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毛概時(shí)事政治論文

發(fā)布時(shí)間:2020-11-21 來源: 精準(zhǔn)扶貧 點(diǎn)擊:

 毛概時(shí)事政治論文

  導(dǎo)讀:我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《毛概時(shí)事政治論文》的內(nèi)容,具體內(nèi)容:《毛概與中特體系概論》這門課屬于思想政治理論課,具有高度的理論性,我整理了,歡迎閱讀!篇一對(duì)《毛概與中特體系概論》課堂情景化教學(xué)的思考摘要:對(duì)于《毛概與中特體系...

 《毛概與中特體系概論》這門課屬于思想政治理論課,具有高度的理論性,我整理了,歡迎閱讀!

 篇一

 對(duì)《毛概與中特體系概論》課堂情景化教學(xué)的思考

 摘要:對(duì)于《毛概與中特體系概論》課堂教學(xué)情況的分析,其存在的主要問題就是教師只是一味的講解理論知識(shí),缺乏師生之間的互動(dòng),使得整個(gè)課堂比較枯燥,這樣的教學(xué)方式是不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的。巧妙地運(yùn)用課堂情景化教學(xué)方式,將理論知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合,根據(jù)學(xué)生的思維特征以靈活的安排課堂內(nèi)容,能增強(qiáng)《毛概與中特體系概論》這門課程的實(shí)效性。

 關(guān)鍵詞:情景 毛概 互動(dòng) 素質(zhì)

 中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.073

 1 前言

 《毛概與中特體系概論》這門課屬于思想政治理論課,具有高度的理論性,是對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行政治教育與素質(zhì)教育的基礎(chǔ),是大學(xué)課程的必修

 課。該課程的主要理念就是用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論及三個(gè)代表重要思想來武裝學(xué)生的思想,將黨的基本路線、理論、綱領(lǐng)以及經(jīng)驗(yàn)教育相互聯(lián)系,使學(xué)生能夠更好的了解社會(huì)發(fā)展規(guī)律,深入了解國(guó)情,正確認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)責(zé)任,將對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)深切的應(yīng)用到實(shí)際行動(dòng)中。然而隨著社會(huì)生活的不斷變化,人們的思想觀念也在發(fā)生著變化,使得思想政治教育課的教學(xué)目標(biāo)不斷降低,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在降低,F(xiàn)在,怎么樣提高這門課的教學(xué)目標(biāo)成為了目前各大高校的重要問題,要讓學(xué)生逐漸的接受這門課,從而對(duì)其產(chǎn)生興趣,才能夠讓學(xué)生獲得寶貴的知識(shí),提高自身的素質(zhì)能力,為樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。深入開展情景化教學(xué)模式,是提高學(xué)生對(duì)《毛概與中特體系概論》這門課的學(xué)習(xí)興趣的重要舉措。

 2 課堂教學(xué)缺乏吸引力的原因

 2.1 教材較枯燥,很難吸引學(xué)生的注意力

 這門教材的內(nèi)容具有廣泛性,全面把握這門課對(duì)于教師來說也是具有一定的難度的。不僅要論述馬克思主義中國(guó)化的主要理論成果,還要全面講授毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想和近年來黨所取得的創(chuàng)新理論,這樣豐富的課程內(nèi)容,從古到今,從理論到現(xiàn)實(shí),從政治文化到經(jīng)濟(jì)發(fā)展,社會(huì)上的一切問題都在這一課程有所涉及。一般而言,具有自己專業(yè)特長(zhǎng)的教師都很難全面且深入的掌握這門課的全部?jī)?nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量也是具有很大的挑戰(zhàn)性。而且,這門課程的教材內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性,學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解上具有難度,對(duì)書本的內(nèi)容很容易產(chǎn)生枯燥感,很難將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,使學(xué)生產(chǎn)生了很大的挫敗感,進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興

 趣。特別是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所了解到的社會(huì)問題都很難與課本理論知識(shí)相吻合,例如收入分配差距不斷擴(kuò)大、腐敗現(xiàn)象及就業(yè)問題等等,這些與教材上所講述的問題存在很大的偏差。在開始學(xué)習(xí)這方面的課程的時(shí)候,學(xué)生就對(duì)這門課程的理論內(nèi)容有了初步的了解,從電視、報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)上也有了一定的接觸與了解,這樣不斷重復(fù)的學(xué)習(xí),使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課產(chǎn)生了厭煩感,這樣會(huì)大大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 2.2 學(xué)生缺乏對(duì)政治的認(rèn)識(shí)與興趣

