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高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下成人教育工作的改革思考①

發(fā)布時(shí)間:2019-08-06 來(lái)源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:


  [摘 要] 《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)》正式發(fā)布,繼續(xù)教育的發(fā)展和轉(zhuǎn)型被提到前所未有的戰(zhàn)略高度,為了迎接繼續(xù)教育發(fā)展過(guò)程中這一重要時(shí)刻,搶抓難得的歷史機(jī)遇,進(jìn)一步增強(qiáng)加快發(fā)展繼續(xù)教育的責(zé)任感和緊迫感,提出高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下成人教育工作的改革思考。
  [關(guān) 鍵 詞] 轉(zhuǎn)型;改革;成人教育
  [中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2017)19-0005-01
  一、轉(zhuǎn)型發(fā)展工作思路
  建好一個(gè)基地、貫通兩個(gè)市場(chǎng)、探索三條路徑,大力發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的繼續(xù)教育。一個(gè)基地是指郴州市繼續(xù)教育示范基地。兩個(gè)市場(chǎng)是指學(xué)歷教育市場(chǎng)和非學(xué)歷教育市場(chǎng)。三條路徑是指:一是向項(xiàng)目市場(chǎng)的上游進(jìn)行整合,爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)部門(mén)更多的政策和資源的支持;二是向項(xiàng)目市場(chǎng)的下游進(jìn)行延伸,依托學(xué)校和各院系現(xiàn)有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)和師資優(yōu)勢(shì),圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)開(kāi)辟更多更好的合作項(xiàng)目,創(chuàng)建品牌,提升效益;三是向項(xiàng)目的橫向領(lǐng)域進(jìn)行拓展,為政府部門(mén)、企業(yè)、行業(yè)和社區(qū)服務(wù),突出特色,形成亮點(diǎn)。
  二、主要措施
 。ㄒ唬┙⒗^續(xù)教育示范基地
  融入所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要突破口,擬成立的郴州市繼續(xù)教育示范基地將建立職能部門(mén)指導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)參與的治理結(jié)構(gòu),重點(diǎn)開(kāi)展醫(yī)藥衛(wèi)生、師范教育等領(lǐng)域的應(yīng)用人才培養(yǎng),努力建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的繼續(xù)教育體系。成立“示范基地建設(shè)及事業(yè)發(fā)展部”,整合力量和資源,主動(dòng)奔市場(chǎng),積極創(chuàng)造社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益雙豐收。
 。ǘ┺D(zhuǎn)移學(xué)歷教育重心,提高學(xué)歷教育水平和層次
  在學(xué)歷教育方面爭(zhēng)取與更多的高職高專(zhuān)合作,大力發(fā)展自學(xué)考試的銜接教育,為補(bǔ)償型的學(xué)歷教育進(jìn)行深度的市場(chǎng)開(kāi)拓,同時(shí),采取穩(wěn)定發(fā)展自學(xué)考試助學(xué)班和成人高等教育策略,把學(xué)歷教育的重心轉(zhuǎn)移到切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量上來(lái),逐步提高校本部辦學(xué)的比例,與企業(yè)簽訂訂單式聯(lián)合培養(yǎng)方案,與中南大學(xué)合作開(kāi)展碩士研究生學(xué)歷教育,提升學(xué)院辦學(xué)層次,形成品牌效應(yīng)。同時(shí),以學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手,貫穿學(xué)生教育管理全過(guò)程,使大學(xué)生理想信念教育和思想道德教育落到實(shí)處,收到實(shí)效。
  (三)深度開(kāi)發(fā)非學(xué)歷教育市場(chǎng)
  積極調(diào)研,著手制訂推動(dòng)非學(xué)歷教育發(fā)展的相關(guān)管理辦法,大力發(fā)展各類(lèi)非學(xué)歷教育,積極走出去,到行業(yè)、企業(yè)、政府職能部門(mén)尋求合作,拓寬服務(wù)社會(huì)的途徑。
  充分挖掘與整合我校非學(xué)歷教育培訓(xùn)中的優(yōu)質(zhì)教育資源及各類(lèi)信息資源,對(duì)校園內(nèi)的非學(xué)歷教育市場(chǎng)進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)。開(kāi)展考研、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、職業(yè)醫(yī)師等培訓(xùn)項(xiàng)目。與駕校建立聯(lián)合辦學(xué)模式,拓展職業(yè)教育新路子。
