江蘇鹽城一周天氣預(yù)報(bào)【曹文軒,1954年出生于江蘇鹽城....閱讀附答】
發(fā)布時(shí)間:2019-03-03 來源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:
曹文軒,1954年出生于江蘇鹽城,中國(guó)兒童文學(xué)作家。著有長(zhǎng)篇小說《草房子》《根鳥》《青銅葵花》《火印》以及“大王書”系列、“我的兒子皮卡”系列等。2016年4月,曹文軒獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”。這也是中國(guó)作家首次獲此殊榮。
曹文軒的人生奇跡,發(fā)生在他的20歲。他的父親是個(gè)小學(xué)教員,既無權(quán)也無勢(shì),而且貧寒,這樣的家庭背景,若沒有特殊的才能,好運(yùn)通常到不了他那里的。曹文軒總是在想,自己何時(shí)才能離開“牲口一般”的鄉(xiāng)間勞作。
由于業(yè)余創(chuàng)作,曹文軒在鹽城頗得名氣,也許正是因?yàn)檫@一點(diǎn),省里下到當(dāng)?shù)氐囊粋(gè)高校招生名額,居然被他得到了。1974年某天,曹文軒接到北大老師王德義的電話,她要他進(jìn)城來見個(gè)面,后來知道那是個(gè)面試。王老師見到曹文軒,對(duì)他說:“你去北大吧。”當(dāng)時(shí)北大招生是具有優(yōu)先權(quán)的,王老師最先把曹文軒的檔案拿到手里,這決定了20歲的曹文軒的未來的命運(yùn)。
作為第四代兒童文學(xué)作家的代表人物,曹文軒有著“憂郁悲憫的人文關(guān)懷······作品超越兒童生活題材,進(jìn)入人的本質(zhì)生活領(lǐng)域,閃耀著生命人格的灼人光焰”。他在《草房子·〈追隨永恒〉代跋》中一再地追問“‘如何使今天的孩子感動(dòng)?’······能感動(dòng)他們的東西無非也還是那些東西——生死離別、游駐離散、悲憫情懷、厄運(yùn)中的相扶、困境中的相助、孤獨(dú)中的理解、冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情愛······感動(dòng)他們的,應(yīng)是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量,而這一切是永在的。”
曹文軒在成長(zhǎng)小說的創(chuàng)作中表達(dá)著對(duì)少年兒童生存狀態(tài)和心靈世界的關(guān)懷,寫出了內(nèi)在的人性、人情、尊嚴(yán)與理想。他為主人公的成長(zhǎng)設(shè)置了很多被圍困的“異境”,卻又生發(fā)出新的象征意味。曹文軒寫出了人生的困苦與悲愴之情,但絕不沉湎于悲切的情緒氛圍里,他讓讀者看到即便在生命的低谷或是“絕境”當(dāng)中,生命依然有它不屈與堅(jiān)韌的一面,人性依然有它燦爛光輝的美質(zhì)。
曹文軒的作品意蘊(yùn)豐厚,同時(shí)在表現(xiàn)方式上有多方位探索。曹文軒小說的敘述者,是努力把讀者帶到現(xiàn)場(chǎng),讓讀者用自己的全部感覺去感。能做到這一點(diǎn),首先即在于作者使用的是只屬于作者自己的極富個(gè)性化的語言。他的作品從詞匯處就是很書面化、文人化的,曹文軒小說首先選擇那些能直接訴諸人的感覺,情感色彩較強(qiáng)的詞,還有就是使用各種修辭手段,使詞義向形象情感的方向偏轉(zhuǎn),變實(shí)用化為非實(shí)用化。
曹文軒小說長(zhǎng)句子較多,具有詩(shī)化散文的節(jié)奏感和韻律感。較多的長(zhǎng)句的出現(xiàn)自然使作品顯得厚重。小說的句子主要是陳述句,表明他的小說偏重于描繪、敘述,有意識(shí)地追求敘述的含蓄性。不僅一下子開啟了一個(gè)思緒蒼茫的回憶空間,而且給人一種一唱三嘆、言有盡而意無窮的感受。曹文軒小說多描寫性段落,減緩了敘事的速度,也使文本顯得繁豐、厚重。曹文軒小說總體上屬于一種典型的寫實(shí)性的文本,明白曉暢。
對(duì)自然風(fēng)光的描寫是曹文軒作品的一大特 色。對(duì)此,曹文軒毫不含糊地加以肯定!拔业淖髌分允俏业淖髌罚渲幸粋(gè)很重要的元素是風(fēng)景元素。從寫作上來看,離開風(fēng)景描寫于我是一件非常痛苦也幾乎是不可能的事情”。曹文軒說:“風(fēng)景描寫最能體現(xiàn)寫作功夫,若把自然風(fēng)景描寫得不落俗套,而且把它與作品的情調(diào)、氛圍和人物的情境融為一體,這是很難的。自然風(fēng)光是自然世界,也是我作品中很重要的一部分。我認(rèn)為讓小孩去讀那些沒有風(fēng)景的作品是非常糟糕的!
