【摘要】學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效率關(guān)系著高等成人教育英語的教學(xué)的發(fā)展。目前，在我國參加高等成人教育的學(xué)生越來越多，其中學(xué)生的英語水平也是參差不齊。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不同、學(xué)習(xí)能力不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的學(xué)習(xí)效率不高，因此，高等成人英語教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語中存在問題的地方，需要我們不斷的思考與實(shí)踐。本文主要分析在高等成人教育中影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的因素以及如何改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率對策，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好英語和提升成人教育中教師的教學(xué)質(zhì)量，從而推動我國高等成人教育的發(fā)展。
　　【關(guān)鍵詞】高等成人教育；學(xué)習(xí)英語特點(diǎn)；影響因素；對策探索
　　高等成人教育學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)生效率不高有兩個(gè)主要因素，第一，外在因素：英語的教材以及英語老師等因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第二，學(xué)生自生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)愛好以及學(xué)習(xí)態(tài)度等因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前，隨著我國普通本科與�？频臄U(kuò)招，高等成人教育的學(xué)院越來越少，因此，高等成人教育要從影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素中來提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。英語教學(xué)作為高等成人教育中的重要組成部分，學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效率也是提升高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵，本文從高等成人教育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率的影響因素作為出發(fā)點(diǎn)，研究提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的對策。
　　一、高等成人教育的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
　　成人教育是很多在職人士都會選擇的提升學(xué)歷的一種方式�？墒窃趯W(xué)習(xí)英語的過程中卻不盡人意，很多學(xué)生參加成人教育時(shí)為了一張文憑，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既追求學(xué)習(xí)質(zhì)量又追求學(xué)習(xí)效率，造成心理過于緊張導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，有些成人學(xué)生將學(xué)校的規(guī)章制度完全不放在眼里，導(dǎo)致學(xué)校的學(xué)風(fēng)渙散，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率過低。還有就是成人教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)很多不負(fù)責(zé)的英語老師，在教學(xué)的過程中教學(xué)模式枯燥單一，只知道讓學(xué)習(xí)背誦英語單詞，忽視提高學(xué)生英語詞匯的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生無法將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中，大大的降低的了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。
　　二、成人學(xué)習(xí)英語具有的特點(diǎn)
　　（一）學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)
　　學(xué)生來高等學(xué)校學(xué)生英語是具有一定的目的性的，學(xué)校的學(xué)生大部分是來自各行各業(yè)、年齡較大、以及參加工作一段時(shí)間的人，這些學(xué)生來到學(xué)校學(xué)習(xí)的目的雖然不太相同，但是每個(gè)人來學(xué)習(xí)的目的是明確的，特別是與普通高校的學(xué)生相比，可以很清晰的看出成人學(xué)生的目的性。在成人學(xué)校中學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要有以下幾類：（1）為了出國深造和工作打下基礎(chǔ)。（2）為了參加各種英語考試而來學(xué)習(xí)。（3）為了某得外交部門或者相關(guān)的英語專業(yè)的工作。這些學(xué)生都是具有一定的目的性來學(xué)習(xí)，所以，他們比較珍惜學(xué)習(xí)的時(shí)間，在學(xué)習(xí)的過程中也比較認(rèn)真。
　　（二）班級人數(shù)較多，英語基礎(chǔ)不同
　　高等成人教育英語班級中，學(xué)生的數(shù)量過多，老師在教學(xué)的過程中比較難教育到重點(diǎn)，在眾多的學(xué)生當(dāng)中有不同生源的學(xué)生，比如，普通高中生、職業(yè)高中生、小中專生、大中專生、同等學(xué)力學(xué)生等，這樣學(xué)生的英語基礎(chǔ)有很大的差異，老師在教學(xué)的過程中不知道如何掌握難易程度，經(jīng)常會出現(xiàn)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上困難、有些學(xué)生學(xué)習(xí)重復(fù)已知知識的情況，這樣的現(xiàn)狀加大了英語教師在教學(xué)上的難度。
