普通高校成人教育兼職教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及專業(yè)化發(fā)展研究
發(fā)布時(shí)間:2019-08-06 來(lái)源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:
摘 要:普通高校成人教育是我國(guó)成人高等教育的重要組成部分,而普通高校成人教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量很大程度上取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平。本研究以延邊大學(xué)為例,分析了普通高校成人教育兼職教師隊(duì)伍現(xiàn)狀,并從建設(shè)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍、提高對(duì)成人教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)、開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展管理體制等四方面提出了兼職教師專業(yè)化發(fā)展的途徑。
關(guān)鍵詞:普通高校;成人教育;兼職教師隊(duì)伍;專業(yè)化發(fā)展
中圖分類號(hào):G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-4107(2019)01-0072-02
普通高校成人教育在我國(guó)的成人高等教育體系中占據(jù)著重要的地位,而普通高校成人高等教育主要是依靠普通高,F(xiàn)有的師資力量和資源。因此,普通高校成人教育教學(xué)中兼職教師的比例非常大。教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,因此普通高校成人教育兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量最重要的影響因素之一[1]。圍繞這個(gè)問(wèn)題有學(xué)者進(jìn)行了一些研究,本文在前人研究的基礎(chǔ)上,以延邊大學(xué)為例分析普通高校成人教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及普通高校成人教育兼職教師專業(yè)化發(fā)展途徑。
一、普通高校成人教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀
(一)普通高校成人教育教師來(lái)源
普通高校成人高等教育的教學(xué)任務(wù)基本上是由兼職教師來(lái)完成的。以延邊大學(xué)為例,目前承擔(dān)成人教育課程的教師大都來(lái)自本校各專業(yè)。為了了解近幾年承擔(dān)成人教育教學(xué)任務(wù)的師資情況,對(duì)2011—2016年間承擔(dān)成人教育課程的兼職教師職稱情況和完成教學(xué)任務(wù)情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果:兼職教師人數(shù)為199名,兼職教師完成的教學(xué)任務(wù)共18,604學(xué)時(shí),兼職教師的職稱比例與承擔(dān)教學(xué)任務(wù)比例如圖1所示。
從圖1中可知,兼職教師的職稱比例中副教授比例最多(44.7%),其次為講師比例(39.2%)、教授比例(13.6%)、助教比例(2.5%),兼職教師的職稱以副教授和講師為主;完成教學(xué)任務(wù)比例中講師職稱的教師完成比例最多(49.9%),其次為副教授職稱的教師完成比例(37.4%)、教授職稱的教師完成比例(11.8%)、助教職稱的教師完成比例(0.9%),近一半的教學(xué)任務(wù)是由講師職稱的教師來(lái)完成的。從柱狀圖分析中可知,兼職教師中高級(jí)職稱教師的比例達(dá)58.3%,但高級(jí)職稱兼職教師完成的教學(xué)任務(wù)比例只有49.2%,少于講師職稱兼職教師完成的教學(xué)任務(wù),說(shuō)明高級(jí)職稱兼職教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)偏少。這是由于成人教育的地位偏低,高級(jí)職稱的教師不愿意承擔(dān)成人教育教學(xué)任務(wù)。
(二)存在的問(wèn)題
基于前人的研究和延邊大學(xué)的實(shí)際,提出普通高校成人教育兼職教師隊(duì)伍存在的四方面問(wèn)題。
1.兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。由于教師不重視成人教育教學(xué),有些課程存在頻繁更換教師的現(xiàn)象,對(duì)教學(xué)管理造成很大的困難。由于成人教育的對(duì)象是來(lái)自社會(huì)各行各業(yè),學(xué)生在年齡、文化基礎(chǔ)、社會(huì)閱歷、工作生活環(huán)境、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)興趣等方面存在較大差異,從而形成了成人教育不同于普通高等教育的特點(diǎn)。這就需要任課教師了解學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容采用適合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),才能保證教學(xué)效果。但是由于頻繁更換任課教師,任課教師并不了解成人教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn),只能按照普通高校本科生教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),不太適合學(xué)生的實(shí)情,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
兼職教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化,需要進(jìn)一步增加教授比例,減少助教比例,兼職教師的職稱在講師以上較為合理。另外,高級(jí)職稱兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)比例偏少,應(yīng)該與人數(shù)比例相當(dāng)。
2.對(duì)成人教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。兼職教師對(duì)成人教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)并不充分。有些教師認(rèn)為成人教育學(xué)生的水平不如普通高校本科生,成人教育課程沒(méi)有本科生課程和研究生課程那么重要,所以減少教學(xué)內(nèi)容,降低教學(xué)內(nèi)容的難度,導(dǎo)致學(xué)生不能全面深入地學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力。
3.缺乏專業(yè)性和科學(xué)研究。成人教育本身有自己的規(guī)律和特點(diǎn),在學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)層次、學(xué)制、學(xué)習(xí)形式等方面都不同于普通高等教育。教師要針對(duì)成人教育教學(xué)的特點(diǎn),采用適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)方法和策略。但由于兼職教師缺乏專業(yè)性,因此采用的教學(xué)方法和手段基本與普通高校本科生無(wú)差別。
教學(xué)和科研是相互促進(jìn)的關(guān)系,要進(jìn)一步提高教學(xué)效果必須要開(kāi)展科學(xué)研究。在延邊大學(xué),相比于普通高等教育,成人教育的理論研究較為薄弱,這是由成人教育在學(xué)校中的地位所導(dǎo)致的。學(xué)校對(duì)成人教育研究的課題和科研成果的業(yè)績(jī)認(rèn)定分?jǐn)?shù)低于普通高等教育的研究成果,這就使原本從事研究人員稀少的成人教育領(lǐng)域,更不受重視,無(wú)法開(kāi)展高質(zhì)量的有關(guān)成人教育的科學(xué)研究。
4.對(duì)兼職教師隊(duì)伍的管理不規(guī)范。兼職教師的聘用基本上是委托各學(xué)院進(jìn)行的,很少對(duì)兼職教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)或開(kāi)展成人教育領(lǐng)域的理論研究。兼職教師只是承擔(dān)成人教育教學(xué)任務(wù)而已,缺少對(duì)任課教師的教學(xué)評(píng)估,因而也無(wú)法了解成人教育課堂教學(xué)質(zhì)量情況,成人教育管理部門缺乏對(duì)兼職教師隊(duì)伍的規(guī)范管理。
二、普通高校成人教育兼職教師專業(yè)化發(fā)展途徑
(一)建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍
由于學(xué)校的編制等各種原因,在普通高校成人教育中很難配備專職教師隊(duì)伍。在這種情況下,為了加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的管理,應(yīng)構(gòu)建相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。構(gòu)建兼職教師隊(duì)伍時(shí),可通過(guò)學(xué)院和專業(yè),推薦師德高尚、學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)能力強(qiáng)、有一定科研能力的優(yōu)秀教師。為了吸引優(yōu)秀教師,應(yīng)該提高成人教育教學(xué)的待遇,比如,適當(dāng)提高講課費(fèi)、成人教育教學(xué)時(shí)數(shù)與普通高等教育教學(xué)時(shí)數(shù)一樣在職稱評(píng)聘、年末考核和其他各種選拔中被認(rèn)可等。只有構(gòu)建了相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍,才有可能進(jìn)一步提高兼職教師隊(duì)伍的專業(yè)化程度。
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