歷史教師篇一：史上最牛歷史教師

史上最牛歷史教師

2008年下半年，袁騰飛從北京市海淀區(qū)一個(gè)每天該干嗎干嗎的歷史老師，突然成了“史上最牛歷史教師”。

原來，他在一個(gè)補(bǔ)習(xí)班給學(xué)生講高中歷史的視頻在網(wǎng)上被網(wǎng)友熱捧，網(wǎng)友一激動(dòng)，就把“世上最�！边@頂大帽子不容分說地扣在了他的頭上。

媒體驚喜啦！繼紀(jì)連海之后，中學(xué)歷史教學(xué)界又涌現(xiàn)出了一個(gè)“怪才”！“嬉笑怒罵、連批帶講”，他的講課風(fēng)格與一些板著面孔說教的歷史老師格格不入。網(wǎng)上，授課視頻的點(diǎn)擊率高居不下，素不相識(shí)的學(xué)生留言說，看了他講課后淚流滿面，感慨自己怎么沒有遇上這樣的好老師。他教過的學(xué)生更是對(duì)他極為佩服，為他建了“百度”貼吧，在上面紀(jì)念聽“袁sir（老師）”課那些好日子里的小細(xì)節(jié)，就連他板書后擦手的動(dòng)作學(xué)生都津津樂道。蜂擁到“袁騰飛吧”里的粉絲們對(duì)自己的偶像極其擁護(hù)，甚至不允許任何人說袁騰飛不好。

有了這些“猛料”，在媒體的渲染下，袁騰飛不“火”也不行。于是到了2009年，就連央視的“百家講壇”欄目也伸來橄欖枝，即將播出袁騰飛的“兩宋風(fēng)云”系列講座。袁騰飛干脆從被采訪者變成了宣講者。

說來說去，難道這就是“事實(shí)以及事實(shí)之全部”嗎？

“其實(shí)，那些視頻有特定的適應(yīng)環(huán)境，它們只是為了幫助高三學(xué)生在短時(shí)間里掌握大量的知識(shí)而拍攝的。要在短短幾節(jié)課里涵蓋高中三年的知識(shí)，只能靠講�？晒庵v也不行，學(xué)生要犯困的。那就必須在?適當(dāng)?的時(shí)候，讓學(xué)生有一個(gè)興奮點(diǎn)，所以穿插著我會(huì)抖一些?包袱?。平時(shí)在課堂上，我可不是這樣一講到底。我會(huì)為學(xué)生提供史料，采取討論、質(zhì)疑、角色扮演等多種方法�！痹�騰飛對(duì)于素不相識(shí)的人會(huì)因?yàn)橐曨l就那么喜歡他的歷史課，就把他說得那么“�！比匀挥悬c(diǎn)納悶，因?yàn)槟沁�不能代表他的真實(shí)水平。

被這么多學(xué)生喜歡，袁騰飛很感動(dòng)，感動(dòng)之余又不免覺得有些可悲�！敖虤v史光靠講怎么行？”反復(fù)強(qiáng)調(diào)這句話，他的語氣開始變得有些復(fù)雜。

對(duì)于炒作者來說，袁騰飛的歷史課就是他身著中山裝，邁著八字步，掰著手指頭對(duì)學(xué)生大講二戰(zhàn)時(shí)日本妄想打敗美國無異于“蛤蟆吞恐龍”。但對(duì)于袁騰飛的學(xué)生來說，學(xué)歷史是課堂上不折不扣的45分鐘，喜歡學(xué)的要學(xué)，不喜歡學(xué)的也要學(xué)。

“我沒有傳說中的那么?牛?。我的課上也有學(xué)生睡覺，寫其他科的作業(yè)。剛教書那陣，學(xué)生在我的課上不務(wù)正業(yè)，我會(huì)發(fā)怒，也會(huì)沒收學(xué)生的作業(yè)本，什么?招?都用過。到現(xiàn)在，也不是百分之百的學(xué)生都喜歡我的課。真正對(duì)歷史感興趣的學(xué)生，永遠(yuǎn)都只是一小部分。但其他人呢？其他人怎么辦？”袁騰飛無奈的一個(gè)評(píng)論，像賣了個(gè)關(guān)子。