北大教授曹文軒的理論研究著述頗豐,如《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》等。他教授的課程有《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)》《思維論——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。有著作家與學(xué)者的雙重身份的曹文軒說:“學(xué)術(shù)使我獲得了無論做人還是作文都需要的一份靜穆而神圣的理性。而創(chuàng)作使我在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)依然保持了一份必要的點(diǎn)石成金的感悟和做人所必需的情趣!彼奈膶W(xué)創(chuàng)作與理論話語形成了積極有效的互動(dòng),他的人文關(guān)懷和強(qiáng)大的學(xué)術(shù)背景使他的兒童文學(xué)創(chuàng)作有了更為深厚的基石,他成為當(dāng)代兒童文學(xué)作家群里一顆耀眼的星。
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①曹文軒的作品讀起來很美,他書寫了關(guān)于悲傷和苦痛的童年生活,樹立了孩子們面對(duì)艱難生活挑戰(zhàn)的榜樣,能夠贏得廣泛的兒童讀者的喜愛。(國(guó)際安徒生獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)詞)
②哪怕只寫幾百字的東西,我都是在創(chuàng)作一個(gè)藝術(shù)品。(曹文軒)
7.下列有關(guān)曹文軒小說在表現(xiàn)方式上的特點(diǎn)及作用的分析,不符合原文意思的一項(xiàng)是(3分)
A.曹文軒小說的語言極富個(gè)性化,詞匯書面化、文人化,情感色彩較強(qiáng),能讓讀者身臨其境。
B.曹文軒小說偏重于描繪、敘述,描寫性段落多,敘事的速度減緩,使文本顯得繁豐、厚重。
C.曹文軒小說善于使用修辭手段,形象感強(qiáng),因而具有明白曉暢又言有盡而意無窮的特點(diǎn)。
D.曹文軒小說有較多長(zhǎng)句子,具有詩(shī)化散文的節(jié)奏感和韻律感,長(zhǎng)句的出現(xiàn)使作品顯得厚重。
8.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)
A.20歲時(shí)曹文軒的命運(yùn)發(fā)生了轉(zhuǎn)折,進(jìn)人北大,讓他從業(yè)余創(chuàng)作者的行列中脫離出來、注定了他日后專業(yè)創(chuàng)作的成功。
B.如何使今天的孩子感動(dòng)是曹文軒一直思考的問題。他認(rèn)為道義、情感、智慧、美的力量是永存的,是感動(dòng)他們的東西。
C.曹文軒認(rèn)為兒童作品離開風(fēng)景描寫是不可能的。自然風(fēng)光是自然世界,小孩子讀的作品沒有自然風(fēng)光的描寫是很糟糕的。
D.曹文軒認(rèn)為學(xué)術(shù)讓他獲得了做人作文都需要的·一份理性,而創(chuàng)作讓在學(xué)術(shù)研究時(shí)討保持了必要的感悟和做人的情趣。
E.從《草房子》到《青銅葵花》,到被稱為著名兒童文學(xué)作家,再到獲"國(guó)際安徒生獎(jiǎng)",曹文軒的文學(xué)生涯可謂一番風(fēng)順。
9.你認(rèn)為有哪些因素成就了曹文軒創(chuàng)作上的突出成績(jī)?請(qǐng)結(jié)合材和簡(jiǎn)要說明。(4分)
參考答案:7.C
8.BD
9.①他有改變命運(yùn)的愿望和行動(dòng),上能抓住機(jī)遇。②他有悲憫的人文關(guān)懷,關(guān)注孩子生存狀態(tài)和心靈世界,為其樹立而對(duì)艱難生活挑戰(zhàn)的榜樣。③他有強(qiáng)大的學(xué)術(shù)背景,作為北大教授,學(xué)術(shù)理論研究與文學(xué)創(chuàng)作能有效互動(dòng)。④他有極強(qiáng)的敬業(yè)精神,哪怕只寫很少的文字,他都當(dāng)作是在創(chuàng)作藝術(shù)品。(每點(diǎn)1分,共4分)
【解析】
7.
試題分析:強(qiáng)加因果。
【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。
【名師點(diǎn)睛】實(shí)用類文本閱讀選擇的題目,主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、文章特色和手法的賞析,分析文意要點(diǎn)和論述類文本閱讀基本相同,注意“詞語”“句子”“文段內(nèi)容”和“主旨”的分析。賞析一般為手法和特色概括不當(dāng),多考核行文的語言風(fēng)格,篇章的結(jié)構(gòu),引用等手法的運(yùn)用。此題的選項(xiàng)均考核內(nèi)容,其中C理解出現(xiàn)偏差。
8.
【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。
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