電大正處于向國家開放大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展中，國家開放大學(xué)致力于實(shí)現(xiàn)有支持的開放式學(xué)習(xí)，探索以學(xué)習(xí)者為中心，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式。而基層電大作為開放大學(xué)最基層辦學(xué)實(shí)體，承擔(dān)著具體的教學(xué)管理、教學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作。如何實(shí)踐這種新型的教學(xué)模式是基層電大關(guān)注的熱點(diǎn)問題。筆者從2014年開始，在分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征、課程特點(diǎn)及學(xué)習(xí)者需求的前提下，有針對性地設(shè)計(jì)面授及網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容，將面授輔導(dǎo)和網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)行合理搭配，從而形成了獨(dú)特的“面授-網(wǎng)上一體化”教學(xué)模式。本文是筆者將這種教學(xué)模式應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)的課程教學(xué)中，通過面授輔導(dǎo)學(xué)員到課率、期末考試成績、問卷調(diào)查來分析評價(jià)教學(xué)效果。
　　一 “面授-網(wǎng)上一體化”教學(xué)模式簡介
　　筆者提出的“面授-網(wǎng)上一體化”教學(xué)模式是指以自主學(xué)習(xí)為主線的五階段教學(xué)法（面授導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、面授助學(xué)、網(wǎng)上助學(xué)、促學(xué)）。
　　1 自主學(xué)習(xí)
　　自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)員作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)員獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。電大主要以成人學(xué)員為主，他們在電大目前教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)的支持下，利用多種媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　2 面授導(dǎo)學(xué)
　　面授導(dǎo)學(xué)是學(xué)員學(xué)習(xí)本課程的第一課，也是老師與學(xué)員的第一次接觸，在整個課程的教學(xué)中具有重要的作用。一方面讓學(xué)員了解本課程的特點(diǎn)、教與學(xué)的模式、獲取學(xué)習(xí)資源的途徑和方式以及利用電子郵件、網(wǎng)上討論的基本技能。另一方面引導(dǎo)學(xué)員在認(rèn)識自我、分析自我的基礎(chǔ)上，從自己的實(shí)際情況出發(fā)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，制定課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，以更好地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，在面授導(dǎo)學(xué)中應(yīng)該特別注意學(xué)員學(xué)習(xí)交流的途徑和方法，告知他們遇到問題可以隨時尋求幫助。學(xué)員可以通過QQ群、電話等進(jìn)行交流專業(yè)、課程方面的問題，學(xué)員可以通過學(xué)號和密碼進(jìn)入電大在線，在相應(yīng)的課程論壇，與全省、全國的學(xué)員進(jìn)行探討、交流。
　　3 網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)
　　網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的目的是為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)課程提供網(wǎng)上指導(dǎo)，主要是借助于網(wǎng)絡(luò)對學(xué)員提供導(dǎo)學(xué)服務(wù)。對于電大的學(xué)員來說，網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)主要是在三級平臺（中央電大教學(xué)平臺、省電大教學(xué)平臺、市一級教學(xué)平臺）上進(jìn)行的。課程責(zé)任教師制作課程導(dǎo)學(xué)方案，并以文本的形式上傳到電大課程主頁的教學(xué)輔導(dǎo)欄目，并上掛課程論壇、置頂，以便學(xué)員上網(wǎng)隨時下載學(xué)習(xí)。課程責(zé)任教師在課程學(xué)習(xí)初都要進(jìn)行一次網(wǎng)上實(shí)時教學(xué)活動，包括對課程的一體化設(shè)計(jì)方案的講解，對學(xué)員的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求，以及本課程形成性考核方式、如何完成線上、線下作業(yè)等的導(dǎo)學(xué)。
　　4 面授助學(xué)
　　面授助學(xué)是在學(xué)員自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)員來學(xué)校進(jìn)行面對面的交流和指導(dǎo)，是對前一段時間自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行的答疑解惑。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們把學(xué)員在前一階段學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，通過QQ群收集上來，然后分門別類地整理歸類，之后分別安排面授助學(xué)，并將時間安排表掛在QQ群共享里，這樣學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣選擇適當(dāng)?shù)臅r間來參加面授輔導(dǎo)并在網(wǎng)上報(bào)名，助學(xué)教師根據(jù)學(xué)員報(bào)名人數(shù)以及學(xué)員實(shí)際情況，準(zhǔn)備面授輔導(dǎo)資料、確定面授輔導(dǎo)的內(nèi)容和方式，以滿足學(xué)生自主、個性化學(xué)習(xí)的需要。
　　5 網(wǎng)上助學(xué)
　　網(wǎng)上助學(xué)為學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程提供各種支持服務(wù)。一方面提供各種助學(xué)信息，比如說教學(xué)過程中的各種通知、通告、教學(xué)輔導(dǎo)信息（章節(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容講解、同步作業(yè)與測試、BB討論區(qū)的專題性討論和常見問題匯總等）。另一方面提供各種媒體助學(xué)服務(wù)。如在課程主頁里及時上傳實(shí)施方案、考試大綱、模擬試題、平時作業(yè)、教學(xué)輔導(dǎo)、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程、PPT等媒體資源，這樣學(xué)員可以通過電大在線平臺閱讀有關(guān)文字資料和觀看視頻來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
　　6 促學(xué)
