高中物理新課標(biāo)中的“科學(xué)—技術(shù)”觀:?jiǎn)栴}與建議
發(fā)布時(shí)間:2019-08-07 來源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:
摘要:理解科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系是科學(xué)素養(yǎng)和物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容.對(duì)我國(guó)最新頒布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的文本分析表明,該課程標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)了“不區(qū)分科學(xué)與技術(shù)”“技術(shù)是應(yīng)用科學(xué)”和“科學(xué)對(duì)技術(shù)具有促進(jìn)作用”的“科學(xué)-技術(shù)”觀.這從本質(zhì)上是一種理想主義的、靜態(tài)的“科學(xué)-技術(shù)”觀.這種“科學(xué)-技術(shù)”觀將科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別模糊化;片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)對(duì)技術(shù)的價(jià)值,忽視技術(shù)對(duì)科學(xué)的影響;對(duì)正確認(rèn)識(shí)科學(xué)與技術(shù)的本質(zhì)及二者關(guān)系將產(chǎn)生不利影響;同時(shí)易使學(xué)生形成錯(cuò)誤的科學(xué)價(jià)值觀.因此,可以從完善課程標(biāo)準(zhǔn)、提升物理教師的科學(xué)哲學(xué)素養(yǎng)和靈活應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)三個(gè)方面予以應(yīng)對(duì).
關(guān)鍵詞:高中物理;課程標(biāo)準(zhǔn);“科學(xué)-技術(shù)”觀;問題;建議
基金項(xiàng)目: 湖南省社科青年基金項(xiàng)目“社會(huì)性科學(xué)議題(SSI)理科課程設(shè)計(jì)研究”,項(xiàng)目編號(hào):15YBA265.
作者簡(jiǎn)介: 郭桂周(1982-),男,河北滄州人,講師,教育學(xué)博士,研究方向:物理課程與教學(xué)論、科學(xué)教育;
蔣權(quán)(1996-),男,湖南衡陽人,在讀碩士,研究方向:物理課程論;
鄭尚宜(1995-),女,吉林長(zhǎng)春人,在讀碩士,研究方向:物理課程論.
當(dāng)代科學(xué)教育的目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),科學(xué)素養(yǎng)不僅包括科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀,而且包括理解科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系等[1].我國(guó)最新頒布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡(jiǎn)稱“高中物理新課標(biāo)”)指出,認(rèn)識(shí)科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境之間關(guān)系是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容[2].由此可見,認(rèn)識(shí)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系是科學(xué)素養(yǎng)與物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要維度.但是高中物理新課標(biāo)究竟呈現(xiàn)了一種什么樣的“科學(xué)-技術(shù)”觀?這種“科學(xué)-技術(shù)”觀是否合適?筆者即以此“科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系”作為研究對(duì)象對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行文本分析,揭示其背后的“科學(xué)-技術(shù)”觀,認(rèn)識(shí)其存在的問題,進(jìn)而提出必要的建議.
1研究的方法與工具
11研究方法
本研究采用的是內(nèi)容分析法.我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者歐用生指出,內(nèi)容分析法是以客觀及系統(tǒng)化的態(tài)度,對(duì)文件內(nèi)容進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、分析,以計(jì)量的方法,藉次推論產(chǎn)生該項(xiàng)文件內(nèi)容的環(huán)境背景及意義,是傳統(tǒng)上教科書研究最常使用的研究方法[3].研究者可以應(yīng)用自身建構(gòu)或者其他學(xué)者建構(gòu)的與某一主題相關(guān)的、相對(duì)科學(xué)規(guī)范的分析框架對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,之后可以結(jié)合相關(guān)理論展開更加深入的探討.
12研究工具
要認(rèn)識(shí)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系,首先需要對(duì)“科學(xué)”與“技術(shù)”進(jìn)行界定.這里的“科學(xué)”指的是自然科學(xué),即人類用實(shí)證、理性諸方法就自然乃至人本身進(jìn)行探究所獲得的知識(shí)的體系化之過程與結(jié)果[4].而技術(shù)指的是“人類在利用自然、改造自然的勞動(dòng)過程中所掌握的各種活動(dòng)方式、手段和方法的總和”[5].在本研究中,為了研究的需要,筆者選用的研究工具是Florbela M.Calado等建構(gòu)的“科學(xué)與技術(shù)關(guān)系分析檢查表”(表1).該檢查表以“科學(xué)與技術(shù)是兩個(gè)不同的、但卻相互作用的共同體”作為指導(dǎo)思想,從“科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別”“面向科學(xué)的技術(shù)”“面向技術(shù)的科學(xué)”和“科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)”四個(gè)方面對(duì)文本呈現(xiàn)的科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系展開探究[6].該檢查表較為全面,具有較好的內(nèi)在信度,并且簡(jiǎn)潔明了,可操作性強(qiáng).
