學質量差，造成學生大量流失，無法辦學； 有些貧困家庭因為“沒錢上學”導致孩子輟學；有些家長教育觀念落后不讓孩子上學等等。認真分析完造成教育致貧的原因后，再給出可行性的整改意見建議，并想方設法加大政府投入，改善辦學條件，優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)師資力量，辦好學校教育。如果出現(xiàn)布局調(diào)整、撤并搬遷、異地新建等現(xiàn)象，也要注意多媒體設施設備的合理解決和有效整合。同時，在社會和家庭中大力宣傳《義務教育法》《未成年人保護法》《教育法》等法律法規(guī)，轉變家長教育觀念，使家長充分認識到孩子在校就讀、學習文化知識、掌握科學技術的重要性XX脫貧的重要意義，及時加大勸返力度，進一步做好控輟保學工作。另外，通過互聯(lián)網(wǎng)技術展示，消除家長顧慮，提高家長認識，讓家長切身感受到網(wǎng)絡化、信息化技術帶來的時代氣息和重要作用，從而讓家長和學生積極、放心地投入到學業(yè)當中，投入到學習科學文化知識當中，投入到學習信息技術當中，用知識武裝頭腦，用學業(yè)改變命運，用技術實現(xiàn)脫貧。通過建立“校校幫”“大手牽小手”“一對一”“手拉手”

　等幫扶機制，將貧困地區(qū)的學校與發(fā)達地區(qū)的學校聯(lián)系起來，利用互聯(lián)網(wǎng)資源對教學資源進行共享，提高學生學習的積極性、主動性，力爭使每一位孩子學有所長，學有所用， 樹立目標，實現(xiàn)夢想，達到教育扶貧的目的；針對人才流失問題，一方面可以通過提高待遇挽留人才，另外一方面也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的手段將優(yōu)秀的人才吸引到鄉(xiāng)村基層一線去，把優(yōu)質資源吸引到基層，為基層教育服務，為貧困地區(qū)的教育脫貧做出貢獻。

�。ㄋ模┮�充分發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)的作用

　 互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給教育發(fā)展帶來了春天，帶來了生機和活力，它促進區(qū)域間教學思維的交流，最大程度地整合了區(qū)域間的教學水平，并為教學活動者的日常工作提供了便利和快捷，我們要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮其應有的作用，在應用、管理、維修等方面要切實做到人盡其才、物盡其用�；ヂ�(lián)網(wǎng)的開發(fā)和利用，打破了傳統(tǒng)的教學模式，帶來了新的教學理論，例如交互式電子白板就是互聯(lián)網(wǎng)的一個操作平臺，它將計算機、投影儀、網(wǎng)絡等設施設備密切配合起來，使教學內(nèi)容在事先設計好的基礎上直接進行書寫、繪畫、修改、擦除、注釋、保存、暫停、播放等等，通過觸摸技術實現(xiàn)人機實時交互；它以數(shù)字化為基礎，能夠對多種媒體信息進行采集、加工、處理、存儲和傳遞，并能使各種媒體信息之間建立起有機的邏輯聯(lián)系，集成為一個具有良好交互性的系統(tǒng)技術，可以綜合處理文字、聲音、圖形、動畫、圖像、視頻、音頻等多種信息，并將這些不同類型的信息有機地結合在一起，使人們的感官與想象力相互配合，產(chǎn)生豐富的思維空間與創(chuàng)造資源，利用交互式電子白板可以使教學過程中師生的雙邊互動能力得以提升，使學生在課堂中的主體地位充分凸顯出來，使課堂教學過程變得更為簡潔輕松、豐富高效；不僅增加了課堂教學的容量，改變了傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，轉變了教師的教學觀念，轉化了課堂教學中師生的角色，還有利于培養(yǎng)學生的認知水平、探究能力及科學素養(yǎng)，大大促進了信息技術在教育教學活動中的推廣應用。另外，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下實現(xiàn)教育信息化精準扶貧是可行的、客觀的，是對教學方式的一種創(chuàng)新。同時，受互聯(lián)網(wǎng)自身特點帶來的便利，使教學活動的成本減少，資源利用率增加，教學的效果大大提高，教學水平也隨之提高，教育質量得到質的飛越，能有效助力于精準扶貧。

�。ㄎ澹┮蛏�施教全力以赴控輟保學

　 對有厭學情緒、疑似輟學及勸返學生，要及時與孩子及其家長進行交流與溝通，要綜合分析、認真研究其原因，做好思想動員工作，多給予關心、關愛和幫助。對完成義務教育有困難的適齡少年兒童，要盡可能單獨編排班級、單獨進行教學、單獨設置課程， 降低課程難度、減輕作業(yè)負擔、加大輔導力度，要充分利用電子白板及多媒體課件，使

　教學情境更加豐富多彩、活靈活現(xiàn)、充滿生機，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，進而激發(fā)學生學習科學文化知識的濃厚興趣和強烈的求知欲望；學校要盡可能多安排一些信息技術課、勞動實踐課、音體美課，盡可能挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的亮點、特長及優(yōu)勢，多組織開展和參加一些電腦制作、電腦設計、職業(yè)技能培訓、多媒體技術應用等活動，掌握一定的信息技術知識和技能，學有一技之長，讓他們接助互聯(lián)網(wǎng)來開闊視野、增長見識、放眼世界、展望未來，全力以赴讓他們飛得更高、看得更遠、走得更穩(wěn)，為將來步入社會打下一定的理論基礎和實際操作能力。

　總結

　 習近平總書記在中央扶貧開發(fā)工作會議上指出：治貧先治愚，扶貧先扶智。教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。目前，一些貧困地區(qū)教育發(fā)展面臨很大困難，由于各種原因，貧困家庭孩子輟學失學還比較多，“讀書無用論”觀點也有所蔓延，不少貧困家庭子女受教育程度同普通家庭的差距在擴大。貧困地區(qū)教育事業(yè)是管長遠的，必須下大力氣抓好。要對農(nóng)村平困家庭幼兒特別是留守兒童給予特殊關愛，探索建立貧困地區(qū)學前教育公共服務體系。近年來，在農(nóng)村留守兒童中發(fā)生的一連串令人痛心的事件警醒我們，扶貧之策從設計到落實都要更加人性化、更加精細化，讓貧困家庭孩子感受到黨和政府的溫暖。因此，我們務必要積極探索互聯(lián)網(wǎng)+背景下農(nóng)村教育信息化精準扶貧的措施研究，創(chuàng)新信息化教學理念，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)的現(xiàn)代化建設人才，真正實現(xiàn)教育扶貧、教育脫貧，要認真學習貫徹黨的十九大報告精神及習近平總書記系列重要講話精神， 深入推進教育扶貧工作，嚴格落實扶貧政策，盡早實現(xiàn)教育脫貧，為全面建成小康社會， 實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。

相關熱詞搜索：互聯(lián)網(wǎng) 精準 扶貧