“得想轍。歷史教材本身就是把鮮活的史實(shí)抽干了，照本宣科學(xué)生肯定反感。要擺出新觀點(diǎn)，要找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，才是學(xué)生想要的。但是怎樣才能找到學(xué)生的興奮點(diǎn)與教材內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，我也很困惑。這不是老師單方面的努力可以解決的。高考要考，內(nèi)容再?zèng)]勁，老師也得教。而古人穿什么衣服、油餅是哪個(gè)朝代發(fā)明的，這些東西學(xué)生很感興趣，可是考試不考�！痹诳荚嚺c學(xué)生興趣的兩極之間搖擺，是一個(gè)深受學(xué)生喜愛，又不能“辜負(fù)”考試重托的教師必然要經(jīng)歷的痛苦與困惑。

袁騰飛舉了一個(gè)例子——張騫通西域。意義重大不重大？當(dāng)然重大�？蛇@一史實(shí)已經(jīng)過去上千年，學(xué)生的情況又千差萬別，有的學(xué)生就覺得古人的事管那么多干什么，沒勁。可是，又不能因?yàn)閷W(xué)生覺得沒勁，這節(jié)內(nèi)容就不上了。怎么辦？“張騫出西域帶回來好多好吃的，這些東西中有些就是我們現(xiàn)在最喜愛的……”袁騰飛用一種學(xué)生耳熟能詳?shù)恼Z言和方式，貫通古今，把“死”去千年的歷史，活靈活現(xiàn)地帶到學(xué)生面前，學(xué)生的眼睛一下子就亮了起來。

要說，袁騰飛這樣教學(xué)似乎有點(diǎn)“哄”著教的嫌疑�？稍�騰飛更樂意把這理解為一種分享。平時(shí)看書，他總能在書里發(fā)現(xiàn)好些有意思的事。上課的時(shí)候，和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣事也總能不期然地浮現(xiàn)在他的腦中。于是，他會(huì)適當(dāng)?shù)囟抖栋�袱�?/p>

抖包袱也不是每次能夠奏效。常有袁騰飛自己覺得很有意思，而學(xué)生不買賬的情況。比如有一次，教“二戰(zhàn)”，他就想起了一件趣事。

一次戰(zhàn)役中，意大利吃了敗仗，被英國俘虜了很多軍官和士兵。丘吉爾就打電話問抓了多少戰(zhàn)俘，英國軍官回電說：“太多了，站了兩百畝地的士兵，五畝地的軍官�！痹�騰飛覺得特好笑，上課說完了自己直樂，可學(xué)生沒一點(diǎn)兒反應(yīng)。

在教學(xué)中，類似的情況還有很多�！斑@說明老師和學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異�！� 袁騰飛想起自己曾聽過的一節(jié)課，內(nèi)容是日本明治維新。老師讓學(xué)生做角色模擬：假如你是日本天皇，你對(duì)你國家的發(fā)展有什么設(shè)想？學(xué)生就說，我要愛好和平�！斑@時(shí)候，學(xué)生實(shí)際上沒有知識(shí)積累，只靠自己的感性經(jīng)驗(yàn)和好惡來思考問題。老師就要把史料擺給他，給予適當(dāng)點(diǎn)撥，要讓學(xué)生明確現(xiàn)在自己的角色是日本天皇，而不是聯(lián)合國秘書長(zhǎng)，而史料又表明日本國土狹小、資源貧乏……在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正理解日本對(duì)外發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。”在袁騰飛看來，教學(xué)到最后，不見得一定要得出一個(gè)確定無疑的結(jié)論，特別是這個(gè)結(jié)論不見得非得與老師的結(jié)論或者課本的結(jié)論吻合。關(guān)鍵是學(xué)生的能力要得到鍛煉，腦子要?jiǎng)悠饋怼＝處煵荒軉栠@事是不是啊、對(duì)不對(duì)啊，這種關(guān)于知識(shí)再認(rèn)再現(xiàn)的內(nèi)容，沒有任何深度。教師必須提出一些有深度的問題讓學(xué)生思考，尤其可以讓學(xué)生去思考那些沒有現(xiàn)成答案的問題。