 一方面,在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里,很多學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)上過于急功近利,對(duì)于那些專業(yè)課或是對(duì)自身未來事業(yè)前途有用處的課程,他們就會(huì)非常認(rèn)真的去學(xué)習(xí),而認(rèn)為對(duì)自己沒有用的課程就不去學(xué)。在很多學(xué)生的意識(shí)里,專業(yè)課和思想政治課是有很大差距的,專業(yè)課對(duì)于他們來說是未來事業(yè)的基礎(chǔ),對(duì)他們有著至關(guān)重要的作用,是需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目;相對(duì)而言,《毛概與中特體系概論》這門政治課只是一門政治的說教課,學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,因?yàn)楹芏嘀R(shí)都是顯而易見或是重復(fù)的,對(duì)其提不起學(xué)習(xí)興趣。另一方面,在現(xiàn)實(shí)生活中,許多學(xué)生都對(duì)這門課程內(nèi)容存在認(rèn)識(shí)偏差及情感障礙,他們認(rèn)為所謂的意識(shí)形態(tài)、政治方針等都是當(dāng)官者的義務(wù)與責(zé)任,特別是理工科的學(xué)生,對(duì)思想政治理論課缺乏基本的認(rèn)識(shí)。

 2.3 教師對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)

 教師對(duì)于學(xué)生而言,是一個(gè)引導(dǎo)者,在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵性作用,對(duì)課堂的教學(xué)有著重要的影響作用。經(jīng)過調(diào)查研究,很多學(xué)生都一致認(rèn)為對(duì)于他們學(xué)習(xí)興趣最大的影響因素就是教師,對(duì)教師的喜愛程度也會(huì)在一定

 程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上,確實(shí)是有些老師的上課方式比較能夠吸引學(xué)習(xí)的注意力,有的老師上課就比較枯燥。每個(gè)教師的上課方式是不相同的,從而他們身上存在的問題也是不相同的。有的老師對(duì)馬克思主義基本理論的整體結(jié)構(gòu)缺乏專業(yè)的認(rèn)識(shí),所以在講課的過程中很難抓住教材的內(nèi)在邏輯以及精神實(shí)質(zhì),講課內(nèi)容不連貫,使得學(xué)生對(duì)知識(shí)更加模糊,很難對(duì)其有一個(gè)全面深刻的領(lǐng)會(huì),這也會(huì)大大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有些政治老師思想比較保守落后,因此對(duì)這門課程的理解也存在偏差,只一味的按照自己的習(xí)慣與心情去教學(xué),面面俱到,沒有重點(diǎn),不能很好的聯(lián)系實(shí)際,只管自己在講臺(tái)上講解,卻不管學(xué)生是否理解,甚至有的老師還會(huì)傳達(dá)一些錯(cuò)誤的觀念給學(xué)生,造成學(xué)生的理解出現(xiàn)錯(cuò)誤,這都是教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的結(jié)果。

 3 實(shí)施課堂情景化教學(xué)的重要性

 《毛概與中特體系概論》是教育部確定的高校思想政治理論必修課中最核心的課程,綜合著歷史、哲學(xué)、思想教育、法律教育等學(xué)科,具有很強(qiáng)的綜合性。但是,由于各方面原因,大學(xué)生對(duì)這門課有著很大的偏見,覺得其實(shí)用性弱,跟就業(yè)沒有關(guān)系,因此缺乏學(xué)習(xí)興趣,大多數(shù)都只是持著考試合格的心態(tài)在學(xué)習(xí)而已。為此,教育部與中宣部對(duì)各大高校提出了要求,全面改革教學(xué)方式,提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平將教材建設(shè)與課程建設(shè)相結(jié)合。教師應(yīng)該怎么講好這門課,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)美麗的精神家園,是大多數(shù)教師所面臨的一大難題。合理的實(shí)施課堂情境化教學(xué),不僅將這門枯燥的課程理論知識(shí)變得容易讓學(xué)生接受,同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的親和力,為構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)提供了保證。

