摘要：成人教育在中國的人才培育方面有非常重要的作用。文章解析了干擾成人學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾個(gè)因子，提出從轉(zhuǎn)變教育觀念、正確認(rèn)識(shí)成教學(xué)生學(xué)習(xí)需要、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、文化氛圍等方面提高成教學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
　　關(guān)鍵詞： 提高 成人教育 積極性 途徑
　　中圖分類號(hào)：
　　一、影響成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾個(gè)因素
　�。ㄒ唬┈F(xiàn)行教育觀念與成人學(xué)習(xí)規(guī)律不相適應(yīng)
　　很多教育人士通常運(yùn)用常規(guī)培養(yǎng)的品質(zhì)基準(zhǔn)以及評(píng)定手段去評(píng)判成人教育，在成人教育以及成人學(xué)習(xí)規(guī)則的認(rèn)知方面有比較大的誤差。首先，部分用人單位甚至部分教育工作者覺得常規(guī)培養(yǎng)才是正常的教育模式，成人教育只是常規(guī)教育的延伸部分。例如成人大兒童論點(diǎn)也就是將成人看成大兒童，卻并未意識(shí)到成人學(xué)生的文化根基不同、聚集教學(xué)很難安排、培訓(xùn)進(jìn)程很難到位等難題；其次是過度注重成人在生理方面不適合死記硬背的特征，覺得成人反應(yīng)慢，記憶力差、學(xué)習(xí)能力退化，沒有關(guān)注成人的理解實(shí)力，整體實(shí)力以及運(yùn)用實(shí)力較強(qiáng)的特點(diǎn)；第三是為唯技術(shù)認(rèn)知。覺得成人有單獨(dú)的思考能力和方式，成人參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主要目的是為了提高其技能，尤其是理論知識(shí)，至于實(shí)踐知識(shí)及動(dòng)手能力已經(jīng)達(dá)到較高的標(biāo)準(zhǔn)，不再需要培養(yǎng)；第四是“唯學(xué)歷論”。由于歷史原因，部分成人的學(xué)歷偏低，他們參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主要目的是為了獲得一紙文憑，以便成為職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的敲門磚和資本，認(rèn)為學(xué)歷是成人參加學(xué)習(xí)的唯一目的。
　�。ǘ�）學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不相適應(yīng)
　　早些時(shí)候，我國實(shí)行精英教育，在勞作機(jī)制、上崗，升職等方面和學(xué)歷有非常緊密的聯(lián)系，即便當(dāng)下我國已經(jīng)實(shí)行大眾化教育模式，學(xué)歷仍然具有相當(dāng)重要的地位，仍然是“評(píng)價(jià)”一個(gè)人的重要指標(biāo)之一。大多數(shù)用人單位在職員錄用，工資評(píng)定以及升職機(jī)制方面都對(duì)學(xué)歷有相應(yīng)的要求，所以，獲取文憑便成為普通人上崗以及升職的關(guān)鍵�，F(xiàn)在各行業(yè)、各崗位的角逐越來越激烈，成人教育學(xué)生中相當(dāng)數(shù)量的人希望獲得高等教育的畢業(yè)證書來獲取加薪、晉升的機(jī)會(huì)。在這樣求文憑的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，甚至認(rèn)為“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”，只要考試及格、能順利獲取文憑即可。這和學(xué)習(xí)人員自身的學(xué)習(xí)需求是不匹配的，在一定深度上干擾了學(xué)習(xí)的進(jìn)度，影響了成教學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　�。ㄈ�）教學(xué)方法與成人學(xué)習(xí)方法不相適應(yīng)
　　成人教育的學(xué)生很多都是已經(jīng)工作的人士，有很大的業(yè)務(wù)以及生存壓力，所以也只能運(yùn)用閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。工學(xué)矛盾主要表現(xiàn)為：第一是就業(yè)單位的因素。體現(xiàn)在單位領(lǐng)導(dǎo)的不理解，不認(rèn)可，單位業(yè)務(wù)繁忙無法脫身；第二是面授時(shí)間原因。成人往往因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間與面授時(shí)間相沖突，而不得不“二者取其一”；第三是家庭原因。表現(xiàn)為繁多的家務(wù)，無法推托的人際溝通和應(yīng)酬等。然而，目前成人教育仍然以集中面授為主，只少量采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進(jìn)手段，在教學(xué)方法上比較單一，主要還是用填鴨式培養(yǎng)做重點(diǎn)，依然是以往的老師闡述的方式，學(xué)生很少和老師進(jìn)行互動(dòng)。即便近段時(shí)間不少專家對(duì)成人學(xué)習(xí)的培養(yǎng)手段進(jìn)行了探討，但仍未深層次的探討成教學(xué)生的特征，并運(yùn)用對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)手段，最后在很大程度上干擾了培養(yǎng)的結(jié)果，影響了成教學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　�。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式與成人特點(diǎn)不相適應(yīng)。