現(xiàn)在的教學(xué)要面臨的問題十分繁雜。“有些學(xué)生很?現(xiàn)實(shí)?。他們總問中考不考、高考不考的內(nèi)容，我學(xué)了有什么用。這不能怪學(xué)生，他們的問題是社會(huì)急功近利風(fēng)氣的副產(chǎn)品。的確，從某種程度上說，歷

史，大

人物學(xué)了有大用，小人物學(xué)了連小用都沒有。但這個(gè)?用?看你怎么看！”無奈中，袁騰飛有自己的堅(jiān)持。

比如說到義和團(tuán)，當(dāng)前的歷史教科書對(duì)其幾乎是完全肯定的。但袁騰飛在教學(xué)中，就擺出史實(shí)、史料，幫助學(xué)生客觀地看待義和團(tuán)�！皻v史教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種思考的方向，至少不要人云亦云，要做到——沒有史料論證的結(jié)論，我不信。讓學(xué)生不是學(xué)到義和團(tuán)就熱血沸騰，不是光從愛國主義出發(fā)，就抹去它所帶來的一些破壞作用。歷史教學(xué)絕不能先出示結(jié)論，然后從史實(shí)中摘東西去貼合那個(gè)結(jié)論。”“歷史學(xué)科，強(qiáng)調(diào)論從史出，史論結(jié)合，言之有據(jù)�！痹�騰飛談歷史教學(xué)時(shí)反復(fù)提到這幾句話，他說這就是他在歷史教學(xué)中一直追求的目標(biāo)。

歷史教師篇二：中學(xué)歷史教師個(gè)人工作總結(jié)

學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，我擔(dān)任七年級(jí)11、12班的歷史課教學(xué)和八年級(jí)1—5班的歷史教學(xué)工作。在工作中我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)與其他教師團(tuán)結(jié)合作，結(jié)合各班的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展，下面我就對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作以下總結(jié)：

一、認(rèn)真鉆研教材，明確指導(dǎo)思想。

我以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，致力于改變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個(gè)面向的指導(dǎo)思想。使學(xué)生增強(qiáng)理解歷史和運(yùn)用歷史的能力；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用歷史的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要?dú)v史事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。

二、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，突出知識(shí)傳授與思想教育相結(jié)合。

積極參加學(xué)校組織的集體備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。設(shè)計(jì)多媒體課件，做到每一課都 “有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

三、注重課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把歷史教學(xué)

看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者�！边@一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)改革的新模式，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)工作。

對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jī)。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

歷史教師篇三：最好的歷史老師

最好的歷史老師

我們的歷史老師姓林，他是我覺得最好的歷史老師!他第一次和我們見面的時(shí)候，那抑揚(yáng)頓挫的聲音讓我們覺得整個(gè)課堂的氣氛突然輕快了起來。

他先前不帶我課，但我知道他。都說二班組有個(gè)很暴力的班組長(zhǎng)，打起人來眉頭都不皺，讓人聽著毛骨悚然。見到他自然是恨不得避而遠(yuǎn)之的，哪里還有閑心去觀察這人什么長(zhǎng)相，帶何許課之類的閑事。偶有一次和同學(xué)閑聊，恰好這老師經(jīng)過，同學(xué)便扯了我肩神經(jīng)兮兮的說道：“你不知道，昨天林老師把6班一個(gè)學(xué)生從樓道東頭扇到西頭，巴掌響亮，掌掌實(shí)實(shí)落到臉上。媽呀，真沒看出來!”我趕緊扯了眉眼去瞧那老師。挺公子的人，不會(huì)做出那么暴力的事吧?便也只當(dāng)同學(xué)是閑來無事扯謊的。結(jié)果當(dāng)天晚自習(xí)我遲到了，氣喘吁吁爬上二樓，就看到那人一身黑色夾克拿了笤帚直直站在樓道門口，目光透過鏡片像鷹一樣射過來，我竟是怔愣了半晌才反應(yīng)過來，抬了腿狼狽的爬上三樓，撫著起伏的胸口大嘆命運(yùn)對(duì)我如此眷顧，幸虧不曾栽到那人手里。

如今他就這樣直挺挺站在我們面前，咧了嘴角，露出尖尖的虎牙憨憨的笑，倒讓我為先前對(duì)他根深蒂固的不良看法愧疚起來。

他微胖，卻不顯臃腫，相反順順直直蓬在前額的頭發(fā)給人一種清爽的感覺。一副眼鏡遮了眉眼，頭一低，隱去大半張臉，但還是可以從大概輪廓看出來，是比帥氣還多了幾分漂亮的人。

