[摘 要] 隨著教育體制的不斷改革，教育的目標(biāo)更加趨向于培養(yǎng)人才的綜合能力，所以成人教育的教育目標(biāo)也應(yīng)該更加體現(xiàn)出綜合性和全面性的特點。成人教育英語的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為根本，促使全體學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的合作、實踐、交流等。英語語言的教學(xué)不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的語言知識和技能，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，其英語教學(xué)的中心就是運用英語語言的能力。通過發(fā)展學(xué)生綜合運用英語語言的能力，不僅能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)身心的全面健康發(fā)展，還能夠促使學(xué)生的英語水平更進一步提升，為學(xué)生未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　[關(guān) 鍵 詞] 成人教育；教學(xué)模式；英語語言；能力
　　[中圖分類號] G72 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0128-01
　　一、整合教材，實施語言整體教學(xué)
　　英語教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，其教學(xué)過程必須要和教學(xué)目標(biāo)所匹配。教師想要在一定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在一年級的時候就必須基本實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的高起點。目前教學(xué)所使用的教材是新視野英語教程第三版，這本教材中明顯增加了很多英語教學(xué)任務(wù)，但是其教學(xué)過程也不能完全受到教材內(nèi)容的限制，應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)情況進行適當(dāng)?shù)恼�合。成人教育一年級的教學(xué)中，首先需要對教材單元體系進行創(chuàng)新，實行整體語言的教學(xué)模式，突出英語學(xué)習(xí)的整體性，不應(yīng)該將英語的學(xué)習(xí)分解成語素、詞匯、詞素、語法等，而應(yīng)強調(diào)書面語言和口頭語言的互動。在英語語言的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分了解英語語言學(xué)習(xí)的整體性，之后再一步步地整合教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其參與到教學(xué)的全過程中去，遵守英語教學(xué)內(nèi)容從整體到部分的教學(xué)步驟。英語語言的整體輸入，成為學(xué)生了解英語語言材料的基礎(chǔ)，這也是發(fā)展學(xué)生綜合運用英語語言能力的第一步。
　　二、明確成人教育英語的教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)方法
　　成人教育中的英語教學(xué)和中小學(xué)的英語教育是不同的，成人教育中的英語教學(xué)更加重視英語語言在實際中的運用。所以，成人教育中的英語教師應(yīng)該充分理解學(xué)生的特點和認知情況，不能采取對待中小學(xué)生的方式來對待他們，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度是十分重要的，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該不斷地完善和創(chuàng)新，英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是以死記硬背的形式去記憶單詞和語法，而應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，以此來鍛煉學(xué)生的英語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。教師應(yīng)該基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點，結(jié)合英語教材，不斷地創(chuàng)新和改善自己的教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)模式，進而培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生能夠充分掌握英語這一門語言技能。
　　三、堅持“項目化教學(xué)”，突出教學(xué)模式的內(nèi)在動力
　　根據(jù)成人教育的特點我們可以知道，成人教育所培養(yǎng)的人才主要是應(yīng)用型、實用型和職業(yè)型的，主要是培養(yǎng)出能夠滿足社會發(fā)展所需要的人才。所以，成人教育中的英語教學(xué)也應(yīng)該堅持“項目化教學(xué)”，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中逐漸樹立符合職場需求的“項目思維”。成人教育實施項目化的英語語言教學(xué)，能夠有效改變過去不重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的問題，以及教學(xué)中互動性不強的問題。比如，英語教師在教授某一課程內(nèi)容的時候，可以根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的項目，將學(xué)生分成幾個小組，針對這一個教學(xué)項目來展開學(xué)習(xí)活動，然后讓小組成員將自己的分析結(jié)果以英語講解的項目展示出來�！绊椖炕�”的英語語言教學(xué)模式能夠最大限度上調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為提升學(xué)生綜合運用英語語言的能力奠定基礎(chǔ)。
　　四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造運用英語的“環(huán)境”
　　從我國對教學(xué)模式的不斷改革可以看出“寓教學(xué)于情境之中”的重要性，特別是在英語語言的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，這也是對英語教師教學(xué)能力和技能的一項重要考驗。教師應(yīng)該具備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合理和正確的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中受到感染和熏陶，以強化自己綜合運用英語語言的能力，進而提升自己的英語語言水平。所以，在實際的英語教學(xué)過程中，教師需要不斷仔細、認真、細微地挖掘教材中的主要內(nèi)容，營造出靈活多變的符合教學(xué)的教學(xué)情景。比如，關(guān)于“中美文化差異”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以使用視頻的形式進行教學(xué)的導(dǎo)入，使學(xué)生能夠?qū)χ忻牢幕�有一個大概的了解，以此來提升學(xué)生對語言文化的理解能力；之后，教師在這種環(huán)境中，給予學(xué)生特定的時間，讓學(xué)生針對中美民族之間的差異進行討論，包括習(xí)慣、飲食、風(fēng)俗等，繼而一步步地推動教學(xué)進程，與此同時，學(xué)生在討論和溝通的過程中鍛煉了英語語言的應(yīng)用能力。
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