2高中物理新課標(biāo)中科學(xué)與技術(shù)關(guān)系文本的歸類與分析
下面就高中物理新課標(biāo)中與科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系有關(guān)的文本進(jìn)行提取與分析.該部分研究由三位具有物理教育研究背景的研究人員共同展開,分別對(duì)物理新課標(biāo)中呈現(xiàn)的科學(xué)與技術(shù)關(guān)系的話語文本進(jìn)行掃描與歸類,并進(jìn)行信度檢驗(yàn).經(jīng)檢驗(yàn),三名研究人員保持了比較高的一致率(96.2%),從而確保了本研究的外在信度.
21高中物理新課標(biāo)中“科學(xué)-技術(shù)”關(guān)系文本的掃描與歸類
本研究首先對(duì)高中物理新課標(biāo)中與科學(xué)與技術(shù)關(guān)系有關(guān)的文本進(jìn)行掃描并提取,并獲得26個(gè)目標(biāo)文本.之后對(duì)這26個(gè)目標(biāo)文本進(jìn)行初步分析與歸類,發(fā)現(xiàn)這些話語文本主要呈現(xiàn)了三個(gè)方面的內(nèi)容:“不區(qū)分科學(xué)與技術(shù)”、“技術(shù)是應(yīng)用科學(xué)”以及“科學(xué)對(duì)技術(shù)的促進(jìn)作用”(見表2).
22高中物理新課標(biāo)中“科學(xué)-技術(shù)”關(guān)系分析
通過以上的內(nèi)容歸類,我們可以看出,在26個(gè)涉及科學(xué)與技術(shù)關(guān)系的文本中,30.8%的內(nèi)容將科學(xué)與技術(shù)連用或者混用,如“科學(xué)技術(shù)”或者“科技”,但是并沒有明確闡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系,這從本質(zhì)上是一種科學(xué)與技術(shù)一體化的觀點(diǎn).42.3%的內(nèi)容認(rèn)為科學(xué)能夠應(yīng)用于技術(shù),技術(shù)背后存在著物理學(xué)或者科學(xué)原理,即呈現(xiàn)的是“技術(shù)是應(yīng)用科學(xué)”的觀點(diǎn),這從本質(zhì)上是一種科學(xué)與技術(shù)關(guān)系的線性模型.26.9%的內(nèi)容認(rèn)為“科學(xué)對(duì)技術(shù)具有促進(jìn)作用”,即科學(xué)推動(dòng)了技術(shù)的發(fā)展,科學(xué)是制約或者說影響著技術(shù)發(fā)展與進(jìn)步的重要因素.
3高中物理新課標(biāo)中“科學(xué)-技術(shù)”觀存在問題
高中物理新課標(biāo)對(duì)于科學(xué)與技術(shù)關(guān)系的觀點(diǎn)主要存在著如下幾個(gè)方面的不足.
31呈現(xiàn)了靜態(tài)的、理想主義的“科學(xué)-技術(shù)”觀
正如黑格爾所指出的那樣,凡是歷史的都沒有(唯一、確定的)本質(zhì).科學(xué)與技術(shù)同樣是歷史的、發(fā)展的,這就決定了二者的關(guān)系在不同的歷史時(shí)期呈現(xiàn)為不同的特征.如澳大利亞科學(xué)教育學(xué)者保羅·加德納從歷時(shí)態(tài)的角度將科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系分為四種類型[7]:
(1)“劃界主義(demarcationist)”的觀點(diǎn).古希臘學(xué)者(如亞里士多德)認(rèn)為,科學(xué)與技術(shù)相互獨(dú)立且異質(zhì).科學(xué)知識(shí)是第一原理和第一因的知識(shí),科學(xué)知識(shí)是由永恒的、必然的真理構(gòu)成的.而技術(shù)與如何做有關(guān),科學(xué)是比技術(shù)高貴的知識(shí)形式[8].
(2)唯物主義(materialist)的觀點(diǎn).在近代科學(xué)革命時(shí)期,實(shí)驗(yàn)成為近代自然科學(xué)的基石,科學(xué)知識(shí)必須經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)技術(shù)的檢驗(yàn)才能證明其真理性,因此在這一時(shí)期,技術(shù)被看做是科學(xué)之源.
相關(guān)熱詞搜索:新課標(biāo) 高中物理 建議 科學(xué) 技術(shù)
熱點(diǎn)文章閱讀