他講課極生動(dòng)，往往讓人忍不住輕笑出聲。有時(shí)甚至輕點(diǎn)腳尖，恨不得跳起來。右手總是五指張開，指南指北，一臉的興奮與陶醉。

他從不拘泥于課本知識(shí)，往往舉一反三，旁征博引。古今中外的歷史故事，隨手拈來，看似跳躍性極大，細(xì)細(xì)比之，較之，則是有很多相似之處，連而貫之，儼然一副歷史演進(jìn)圖。

他善讀史料，正史野史，樂此不疲。對(duì)歷史人物極熟悉，又敢說真話。但他很少直接評(píng)價(jià)一個(gè)人的好壞，總是讓我們從他的故事中自己去總結(jié)，去體會(huì)，露出意味深長(zhǎng)的笑。

他做板書很認(rèn)真，也很全面，經(jīng)濟(jì)，政治，思想文化面面俱到，且往往都是自己用一兩個(gè)詞總結(jié)課程的核心，讓我們更直觀的掌握課本知識(shí)。有些話太過于政治性，不便說出，他便咳嗽幾聲，跳過繼而講下個(gè)課題，笑容是有那么幾分意味不明的，讓人總覺得這人真是賊精啊!

他讀課文材料偶爾讀錯(cuò)字，或板書寫了別字被學(xué)生指出來，就灰溜溜攥了拳頭趕緊用手背抹去，然后轉(zhuǎn)過身來抬起頭細(xì)瞇了眼咧嘴打哈哈，露出尖尖的虎牙，給人的感覺是他很難為情，抬了眉眼去看他

的臉，哪里有半點(diǎn)尷尬，全是明朗的笑。這樣孩子氣的行為不經(jīng)意間就讓人的心柔軟的像要滴出水來。

他待人亦是極禮貌的。叫了學(xué)生去辦公室問話，語氣也是平和的近乎溫柔，倒讓人感覺不是去質(zhì)問犯事的孩子，而是和你談心。

他讓人提不起警戒來，就那樣讓人感覺安心的一個(gè)人。

我還記得不知何時(shí)他說過的一句話：“歷史具有主觀性，那些天花亂墜的文字畢竟都是人家寫出來的，難免帶了人家的感情色彩，一星半點(diǎn)修飾詞語都有可能誤導(dǎo)你的思想。圖不會(huì)騙人，所以想要了解真實(shí)的歷史，最好的一個(gè)方法便是看圖，從圖中讀出你需要的信息。這需要極細(xì)致的洞察力的。”細(xì)細(xì)想來，竟也真是這樣子的。能說出這樣一番話的人，必是肚子里存了一定墨水的。

當(dāng)然，所有老師的通病他也有。晚自習(xí)時(shí)偷偷立在后窗戶前，瞪了一雙眼像鷹一樣左右巡回，讓人猛一回頭看到映在窗子外的臉不禁嚇出一身冷汗。又不知他是站了多久的，自己抓耳撓腮思想拋錨兩眼發(fā)呆或和鄰座嬉笑的場(chǎng)景不知有沒有被一一看了去，想到這又懊惱的恨不得拿腳抽自己的臉。心里不存一點(diǎn)怨恨是不可能的。

同學(xué)們都說，林老師自從結(jié)婚后，性格就變了好多。我抿了嘴想笑，婚姻效應(yīng)吧......

不管如何，我慶幸自己遇到的是這樣的林老師，留給我們的，也是美好多于不快的。

或者多年以后，有人問及高中時(shí)有沒有那么一個(gè)帥氣又好脾氣的老師時(shí)，我會(huì)柔和了嘴角想起你讀錯(cuò)字時(shí)抬了下巴瞇眼不住咳嗽打哈哈的情形，那時(shí)，會(huì)不會(huì)一個(gè)人面對(duì)滿桌子的檔案輕笑出聲呢?

這就是我們的林老師，最好的歷史老師，不管時(shí)光過去多久，都磨不滅我對(duì)他的印象，他永遠(yuǎn)是我最喜歡的歷史老師!

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