　　在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，時(shí)代向人們提出了終身接受教育的要求。作為社會(huì)的一分子，必須不斷地提升自己，才能應(yīng)付社會(huì)不斷加劇的競(jìng)爭(zhēng)。成人教育的學(xué)生都想學(xué)到一些能適應(yīng)自己職業(yè)進(jìn)展要求的知識(shí)�？墒�，目前的成人教育體系還不夠完善，很多成人高校在科目擬制、教學(xué)內(nèi)容等方面存在不足，所教授的知識(shí)通常達(dá)不到學(xué)生的需要�？颇繑M制過度關(guān)注原理培養(yǎng)，課本知識(shí)老舊，實(shí)際運(yùn)用性不高；另外成人學(xué)習(xí)的考核方式還是以書面考試為主，在畢業(yè)時(shí)再加以畢業(yè)論文答辯，只要學(xué)生通過了書面考試及論文答辯環(huán)節(jié)，就視為已經(jīng)達(dá)到了畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，就可以獲得文憑，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式與成人特點(diǎn)不相適應(yīng)，降低了成人學(xué)習(xí)的積極性。
　　二、提高成教學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的途徑
　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變成人學(xué)習(xí)的教育觀念。
　　《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將組建系統(tǒng)健全的終身培養(yǎng)提升至關(guān)鍵地位，要求盡快推行二次培養(yǎng)，組建完善的二次培養(yǎng)體制。2013年1月，國家教育部袁貴仁部長(zhǎng)在全國教育工作會(huì)議講話中指出要主動(dòng)推行二次培養(yǎng)。用革新相應(yīng)制度做突破口，增強(qiáng)二次培養(yǎng)的相應(yīng)資源、場(chǎng)所還有培養(yǎng)成績(jī)?cè)u(píng)定、累積和轉(zhuǎn)變機(jī)制，探討推動(dòng)常規(guī)院校，職業(yè)學(xué)校間的協(xié)作，給學(xué)生的進(jìn)步成才給予更好的途徑。
　　我國現(xiàn)代偉大的教育家陶行知一貫主張教育應(yīng)“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生生活，教會(huì)學(xué)生做人”。成人教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求而出現(xiàn)的，是我們完成不間斷培養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵途徑，面對(duì)成人學(xué)生的培養(yǎng)，人們需轉(zhuǎn)變成人學(xué)習(xí)的教育觀念，建立無偏差的培養(yǎng)理念，主要有終身學(xué)習(xí)理念、培養(yǎng)與成長(zhǎng)互相促進(jìn)的理念等。當(dāng)成人教育學(xué)生的自身素養(yǎng)獲得提升時(shí)，他們那種過度追尋學(xué)歷的不正常心理才能夠被矯正，才可以提升成教學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　�。ǘ�）正確認(rèn)識(shí)成教學(xué)生的需要，選取適合成人學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
　　成教學(xué)生的需求并不是唯一的，需充分了解成教學(xué)生的需要，就要了解成教學(xué)生的特點(diǎn)。成教學(xué)生的特點(diǎn)和需要主要表現(xiàn)在以下 5 個(gè)方面：第一是多樣性。成教學(xué)生是民眾人群基數(shù)最多，年紀(jì)分散最廣的團(tuán)體，基本學(xué)歷水平相差比較大，基本收入也有很大不同，另外價(jià)值理念也不相同，所以成人參與繼續(xù)培養(yǎng)的需要就不相同；第二是不固定性。成人是已經(jīng)開始工作的，他們繼續(xù)培養(yǎng)的需求和市場(chǎng)進(jìn)步、文化培養(yǎng)條件的干擾有很大聯(lián)系，和他們從事的工作也有緊密聯(lián)系�，F(xiàn)在技術(shù)持續(xù)的發(fā)展，成人的學(xué)習(xí)需求也在依照經(jīng)濟(jì)的變動(dòng)在持續(xù)的進(jìn)行變動(dòng)；第三是終身制�，F(xiàn)在，新的科技持續(xù)的涌現(xiàn)，我們之前的學(xué)識(shí)以及技能已逐漸落伍，現(xiàn)在社會(huì)的迅速成長(zhǎng)，讓成人感覺需要比以前更努力的學(xué)習(xí)；第四是主動(dòng)性。成人的學(xué)習(xí)有非常顯著的主動(dòng)性特征，成人學(xué)生為有確切方向的自主學(xué)習(xí)人員，在學(xué)習(xí)條件、具體知識(shí)以及形式等層面是主動(dòng)的擇取人，重點(diǎn)運(yùn)用自學(xué)行為處理學(xué)習(xí)內(nèi)容；第五是功利性。促進(jìn)成教學(xué)生學(xué)習(xí)的原因主要是對(duì)社會(huì)實(shí)際的考量。尤其是現(xiàn)在只能運(yùn)用拿出資金、時(shí)間等付出才可以達(dá)到自身需要，成人學(xué)習(xí)需求的功利性特征就表現(xiàn)的更顯著。

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