心理學的歷史篇一：心理咨詢的歷史與發(fā)展

一、心理咨詢及其相關概念

（一）咨詢

咨詢（counsel）古已有之。我國古代，許多諸侯都聘請一些謀士為自己出謀劃策；古羅馬教會亦曾選擇一些有專門知識的人幫助主教并提供意見。人們的身體出了毛病時會去咨詢醫(yī)生；個人的權利被人侵犯時會去咨詢律師；學生有學習困惑時會向老師請教??。事實上，由于個人能力的局限性，從人類出現(xiàn)開始，人們就沒有停止過咨詢。

在我國，“咨詢”一詞最早載于《書·舜典》中：“咨十有二牧，詢于四岳”�！墩f文》解釋為“訪問于善為咨”，即向真誠可信的人詢問或求教�！冬F(xiàn)代漢語詞典》（2005）對“咨詢”一詞的解釋是：詢問；征求意見。

在英語中，counsel (動詞)源于拉丁語cinsuitato，有商討、勸告、征求意見、尋求信息等意思。counsel的動名詞counseling有咨詢之義。國外有學者認為：咨詢是指受過訓練的咨詢者（counselor）和來訪者（client）之間的一種職業(yè)關系，這種關系通常是一對一的關系，盡管有的時候這種關系超過兩個人。咨詢的目的是：通過一些有意義的過程解決情緒、人際關系等問題，幫助來訪者理解和澄清其生活觀點，學會達到自己確定的生活目標。雷伯(Reber)認為，咨詢是一個試圖用談話、測驗、指導、建議等過程幫助一個人解決問題、計劃未來的一般術語。

對照中外文獻對咨詢的理解，可以發(fā)現(xiàn)其共同點：咨詢是指一方向另一方征求意見，尋求幫助。

（二）心理咨詢

自從1938年威廉森（E．G．Williamson）首次提出counseling（咨詢）一詞后，心理咨詢這一朝陽行業(yè)一直都在蓬勃發(fā)展，然而到底心理咨詢是什么，似乎至今仍無公認的定義。

美國著名心理學家羅杰斯（Rogers,1942）認為：心理咨詢是一個過程，在這個過程中，咨詢者和來訪者的關系能給予來訪者一種安全感，使他可以開放自己，正視自己過去曾否定的經驗，然后把那些經驗融入已經轉變了的自己，作出統(tǒng)合。羅杰斯將心理咨詢看成是一種幫助人的過程，強調人際關系在咨詢中的重要性，相信人可以通過對自己的重新認識達到自我改變。

《心理學百科全書》認為：心理咨詢是咨詢者就訪談對象提出的心理障礙或要求加以矯正的行為問題，運用相應的心理學原理及其技術，借助一定的符號，與訪談者一起進行分析、研究和討論，揭示引起心理障礙的原因，找出行為問題的癥結，探索解決的可能條件和途徑，共同協(xié)商出擺脫困境的對策，最后使來訪者增強信心，克服障礙，維護心理健康（李維，1995）。

《簡明心理學辭典》將心理咨詢定義為：心理咨詢者通過和咨詢對象的商談、討論，使其正確地認識自己與環(huán)境的關系，改變其態(tài)度與行為，幫助和啟發(fā)他們解決各種心理問題，并對社會生活有良好的適應（黃希庭，2004）。

雖然以上的專家或學者對心理咨詢的表述不盡相同，但本質是一致的：（1）心理咨詢的卷入者為咨詢者和來訪者；（2）心理咨詢是咨詢者協(xié)助來訪者解決問題的過程；（3）心理咨詢的目的是維護心理健康，發(fā)展個人潛能。因此，可以為心理咨詢作出這樣的解釋：心理咨詢是指咨詢者協(xié)助來訪者解決各類心理問題以維護心理健康、發(fā)展個人潛能的過程。