 4 實(shí)施情景化教學(xué)的具體措施

 4.1 將圖、文、音三者相結(jié)合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

 在以往的教學(xué)課堂上,教師的教學(xué)方式都比較單一,缺乏一定的生動(dòng)性、多樣性與形象性,很難打動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)的心理研究報(bào)告指出,學(xué)生在 45 分鐘的上課時(shí)間里,大約只有 30 分鐘能夠集中注意力,而以往的教學(xué)方式無法讓學(xué)生保持這么長(zhǎng)時(shí)間的注意力。這門課程屬于公共課,以往的教學(xué)方式所能傳達(dá)的知識(shí)量已經(jīng)不能滿足需要,因此,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,將圖、文、音相結(jié)合,使得學(xué)生在有聲有色的教學(xué)課堂上接受知識(shí),能夠很好的彌補(bǔ)教學(xué)缺陷。多媒體教學(xué)方式能夠很好的再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,用視頻、文字、音頻與圖片相結(jié)合的教學(xué)手段,很好的使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)情景化,豐富了課堂的表現(xiàn)力,極大的擴(kuò)展了教材的表現(xiàn)形式。其將文字合理、形象的具體化,刺激了學(xué)生的思維,從而也將引起了他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授毛概知識(shí)的時(shí)候,可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間為學(xué)生播放相關(guān)的經(jīng)典影片,通過影片讓學(xué)生感受毛澤東同志優(yōu)秀的指揮以及紅軍的英勇精神,使得學(xué)生能夠留下深刻的印象。4.2 改變教學(xué)模式,刺激學(xué)生的求知欲

 為了提高思想政治理論教學(xué)的創(chuàng)新水平,使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué),對(duì)其發(fā)展有著很大的空間,不僅可以將縱貫古今與橫跨中外的知識(shí)相聯(lián)系,還可以將動(dòng)態(tài)的大量知識(shí)運(yùn)用超文本技術(shù)進(jìn)行聯(lián)系,不斷刺激學(xué)生的視野。例如講授某一歷史事件,教師在上課之前可以將相關(guān)的資料做成課件,從而在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些資料進(jìn)行整理、分析與總結(jié),從而親身體驗(yàn)與領(lǐng)悟這些知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不但符合大學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的個(gè)性,

 而且還能激發(fā)他們獨(dú)立思考的能力,勇于表現(xiàn)自己的意見與建議,培養(yǎng)他們的政治識(shí)別能力,提高他們的素質(zhì)。此外,現(xiàn)代教育技術(shù)還改變了以往的課堂教學(xué)模式,不僅僅局限在知識(shí)線性輸出,還發(fā)展了開放性空間輸出模式,教師可以根據(jù)設(shè)計(jì)情景與懸念,讓學(xué)生有所意外收獲,同時(shí)在獲得知識(shí)的時(shí)候,陶冶自身的情操,提高其思想政治理論素養(yǎng)。

 4.3 鼓勵(lì)學(xué)生利用情景參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

 這門課的另一教學(xué)理念就是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)政治理論的感知與記憶意識(shí),培養(yǎng)其發(fā)散性思維。有關(guān)研究顯示,一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程里,從聽覺能夠記憶 20%,從視覺能夠記憶 30%,而從視聽二者結(jié)合能夠記憶 75%,F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)注重對(duì)感官的激發(fā),在課堂上多多開展學(xué)習(xí)活動(dòng),增加學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)的記憶,訓(xùn)練學(xué)生的思維,情景化教學(xué)對(duì)于增加學(xué)生的記憶是很有幫助的。多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)就是利用情景化教學(xué),讓學(xué)生親身體會(huì)知識(shí)的魅力,充分利用豐富的信息來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大好處就是激發(fā)學(xué)生的思維能力以及記憶能力,文字、圖片與聲音相結(jié)合的方式來發(fā)散學(xué)生的意識(shí),激發(fā)他們的邏輯能力。

 5 結(jié)語(yǔ)

 近年來,我國(guó)正處于社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期,《毛概與中特體系概論》這門課程是高校思想政治理論課的關(guān)鍵,將會(huì)得到不斷的發(fā)展與進(jìn)步,教學(xué)的方式方法也會(huì)得到不斷提高,但是這門課始終堅(jiān)持的理念就是提高自身的素質(zhì),樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀,努力為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才,為祖國(guó)的發(fā)展與進(jìn)步而奉獻(xiàn)自己的力量。高校思想政治教育課追求的目標(biāo)就是在探索和總結(jié)中,提升這門課的實(shí)效性。教師應(yīng)該熱愛學(xué)生,為學(xué)生

 的學(xué)習(xí)而負(fù)責(zé)任,熱愛教育事業(yè),根據(jù)教學(xué)規(guī)律來開展課程活動(dòng),努力增強(qiáng)教學(xué)氣氛,提高課堂的氛圍,使《毛概與中特體系概論》這門課成為受學(xué)生歡迎的課程。這門課具有最大的特性就是理論性與實(shí)踐性,這種理論有著其自身的魅力,具有豐富的社會(huì)實(shí)踐性,對(duì)于學(xué)生的社會(huì)生活有著不可替代的作用與影響。在以后的發(fā)展中,努力發(fā)展這門課的情景化教學(xué),豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式,為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

 參考文獻(xiàn):

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 [4]趙建建,黃冰慧.高校思想政治理論課教學(xué)吸引力不足的原因及對(duì)策探究――以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》為例[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2009,(2).

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