  (四)建立繼續(xù)教育服務(wù)戰(zhàn)略合作聯(lián)盟,聯(lián)合發(fā)展
  繼續(xù)教育服務(wù)戰(zhàn)略合作聯(lián)盟指的是對(duì)外依托擬成立的繼續(xù)教育示范基地,和相關(guān)企業(yè)、政府部門(mén)等單位共同建立戰(zhàn)略合作聯(lián)盟;對(duì)內(nèi)在學(xué)校內(nèi)與之建立良好的協(xié)同合作。將所建立的聯(lián)盟教育相關(guān)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手轉(zhuǎn)換成共同的合作關(guān)系,共同聯(lián)合進(jìn)行教育發(fā)展。從合作關(guān)系方面來(lái)說(shuō)有以下四點(diǎn)優(yōu)勢(shì):(1)與大中型企業(yè)進(jìn)行合作可發(fā)展長(zhǎng)期固定客戶(hù)群體;(2)與行業(yè)協(xié)會(huì)合作可獲得“培訓(xùn)資質(zhì)授權(quán)”和“認(rèn)證”;(3)與政府相關(guān)部門(mén)合作,可獲得相關(guān)主管的認(rèn)可與支持,因此在后期可獲得培訓(xùn)具體方向的指導(dǎo)和政策支持;(4)在與專(zhuān)業(yè)的科研院及有關(guān)高校合作時(shí),可培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā),共享師資資源。
  (五)成教院校需做好角色轉(zhuǎn)換,成為綜合性教育服務(wù)的供應(yīng)商
  在成教學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí),應(yīng)扮演好以下四種角色:終身學(xué)習(xí)理念的積極倡導(dǎo)者和終身教育平臺(tái)的構(gòu)建者、高校教育服務(wù)社會(huì)的有效組織者、高校及社會(huì)各種教育培訓(xùn)資源的整合者、高校教育體制機(jī)制改革創(chuàng)新的積極探索者和實(shí)踐者。將以上角色的功能充分利用,建設(shè)成教示范基地終身服務(wù)平臺(tái),通過(guò)此平臺(tái)不僅可整合廣大學(xué)者,還可整合優(yōu)質(zhì)的綜合性較強(qiáng)的教育資源,讓成教學(xué)院成為綜合性較強(qiáng)的服務(wù)平臺(tái)。
 。┨岣呓逃膭(chuàng)新手段,建設(shè)資源共享平臺(tái)
  對(duì)新型學(xué)習(xí)模式的規(guī)律與特點(diǎn)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的整理分析,并建立數(shù)字化的終身學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái):(1)對(duì)課程資源進(jìn)行研發(fā)整合,并將培訓(xùn)信息及時(shí)公布;(2)培訓(xùn)學(xué)習(xí)咨詢(xún)平臺(tái)的研發(fā),告知學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容及相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目;(3)有完善的教學(xué)服務(wù)平臺(tái),具體可包括培訓(xùn)質(zhì)量保證體系、教學(xué)服務(wù)體系、學(xué)術(shù)支持體系;(4)有教學(xué)管理平臺(tái),認(rèn)證教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果;(5)項(xiàng)目推廣營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)等。
  繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型是主動(dòng)求新求變的過(guò)程,也是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,必將任重而道遠(yuǎn),我們相信在學(xué)校黨委行政的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)全院干部職工的共同努力,繼續(xù)教育的發(fā)展事業(yè)將會(huì)迎來(lái)一個(gè)更加明媚的春天。
  參考文獻(xiàn):
  [1]陳仁凱,顏鮮明.“五個(gè)走向”:全民終身教育理念指導(dǎo)下的高校成人教育轉(zhuǎn)型路徑[J].成人教育,2015(12):14-17.
  [2]王石薇.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育:高校成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的新路徑[J].成人教育,2016,36(10):81-83.
  [3]閆福軍.后學(xué)歷時(shí)代高校成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[J].成人教育,2016,36(12):19-22.

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