（三）咨詢者

咨詢者是指運用心理學以及相關學科的專業(yè)知識，遵循心理學原則，通過心理咨詢的技術和方法，協(xié)助來訪者解決心理問題的專業(yè)人員。他們必須受過專業(yè)教育和訓練，具有從業(yè)資格。美國學者蓋（Guy，1987）認為，一名有效的咨詢者必須具備以下特征：（1）對人具有強烈的興趣，充滿好奇心并喜歡探究；（2）善于傾聽；（3）善于溝通，喜歡與別人交流；（4）有同理心，善于理解別人；

（5）有較強的情感洞察力，善于處理各種情感問題；（6）有內省能力，善于在心理咨詢的過程中把握自己；（7）寬容，有能力控制自己的不滿情緒；（8）幽默，可以發(fā)現(xiàn)生活中積極有趣的一面。

（四）來訪者

在心理咨詢活動中，帶著自己的問題向咨詢者請教的人稱為來訪者。羅杰斯在其1951年出版的《來訪者中心》一書中首次改“病人”為“來訪者”，這一稱謂的改動確定了來訪者的范圍：來訪者是指有心理困擾，處于亞健康狀態(tài)的正常人，而非人們平常所說的“精神病人”或“心理變態(tài)者”。馬建青認為，來訪者最好具備以下幾個條件：（1）具有一定的智力基礎；（2）咨詢內容以心因性問題尤其是與心理社會因素有關的各種適應不良、情緒調節(jié)問題、心理教育與發(fā)展問題等為佳；（3）人格基本健全；（4）有較強的咨詢動機；（5）有交流能力；（6）對咨詢有一定的信任度（郭念鋒，2003）。

二、心理咨詢的產生和發(fā)展

現(xiàn)代西方心理咨詢萌芽于17世紀工業(yè)革命以后，19世紀末20世紀初逐漸發(fā)展起來，尤其是精神分析和行為主義理論誕生以后，人們逐漸認識到內心愉快和精神健康的重要性。

（一）心理咨詢產生的社會背景

1．工業(yè)革命的影響

工業(yè)革命指的是以手工技術為基礎的資本主義工場手工業(yè)過渡到采用機器的資本主義工廠制度的過程。工業(yè)革命在18世紀60年代發(fā)生于英國，首先從紡織業(yè)開始，80年代因蒸汽機的發(fā)明和使用得到進一步發(fā)展，遍及化學、采掘、

冶金、機器制造等部門。繼英國之后，到19世紀，法、德、美等國也相繼完成了工業(yè)革命。工業(yè)革命不僅是一次技術革命，也是一場深刻的社會變革，對人類社會生活的各個方面都產生了深刻的影響。

工業(yè)革命大幅度提高了社會生產力，豐富了人們的物質生活，引起了資本主義國家的社會變革。受工業(yè)革命的影響，美國紐約和芝加哥等大城市工商業(yè)迅速發(fā)展，各地移民大量涌入，社會問題與日俱增，給人們的生活帶來了許多憂慮和困難。同時，掌握生產資料的資產階級為了獲取利潤，無情地剝削無產階級，尤其是對童工和女工進行殘酷的壓榨。工業(yè)革命對社會生活帶來的深刻影響直接對社會各個階層的人們的心理帶來巨大沖擊，在這種背景下，心理咨詢工作應運而生。

2．職業(yè)咨詢與指導運動的影響

職業(yè)咨詢是指運用心理學、社會學等學科的知識為個體提供尋找職業(yè)以及在職業(yè)發(fā)展過程中遇到的有關適應性問題的建議、信息與幫助的過程。在日益關注個體和注重工作生活質量的今天，職業(yè)咨詢在人們職業(yè)發(fā)展、尋求自我價值實現(xiàn)過程中的地位與作用越來越明顯。

