學習新課標的體會 學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要增強學生的基礎性學習，又要提升學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和水平，讓學生享受“快樂數(shù)學”。所以，本人通過對新課程標準的學習，有以下的理解：

　一備課：變“備教材”為“備學生” 備課是上好課的必不可少的前提條件。不管是年輕的還是年老的教師，只要站在講臺一天，都應該備好每一節(jié)課。以前教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達水平，注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達，也注意對學生的組織管理。要想實現(xiàn)高效課堂，老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何實行預習、聽課、記筆記、做作業(yè)等；要考慮到觀察水平、想象力、思維水平、推理水平及總結歸納水平的培養(yǎng)。而我們當前推行的“導學案”就是要求我們老師在備課中，即要備教材，還要備學生。

　二、根據(jù)學生年齡特點,培養(yǎng)學生的觀察水平。

　 新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學生年齡小，觀察水平有限。他們的觀察是無目的、無順序的，僅僅對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數(shù)學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察。

　例如，在教學“數(shù)一數(shù)”時，一幅生動美麗的校園圖體現(xiàn)在學生面前。學生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來。這時教師不急于把問題提出來，牽制學生的注意力，而是給他們一定的

　時間隨意看自己想要看的，還能夠說說圖上有什么。當學生的好奇心得到滿足后，教師再提出要求，如：“這里還有很多數(shù)學知識呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找。”這樣把學生的興趣引到數(shù)學上，讓他們帶著問題去觀察，這時學生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察，教師可適時地指導觀察方法，有意引導他們按順序觀察。

　三倡導有效地合作學習

　現(xiàn)階段，合作學習經常出現(xiàn)在我們的課改課堂上。合作與交流能增強學生的自我意識，促動學生自我反思，培養(yǎng)學生的合作意識與合作精神，初步學會基本的合作方法。合作學習的關鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種情況下必須合作：1，所學的知識是難點，學生感到有難度，有困惑。2，所學的知識是重點，學生需強化該知識點。3，所學的任務較重，較難，需要大家分工。如果只把合作學習當做形式而放任自流，那時無效的合作。

　四評價語言要恰當 《數(shù)學課程標準》指出：評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情。但評價語言也要恰當。首先要恰當使用語言評價，激發(fā)學生學習興趣。俗話說：一句話能讓人聽了笑，也會讓人聽了跳。教師 在教學中，無能是講授知識，還是與學生交流，語言應親切，富有情感，尤其是對待后進生。其次，對不同的學生要有不同的評價，做到尊重學生的差異，善待差異，要用發(fā)展的眼光看待學生。如我在教學圓的面積時，當學生探究完畢匯報時，有個學生僅僅匯報到由圓拼成近似的長方形，并未發(fā)現(xiàn)兩者之間的關系，而絕大部分學生卻遠遠超出這個步，為了不傷害她，我這樣評價：“我想你一定在思考，同學們再給她一點時間好嗎？”，以此來保護差生的自尊。當然我們還要防止評價語言“過甜”，不要以為評價就是表揚，對學生的表揚不遺余力，小的要夸大，沒有優(yōu)點也要找出優(yōu)點，。這樣的沒有目的性盲目的評價只能是流于形式，不能給高質有效的數(shù)學課堂帶來多少有益之處。

　總來說之，通過學習小學數(shù)學新課標，我們必須準確、深入理解新課標思想，轉變教育觀點，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生在學習數(shù)學中享受數(shù)學的樂趣。

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