　　促學(xué)是對學(xué)員自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的監(jiān)控和評價(jià)，傾向于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力的調(diào)控和學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，以維持學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)行為。主要是針對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間、發(fā)回帖次數(shù)、參與實(shí)時教學(xué)活動次數(shù)等的督促檢查，貫穿于“導(dǎo)學(xué)”和“助學(xué)”階段的全過程。
　　二 教學(xué)效果調(diào)查分析
　　1 面授輔導(dǎo)學(xué)員到課率
　　面授輔導(dǎo)的到課率一直是基層電大面臨的一個非常棘手的問題。電大開放教育主要是面向成人的教育，成人學(xué)員面臨工作、家庭、學(xué)習(xí)的多重壓力，要克服各種矛盾才能完成學(xué)業(yè)。因此，學(xué)員到校學(xué)習(xí)就有了很大的隨意性，出現(xiàn)了學(xué)員到課率很低的情況，甚至出現(xiàn)沒人參加面授輔導(dǎo)的現(xiàn)象。究其原因很大程度上是由于面授輔導(dǎo)沒有吸引力、不能解決問題等原因造成的。而“面授-網(wǎng)上一體化”教學(xué)模式中的面授導(dǎo)學(xué)和面授助學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)員如何學(xué)、去哪里學(xué)、怎樣篩選教學(xué)資源，從而提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和有效、高效使用學(xué)習(xí)資源的技能。引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會學(xué)習(xí)，從而更好地完成學(xué)業(yè)。本學(xué)期我們實(shí)施“面授-網(wǎng)上一體化”教學(xué)模式，面授導(dǎo)學(xué)、面授助學(xué)，學(xué)員的參與率明顯有所提高，學(xué)員自己也表示愿意參加這樣的面授輔導(dǎo)。
　　2 期末考試成績
　�。�1）資料與方法
　　以甘肅廣播電視大學(xué)白銀市分校護(hù)理本科專業(yè)學(xué)員的實(shí)用衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程為研究對象。2014年春季學(xué)員13人為對照組，沿用以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)員以自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主；2014年秋季學(xué)員26人為實(shí)驗(yàn)組，開學(xué)時就采用“面授-網(wǎng)上一體化”教學(xué)模式，以期末考試成績的分布情況分析，結(jié)果見表1。
　　（2）結(jié)果分析
　　由表可以看出，對照組以傳統(tǒng)的學(xué)員自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式下，學(xué)員學(xué)習(xí)成績中等分段（70分以上）一級高分段（85分以上）的人數(shù)明顯低于實(shí)驗(yàn)組以“面授-網(wǎng)上一體化”教學(xué)模式下的人數(shù)。數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，P<0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。說明采用現(xiàn)行的“面授-網(wǎng)上一體化”教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)員的學(xué)習(xí)成績是有提高的。
　　3 問卷調(diào)查
　　（1）資料與方法
　　以2015年秋季甘肅電大白銀分校護(hù)理本科專業(yè)所有注冊課程的72位同學(xué)為研究對象，在學(xué)期末采用自行設(shè)計(jì)的教學(xué)效果調(diào)查問卷表，了解他們對新型教學(xué)模式的認(rèn)可程度。問卷采用不記名方式填寫，當(dāng)場回收。共發(fā)放調(diào)查問卷72份，回收72份，有效回收率100%。結(jié)果見表2。
　�。�2）結(jié)果分析
　　以上結(jié)果顯示，95.8%的學(xué)員喜歡當(dāng)前的教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式得到了多數(shù)學(xué)員的認(rèn)可。由于以自主學(xué)習(xí)為主，面授導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、面授助學(xué)、網(wǎng)上助學(xué)、促學(xué)的五階段教學(xué)方法的實(shí)施，使得每一個教學(xué)階段都有特定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)員帶著任務(wù)去學(xué)，老師帶著任務(wù)去教，這樣有助于激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強(qiáng)了師生之間的交流互動，而且目標(biāo)明確，有助于提高本課程自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。
　　總之，“面授-網(wǎng)上一體化”教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)有機(jī)整合。它是一種基于建構(gòu)主義、行為主義、認(rèn)知主義等不同教學(xué)理論的教學(xué)模式的混合，是在研究學(xué)習(xí)者特征、課程特點(diǎn)及學(xué)習(xí)者需求的前提下，合理設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，形成以面授教學(xué)引導(dǎo)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，以網(wǎng)上學(xué)習(xí)提升面授學(xué)習(xí)效果的良性循環(huán)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)二者之間的相互促進(jìn)及深度融合。我們從2014年開始，以護(hù)理專業(yè)學(xué)員為研究對象，在分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征、專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)者需求的前提下，設(shè)計(jì)了“面授-網(wǎng)上一體化”教學(xué)模式，并逐步運(yùn)用在護(hù)理專業(yè)的課程教學(xué)中。本文在護(hù)理專業(yè)的教學(xué)過程中，實(shí)踐這種“面授-網(wǎng)上一體化”教學(xué)模式，一方面學(xué)員面授輔導(dǎo)的參與率有了明顯提升，期末考試成績有了顯著提高。另一方面這種以自主學(xué)習(xí)為主的五階段教學(xué)法，它們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面各有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的工作、生活、需要進(jìn)行選擇，從而達(dá)到最佳效果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
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