職業(yè)指導運動可追溯到20世紀初，工業(yè)革命的進程大大提高了經營者對勞動者素質的選擇性要求，同時工業(yè)革命對產業(yè)結構、社會結構、經濟結構所帶來的巨大沖擊也體現(xiàn)在對勞動者心理素質的沖擊上。失業(yè)、對未來的迷惘、對個體不尊重所帶來的危機等促進了職業(yè)指導的興起與發(fā)展�，F(xiàn)代職業(yè)咨詢產生的標志是1906年美國波士頓大學帕森斯（F．Parsons）《職業(yè)選擇》(Choosing a Vocation)一書的出版。職業(yè)指導的目的在于根據(jù)個體的智力水平、能力、興趣、氣質等心理因素選擇合適的工作，提高生產效率。職業(yè)咨詢與指導運動的興起為心理咨詢的產生提供了廣闊的市場背景。

3．兩次世界大戰(zhàn)的影響

第一次世界大戰(zhàn)期間，美國軍隊出于對招募的士兵進行甄別與分類的需要，委托心理學家設計智力測驗，這推動了心理測量的發(fā)展。戰(zhàn)后，軍隊使用的各種測驗轉為民用，測量興趣、能力和態(tài)度的診斷技術為職業(yè)指導提供了科學手段。從1930年開始，卡特爾（R．B．Cattell）的個別差異和心理測驗的科學研究帶動了以整個人格為對象的心理咨詢，其中包括職業(yè)、人格、情感、家庭與健康等方面。20世紀30年代后期，職業(yè)指導、心理測量和社會教育逐漸融為一體。

第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)以及20世紀30年代以后美國經濟蕭條局面的緩和，以心理測量為基礎的指導性談話的臨床咨詢模式轉變?yōu)樾睦碇委煹哪Ｊ�，�?0世紀40年代，出現(xiàn)了“心理治療的時代”。第二次世界大戰(zhàn)結束后，大量的退伍軍人涌進高等院校。當時，入學、就業(yè)以及殘廢軍人的社會適應等方面都需要心理咨詢服務。1949年，退伍軍人管理局與各大專院校合作，成立了許多社區(qū)和學校的心理咨詢中心。所有這些都促進了心理咨詢的發(fā)展。

（二）心理咨詢產生的學術背景

1．心理測量學的發(fā)展

第一個直接推動測驗運動的學者是英國生物學家高爾頓（F．Galton）。1884年，他在倫敦國際博覽會上專門設立了一個“人類測量實驗室”，參觀者只要付三個便士，即可得到身高、體重等身體素質及視聽覺的敏銳度、肌肉力量、反應時等感覺運動功能的測驗結果。此后，實驗室遷至倫敦肯辛頓博物院，持續(xù)6年之久，積累了9 337人的樣本材料，這是第一個系統(tǒng)地測量個別差異的研究，發(fā)展了分析個別差異材料的統(tǒng)計方法。

1890年，心理測驗史上的著名代表人物美國心理學家卡特爾在《心理》雜志上發(fā)表《心理測驗與測量》，這是心理測驗（psychological test）第一次出現(xiàn)在心理學文獻中。1904年，法國心理學家比奈（A．Binet）和西蒙 (T．Simon)合作編制了世界上第一個智力測驗量表──比奈—西蒙量表（Binet-Simon Intelligence Scale）。1905年比奈在《心理學年報》上發(fā)表《診斷異常兒童的新方法》一文并介紹了此量表。

心理測量學的發(fā)展使得對來訪者的評估成為可能，并成為心理咨詢發(fā)展的主要條件和促進因素。

2．兒童行為矯正問題的研究

19世紀后期，心理科學的地位已經穩(wěn)定，心理學家紛紛采用科學的方法研究個體差異，而且弗洛伊德（S．Freud）的精神分析理論也為理解心理異常提供了一種系統(tǒng)的理論和方法。在這種背景下，美國心理學家韋特默（L．Witmer）作為第一個臨床心理學家出現(xiàn)了。1896年起，他在拜因穆爾學院（Bryn Mayr College）建立了實驗心理學實驗室，并積極參與了賓夕法尼亞州低能兒童培訓學校的工作。同年，韋特默在賓夕法尼亞大學創(chuàng)建了第一個心理診所，這是世界上第一個兒童行為矯正診所，這一事件成為臨床心理學產生的標志。