　�。ㄈ�）閱歷豐富，接受知識能力強(qiáng)
　　學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)課本知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而社會中的經(jīng)驗(yàn)更是成人學(xué)生在成人教育中的基礎(chǔ)，成人在生活閱歷的增多下對許多東西都有了一定的了解，成人學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將學(xué)習(xí)的知識和自我的生活閱歷結(jié)合在一起，能比較輕松的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)由于成人對事物已經(jīng)有了極強(qiáng)的認(rèn)知能力以及抽象思維能力比較發(fā)達(dá)，老師在講課的過程中成人學(xué)生能更好的理解英語語法的運(yùn)用以及語句的抽象含義。
　　三、成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的影響因素
　　（一）心理因素的影響因素
　　高等成人教育中的成人學(xué)生都是具有一定的目的性來學(xué)習(xí)，因此，他們希望在學(xué)習(xí)的過程中快速的將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際問題上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既追求學(xué)習(xí)質(zhì)量又追求學(xué)習(xí)速度，比如，有些學(xué)生希望能快速的學(xué)會如何與外國人進(jìn)行日常交流、談判，學(xué)會快速閱讀外文產(chǎn)品說明書，學(xué)習(xí)如何用英語寫報(bào)告、說明書、合同書等。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)就會有一定的規(guī)劃，規(guī)定自己在一定的時(shí)間學(xué)習(xí)一定的知識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)壓力比較大，造成心理緊張等不良的現(xiàn)象，從而學(xué)習(xí)英語沒有效率。另外，成人學(xué)生的自尊心與虛榮心都比較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不敢知識運(yùn)用到對話中害怕出錯。在這些的心理因素的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一定的心理負(fù)擔(dān)，阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的運(yùn)用，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。
　�。ǘ�）學(xué)習(xí)方法的影響因素
　　成人在學(xué)習(xí)英語的單詞、課文時(shí)學(xué)習(xí)的過程看成是一個(gè)機(jī)械記憶與模仿的過程，他們在背、記時(shí)，學(xué)習(xí)的很累、忘記的又很快，在學(xué)習(xí)的過程中既付出了時(shí)間又達(dá)不到效果，學(xué)習(xí)方式呆板不知變通。另外，還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只學(xué)習(xí)課本中的知識，按照課本的知識來，卻不會將課本中的知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生達(dá)不到學(xué)習(xí)英語的目的，從而減少對英語的興趣。
　�。ㄈ�）教學(xué)教材不合理的影響因素
　　在學(xué)習(xí)英語的過程中，課本作為老師與同學(xué)的紐帶，課本質(zhì)量的好壞直接影響老師的教學(xué)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。好的英語教材能輔助教師制定出合理的教學(xué)模式、確定教學(xué)目標(biāo)、提供有效的課堂實(shí)踐活動，可是很多的高等成人教育中的教學(xué)材料，內(nèi)容設(shè)置重復(fù)，課文陳舊，不具備時(shí)代氣息，而且難度跨度較大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有積極性，（。）在教學(xué)內(nèi)容簡單時(shí)，學(xué)生很容易抱怨學(xué)不到知識，在教學(xué)內(nèi)容較難時(shí)，學(xué)生又會在學(xué)習(xí)是比較困難。教材中沒有一些實(shí)用的對話材料，不能讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行對話實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生不能講學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。
　�。ㄋ模┙處煹慕虒W(xué)的影響因素
　　高等教育的教學(xué)中，英語教師的學(xué)識水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都會影響成教學(xué)員的英語學(xué)習(xí)效率。高等教育機(jī)構(gòu)往學(xué)校招入的都是一些英語文化水平比較高的教師，一般情況下，老師的英語文化水平比較高，都具有比較扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，能給學(xué)生一些專業(yè)的指導(dǎo)。英語教師的文化水平比較高不代表教師的教學(xué)水平就高，高等成人教育中的有些英語老師雖然英語文化水平很高，但是在教學(xué)表達(dá)、教學(xué)方法、教學(xué)模式上有很大的欠缺，導(dǎo)致在學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)理解不了老師講的知識。在教學(xué)的過程中除了出現(xiàn)教師的教學(xué)水平比較低以外，還有些教師在教學(xué)的過程中沒有敬業(yè)精神，只根據(jù)自己的講課方式以及講課進(jìn)度，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師的教學(xué)因素會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

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