韋特默的研究刺激了心理學家對“臨床方法”的興趣。1897年夏天，韋特默開設了一個四周的課程，主題是臨床兒童心理學，內容包括個案演示、診斷技術和心理測驗的實施，以及在教育治療方面的訓練等。(轉 載 于:www.huhawan.com 蒲 公英文 摘:心理學的歷史)1907年，他創(chuàng)辦了系統(tǒng)培訓發(fā)展學校作為診所的附屬，主要著重于心理診斷和對智力落后學生的訓練，并創(chuàng)辦了《臨床心理學》雜志，發(fā)表個案報告、研究、書評以及與臨床心理學有關的新聞。韋特默的工作為咨詢心理學的產生創(chuàng)造了條件，并且為解決兒童行為問題開辟了陣地。

（三）心理咨詢發(fā)展的歷史分期

1．早期階段

現(xiàn)代心理咨詢起源于美國的職業(yè)指導運動，戴維斯（J．B．Davis）、帕森斯和比爾斯（C．Beers）為早期的職業(yè)指導運動和心理衛(wèi)生事業(yè)作出了巨大的貢獻（于魯文， 1997）。

戴維斯是密歇根州學區(qū)的督學，也是第一個在公立學校建立系統(tǒng)的指導課程的人。1907年，他建議該學區(qū)所轄學校的英文教師為學生開設每周一次的指導課程，以塑造學生的人格，避免問題行為的發(fā)生。盡管當時戴維斯等人的行為并不是真正意義上的心理咨詢，卻是早期心理咨詢的主要表現(xiàn)方式(學校指導)的雛形。

1908年，被公認為“職業(yè)指導之父”的帕森斯在波士頓創(chuàng)立了一家具有公共服務和培訓性質的“就業(yè)輔導局”。次年，他出版了《職業(yè)選擇》一書，此書為擇業(yè)咨詢在方法學方面提供了幫助，并成為職業(yè)咨詢產生的標志。

比爾斯自己曾因心理疾病數(shù)次入院治療，親眼目睹精神病院的醫(yī)療條件及病人遭受的非人待遇。他在1908年出版了《自覺之心》(A Mind That Found Itself)一書，呼吁改善精神病院的醫(yī)療條件，改革對心理疾病患者的治療方法和手段。比爾斯的貢獻是使精神病學家和心理學家在觀念上發(fā)生了深刻的變化，并成為美國心理衛(wèi)生運動形成的原動力。

1913年，美國國家職業(yè)輔導學會(National Vocational Guidance

Association，簡稱NVGA)成立，并從1915年開始發(fā)行不定期的專業(yè)刊物，這使早期的職業(yè)輔導運動朝著科學化、正規(guī)化的方向發(fā)展。20世紀30年代，美國政府開始更多地參與到心理咨詢中，其主要標志是美國就業(yè)服務處宣告成立，并在1939年出版了《職業(yè)名稱詞典》，該書隨即成為職業(yè)輔導專家為學生提供服務的主要信息來源。

2．發(fā)展階段

20世紀30年代，威廉森創(chuàng)立了第一個心理咨詢理論，即“以咨詢者為中心”的咨詢模式。20世紀40年代以后，真正意義上的心理咨詢時代來臨，心理咨詢這門學科發(fā)展得很快。心理咨詢理論呈現(xiàn)百家爭鳴、百花齊放的繁榮局面。這些心理咨詢理論包括精神分析理論、行為主義理論、認知理論、人本—存在主義理論等，涌現(xiàn)了如弗洛伊德、榮格（C．G．Jung）、阿德勒(A．Adler)、羅杰斯、艾利斯(A．Ellis)等一大批杰出的心理學家。

第二次世界大戰(zhàn)后，美國退伍軍人管理局(Veterans Administration，簡稱VA)通過提供獎學金的方式，鼓勵更多的學生接受心理咨詢和心理學培訓。VA對職業(yè)咨詢者的專業(yè)角色也進行了重新的定義，并創(chuàng)造了一個新名詞“咨詢心理學家”。

20世紀50年代，在美國心理咨詢發(fā)展史上發(fā)生了四個重大的事件，對心理咨詢的發(fā)展產生了深刻的影響：美國人事與輔導學會成立(American Personnel and Guidance Association，簡稱APGA)；美國心理學會(American Psychological Association，簡稱APA)第十七分會咨詢心理學分會 (Association of Counseling Psychology，簡稱ACP)成立；國防教育法(National Defence Education Act，簡稱NDEA)頒布；大量新的咨詢理論的出現(xiàn)。行為主義理論如系統(tǒng)脫敏療法等開始產生影響；認知理論如艾利斯的理性情緒療法和伯恩

（E．Berne)的溝通分析（transactional analysis）理論在50年代逐步成熟；

心理學的歷史篇二：1.2心理學的歷史和現(xiàn)狀

第二節(jié) 心理學的歷史和現(xiàn)狀

心理學的歷史大致可分為兩個時期：哲學心理學時期，大約從公元前6世紀至公元19世紀中葉，包括古代、中世紀、近代(文藝復興時期及17～19世紀上半期)對心理問題的探討；科學心理學的創(chuàng)建和發(fā)展時期，從19世紀后半葉至20世紀七八十年代，包括科學心理學孕育的時代背景、誕生及其后來的學派紛爭，直至逐漸走向學派融合的當代心理學。

一、西方古代心理學思想

心理學思想源遠流長，可以追溯至古希臘時代。對心理學發(fā)展影響較大的古希臘哲學家是博學多才的亞里士多德。他對哲學、政治、倫理、邏輯、修辭、美學、心理學及自然科學都有論述。亞里士多德的《靈魂論》被認為是歷史上第一部論述心理學的專著。但這里所謂的靈魂是指生命的原則和生活的動力，而不單指主觀的心理過程。在他看來，心理學是一門自然科學，并以生物學為其理論基礎。在靈魂的結構上，他主張知、意兩分法，并認為人的靈魂是單一的、不可分的，是以整體發(fā)揮作用的。但他認為，心理功能應分為認知功能和欲動功能兩種：認知功能包括感覺、記憶、思維等過程；欲動功能包括感情、欲望、意志、動作等過程。亞里士多德的學說流行很久，對后來歐洲中世紀和近代心理學的發(fā)展有著重要的影響。

二、科學心理學的誕生

(一)時代背景

1．近代哲學思潮的影響。對科學心理學誕生產生重要影響的哲學思潮是17世紀法國的理性主義以及17～18世紀英國的經驗主義。理性主義的著名代表人物是法國的笛卡兒(1596～1650)。他貶低感覺經驗，抬高理性能力，相信人有“天賦觀念”。他認為，認識就是靠理性的直觀去發(fā)現(xiàn)“清楚明白”的天賦觀念。笛卡兒是個二元論者，認為身和心是兩種截然不同的本原：人的身體像一部機器，其結構和行動均可用機械原理來說明，于是他提出了反射的概念；而心是自由的，是感知、思維和意志的主體。他認為，身和心可以互相影響，即所謂身心交感作用，身心交感地點在腦內的松果體。經驗主義的奠基人是英國的洛克(1632～1704)。洛克是唯物經驗論者，認為人的心靈猶如蠟板，上面沒有任何痕跡，一切觀念都是從后天經驗獲得的。他把觀念分為由感覺得來的觀念和由反省得來的觀念兩種，并認為由感覺和反省得來的觀念最初都是簡單觀念，許多簡單觀念通過心靈的結合而成為復雜觀念。理性主義和經驗主義對人性的解釋不同。這兩個哲學思潮對以后科學心理學的發(fā)展，從內容上到思想方法上都產生了極大的影響。

2．生物學的影響。19世紀英國生物學家達爾文(1809～1882)的劃時代著作《物種起源》發(fā)表于1859年。他提出了生物進化論，認為世界上現(xiàn)存的一切生物的狀貌特征都是經歷數(shù)百萬年長期進化演變而來的，種類間的差異是由不同的遺傳所致，同一種類內的個體差異則主要是因適應環(huán)境所致。達爾文生物進化論的很多觀點，如遺傳、環(huán)境、適應、個體差異等，都成了以后科學心理學研究的重要主題。此外，達爾文的《人類的起源及性的選擇》和《人與動物的表情》兩部著作著重探討了人與動物心理的相似性，對以后的比較心理學、兒童心理學及情緒心理學的發(fā)展產生了重要的影響。1877年他發(fā)表了《一個嬰兒的生活簡史》，是他對自己的一個孩子的觀察記錄，是一項系統(tǒng)自然觀察的典范，對促進兒童心理學的發(fā)展有重要作用。

3．生理學的影響。影響到心理學的生理學研究，主要始自19世紀德國三位生理學家的研究。一是柏林大學教授繆勒(1801～1858)。他首倡神經特殊能量說，認為人類對外界刺激之所以產生感覺，之所以能夠辨別，完全是有賴于各種不同神經傳導所發(fā)生的特殊能量所致。此外，他還提出大腦功能分區(qū)和神經細胞之間由電化作用產生神經沖動的理論。二是赫爾姆霍茲(1821～1894)。繆勒的理論引起當時生理學家的重視，并由其弟子赫爾姆霍茲用實驗加以證實。赫爾姆霍茲后來也成為柏林大學著名的生理學教授。他所倡導的色覺理論與聽覺理論以及“無意識推理”理論，迄今仍是心理學上解釋色覺、聽覺現(xiàn)象以及知覺經驗的重要理論根據(jù)。他還把繆勒的特殊神經能量說發(fā)展為特殊神經纖維說。三是費希納(1801～1887)。他是對科學心理學的誕生有重大影響的生理學家。費希納是德國萊比錫大學的教授，首創(chuàng)用實驗法將物理刺激的變化轉化為心理經驗的過程。他對生理感官功能的一系列實驗研究，使他成為心理物理學和實驗心理學的奠基人。

(二)馮特的貢獻

學術界公認，馮特是科學心理學的創(chuàng)始人。他對科學心理學的貢獻主要有三個方面：

1．他開創(chuàng)了心理學成為一門獨立的實驗科學的歷史。馮特在海德堡大學任教的10

年間，

集其研究成果，于1874年出版了《生理心理學原理》。該書被生理學界和心理學界推崇為不朽之作，堪稱學術史上的心理學獨立宣言。1879年馮特在萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室。對于這兩項歷史性貢獻，墨菲評價道：“在馮特出版《生理心理學原理》與創(chuàng)立實驗室以前，心理學像個流浪兒，一會兒敲敲生理學的門，一會兒敲敲倫理學的門，一會兒敲敲認識論的門。1879年，它才成為一門實驗科學，有了一個安身之所和一個名字�！�

2．他是科學心理學誕生后第一個心理學派的奠基人。馮特認為，心理學的研究對象是直接經驗，心理學的研究方法應主要采用實驗內省法，心理學的任務是用實驗內省法分析出意識過程的基本元素及其合成復雜心理過程的規(guī)律。他認為，最簡單的心理元素是感覺和感情，所有復雜的心理都是由這兩類心理元素綜合(像化學元素的化合那樣)而成的。他的這些思想為他的忠實弟子鐵欽納所繼承，并發(fā)展成為科學心理學誕生后的第一個學派——構造主義心理學派。

3．他培養(yǎng)了一支國際心理學專業(yè)隊伍，這對以后心理學的發(fā)展有著廣泛和深遠的影響。馮特的心理學實驗室吸引了來自世界各地的學生，他們研究了感覺、知覺、注意、反應時間、聯(lián)想等。來自各國的學生學成回國后，將科學心理學的研究方法帶回各地，他們中間有的繼續(xù)宣傳馮特的思想，有的創(chuàng)建新的心理學實驗室，有的重新建立自己的心理學體系，相當部分的學生后來都成為本國心理學發(fā)展的先驅。

此外，馮特在情緒、實驗精神病理學和民族心理學等方面也有重要的貢獻，對以后這些領域的發(fā)展有深刻的影響。

三、現(xiàn)代心理學的學派紛爭

自19世紀末心理學獨立以來，伴隨實驗方法的廣泛運用，心理學研究的新成果、新理論不斷涌現(xiàn)，圍繞著心理學的對象、任務、方法等方面展開了激烈的爭論。由此，出現(xiàn)了一些心理學派別。

(一)構造主義心理學

馮特開創(chuàng)的實驗心理學既標志著心理學作為一門獨立的學科從哲學中分離出來，也標志著心理學上第一個思想學派——構造主義心理學的開始。馮特探討意識結構的理論體系為他的忠實弟子鐵欽納(1867～1927)所繼承和發(fā)展，并把這種心理學理論體系命名為構造心理學。鐵欽納原在英國牛津大學學習哲學與生理學，后因仰慕馮特，專程赴德國萊比錫大學研究。獲得博士學位后，赴美擔任康奈爾大學教授，并開設心理學實驗室。馮特的這位學生在某些觀點上不同于其老師，但整個體系在方法、內容和精神上完全繼承了馮特的研究。構造主義心理學認為，心理學的研究對象是意識經驗，即心理經驗的構成元素及結合的方式與規(guī)律，并主張心理學應該使用實驗內省法。強調心理學是一門純科學，其基本任務是理解正常人的一般心理規(guī)律，而不重視心理學的應用。

(二)機能主義心理學

機能主義心理學是近代心理學發(fā)展中與構造主義心理學相對抗而形成的心理學派，

其代

表人物有詹姆斯(1842～1910)、杜威(1859～1952)、安吉爾(1869～1949)等。機能主義心理學主張心理學的目的不是為了把心理分解為一些元素，而是應當研究人在適應環(huán)境中心理的機能作用；認為心理學應該把有效用的心理過程而不是靜態(tài)的心理內容作為研究對象；并反對把心理學看做是一門純科學，重視心理學的實際應用；反對把心理學局限于正常人的一般的心理規(guī)律，主張把心理學的研究范圍擴大到動物心理、兒童心理、教育心理、變態(tài)心理、差異心理等領域。機能主義的理念，與英國哲學家洛克的經驗主義和生物學家達爾文的進化論思想有關。

但是它對以后心理學的發(fā)展影響較小。到20世紀20年代以后，這個學派便由新興的其他學派所取代。

(三)行為主義心理學

行為主義心理學是20世紀初在美國興起的一個心理學派，是現(xiàn)代心理學中影響很大的一個學派，其創(chuàng)始人是美國心理學家華生(1878～1958)。1913年華生在《心理學論壇》上發(fā)表了論文《行為主義者所見的心理學》，正式舉起了行為主義的大旗。在這篇宣言性的論文中，他提出心理學是行為的科學而不是意識的科學，并主張心理學的研究對象是人類和動物的行為。他堅決反對馮特心理學的意識和內省這兩個基本概念，認為只有直接觀察到的東西才能成為科學研究的對象，只有客觀的方法才是科學的方法。而意識不能直接觀察，因而就不能成為科學心理學的對象；馮特的內省法不能提供客觀的事實材料，因而不能作為科學心理學的方法。他主張只有從可觀察到的

刺激和反應方面去研究，心理學才能成為像生物學、物理學、化學那樣的自然科學。刺激一反應(S--R)就是華生行為主義的公式。他堅決主張把人的心理徹底生物學化和動物學化，認為對人的行為和動物的行為必須在同一層面來考慮。華生堅決認為，傳統(tǒng)心理學中的意識、感覺、知覺、意志、表象等是一大堆無用的概念，應徹底加以摒棄，而代之以刺激、反應、習慣形成、習慣聯(lián)合等概念。他認為，心理學研究的目的是尋找預測和控制行為的途徑。 20世紀30年代以后，行為主義心理學的發(fā)展進入到了一個新的階段——

新行為主義，

代表人物有托爾曼(1886～1959)、赫爾(1884～1952)、斯金納(1904～1990)。新行為主義著重從整體上來認識行為，考慮到有機體的能動性，確立了刺激一有機體一反應(S—O—R)這種新的行為關系。

(四)完形主義心理學

完形主義心理學是20世紀初期在德國興起，后來在美國得到進一步發(fā)展的心理學派，也稱格式塔心理學派，其代表人物主要有韋特默(1880～1943)、考夫卡(1886～1941)和苛(1887～1967)�！案袷剿�”是德文“Gesta1t”一詞的譯音，意為“完形”、“樣式”、“結構”、“組織”。完形主義心理學是以似動現(xiàn)象實驗起家的。主持這個實驗的是韋特默，觀察者是考夫卡和苛勒。實驗用速示器將A、B兩條發(fā)亮的直線先后投射在黑色背景上，兩條線放映時間間隔過長，例如2000毫秒或200毫秒，觀察者看到的是先后兩條線出現(xiàn)；時間間隔過短，例如30毫秒，看到的是兩條線同時出現(xiàn)；如果時間間隔在60毫秒左右，便可以看到A線向B線移

動，或只看見運動，沒看見線。這叫似動現(xiàn)象，與我們看電影時所見相同。他們認為，這種知覺顯然是無法用感覺元素的聯(lián)合來解釋的。于是他們堅決認為，每一種心理現(xiàn)象都是一個格式塔，都是一個“被分離的整體”。整體不等于部分的總和，整體不是由若干元素組合而成的；相反，整體先于部分而存在并且制約著部分的性質和意義。他們堅決反對對任何心理現(xiàn)象做元素分析，并把構造主義心理學稱為“磚塊和灰泥的心理學”。

(五)精神分析心理學

精神分析心理學是由奧地利維也納精神病醫(yī)生弗洛伊德(1856～1939)在20世紀初創(chuàng)立的。他的代表作有《夢的解析》(1900)、《精神分析引論》(1933)、《精神分析綱要》(1949)等。他的理論主要來源于治療精神病的臨床經驗。如果說構造主義心理學、機能主義心理學和完形主義心理學重視意識經驗的研究，行為主義心理學重視正常行為的分析，那么精神分析心理學則重視異常行為的分析，并且強調心理學應該研究無意識現(xiàn)象。在弗洛伊德看來，意識僅僅是人的整個精神活動中位于表層的一個很小的部分。潛意識才是人的精神活動的主體，處于心理的深層。潛意識是正在被壓抑的或從未變成意識的本能沖動，它對人的精神和行為有著重大的影響，通過對失言、夢等的分

心理學的歷史篇三：心理學歷史脈絡圖資料

流派的相互關系：

1. 西方心理學三大勢力：第一是行為主義，第二精神分析，第三是人本主義。

2. 內容心理學與意動心理學存在明顯的對立和沖突。

3. 構造主義與機能主義心理學存在明顯的對立和沖突。

4. 構造主義心理學在基本理念和方法上深受馮特的實驗心理學的影響。

5. 機能主義不僅為早期行為主義的產生和發(fā)展提供了研究對象、方法上的啟示，又對行為主義的變革提供了有力的支持。

6. 阿德勒的理論對霍妮、弗洛姆都有影響。

7. 格式塔心理學的理論雖然是反對行為主義的，但它的一些觀點對新行為主義有較大的影響。

8. 弗洛伊德之后的精神分析的演變主要有兩條路線：一是從精神分析內部進行的修正和發(fā)展，早期是榮格、阿德勒等人進行的。后期是哈特曼等人的精神分析的自我心理

學和克萊因等人的精神分析對象關系理論；二是從精神分析外部進行的突破和發(fā)展，結合社會學、文化學、人類學和哲學等的成果，出現(xiàn)了像霍妮、弗洛姆等的神經分析的社會文化學派等。

9. 對早期行為主義進行改造，因而出現(xiàn)了所謂的“新行為主義”。

10. 鐵欽納的構造主義不光受到美國本土機能主義心理學及在此基礎上發(fā)展起來的行為主義心理學的攻擊，同時也受到來自實驗心理學發(fā)源地----德國的格式塔心理學流派的

攻擊。

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