摘要：根據(jù)山東科技大學(xué)“創(chuàng)新型和特色型”計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)總體建設(shè)方案，闡明了計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生“綜合運(yùn)用知識(shí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；詳細(xì)論述了軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中“培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法”等方面隱性張力與顯性利用的具體體現(xiàn)；更進(jìn)一步表明了那些隱含在軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程之中但并非軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程直接預(yù)期的那些目標(biāo)或效果，它與課程論研究的隱蔽課程不同，只能依附于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)而存在，只在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮效能。
　　關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)；軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；隱性張力；顯性利用
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）48-0074-02
　　計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)主要是研究計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中具有共性的理論、技術(shù)和方法，以及各種前沿性的計(jì)算機(jī)新應(yīng)用。目前，很多高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)仍然普遍強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器、前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，僅僅學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，掌握了基本的方法，缺乏自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、研究探索能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。本文根據(jù)山東科技大學(xué)“創(chuàng)新型和特色型”計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)總體建設(shè)方案確立的“一個(gè)核心，兩個(gè)層次，三個(gè)階段，四個(gè)結(jié)合”的分層次人才培養(yǎng)模式和“2+1+1”的培養(yǎng)方案；構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生的“綜合運(yùn)用知識(shí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的隱性張力與顯性利用具體體現(xiàn)在“培養(yǎng)方案的確定、教學(xué)大綱的確定、教學(xué)手段的完善、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)”等多個(gè)方面。它與課程論研究的隱蔽課程不同，只能依附于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)而存在，只在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮效能[1]，因此，探討計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的隱性張力與顯性利用意義深遠(yuǎn)。
　　1 培養(yǎng)方案在計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中隱性張力與顯性利用的探討
　　三年來(lái)，經(jīng)過(guò)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的探索，形成了一套行之有效的培養(yǎng)方案，如表1所示。
　　從表1看出，軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案從橫的方向可以分為“結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)”和“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”兩個(gè)等級(jí)，從縱的方向可以看到，它跨越了大學(xué)生活的前三年，這就要求橫向組合與縱向銜接要嚴(yán)格，高內(nèi)聚松偶合，粗細(xì)有度。經(jīng)過(guò)了三年軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)表明，98%以上的同學(xué)都能夠抓住實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化運(yùn)用，但也有極個(gè)別同學(xué)由于所學(xué)知識(shí)不牢固，自學(xué)能力較差，對(duì)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生了排斥，從而產(chǎn)生了消極態(tài)度，無(wú)法達(dá)到實(shí)訓(xùn)的真正目的，由此可見(jiàn)，軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案的隱性張力與顯性利用并不一定是助燃劑，也有可能是滅火劑。
　　一、教學(xué)大綱在計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中隱性張力與顯性利用的探討
　　三年來(lái)，經(jīng)過(guò)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的探索，形成了一套行之有效的教學(xué)大綱。以.net實(shí)訓(xùn)的教學(xué)大綱為例進(jìn)行說(shuō)明，其他課程的教學(xué)大綱與此類(lèi)似。
　　從表2（見(jiàn)下頁(yè)）可以看出，.net軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)大綱從橫的方向涉及了多種技術(shù)，從縱的方向包括了軟件開(kāi)發(fā)的各個(gè)階段，這能夠?qū)⒋髮W(xué)三年來(lái)所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)在一起，形成一個(gè)無(wú)形的鏈條，在教師總體把控下，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中去。
　　二、教學(xué)手段在計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中隱性張力與顯性利用的探討
　　三年來(lái)，經(jīng)過(guò)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的探索，參加實(shí)訓(xùn)的教師都已經(jīng)找到了自己行之有效的教學(xué)手段。下面是本人在給網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行.net實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)手段。
　　1.相關(guān)課程上課時(shí)間及內(nèi)容的調(diào)整：為了實(shí)訓(xùn)，將《Web開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程安排在大三下學(xué)期第一周到第十周上課；課程內(nèi)容由原來(lái)只講ASP.net等內(nèi)容，增加了HTML、JavaScript、CSS等，為實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備。
　　2.增加了《Web開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程的課程設(shè)計(jì)：《Web開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程原來(lái)只有48學(xué)時(shí)，為了實(shí)訓(xùn)，增加了一周的課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前就已經(jīng)擁有了開(kāi)發(fā)一個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目的經(jīng)歷，有利于實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行。
　　3.將《Web開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程的講課搬到了實(shí)驗(yàn)室：《Web開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程本來(lái)是在一般的多媒體教室上課的，我在講臺(tái)電腦上操作，學(xué)生只是看，過(guò)后還是記不住，后來(lái)將這門(mén)課的課堂教學(xué)般到了每人一臺(tái)電腦的實(shí)驗(yàn)室，利用凌波教學(xué)軟件，我操作學(xué)生跟著操作，然后再由學(xué)生自己操作，效果非常好，更好地促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。
　　4.實(shí)訓(xùn)前就將相關(guān)的文檔下發(fā)給學(xué)生：實(shí)訓(xùn)前就將實(shí)訓(xùn)用到的文檔分層次地下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)，減少懼怕心理，有利于實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。
　　5.實(shí)訓(xùn)過(guò)程中隨時(shí)講解共性的問(wèn)題：在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)了具有普遍性的問(wèn)題或特殊問(wèn)題都隨時(shí)進(jìn)行講解，能避免學(xué)生走彎路，有利于實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度把控。
　　6.實(shí)訓(xùn)過(guò)程中隨時(shí)找做的好的學(xué)生進(jìn)行講解：經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生講解有時(shí)是比教師講解效果更好，因?yàn)閷W(xué)生之間存在著更多的思維方式的共性，有利于提高實(shí)訓(xùn)的效果。
　　三、學(xué)習(xí)方法在計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中隱性張力與顯性利用的探討
　　三年來(lái)，經(jīng)過(guò)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，98%以上的同學(xué)都能夠通過(guò)實(shí)訓(xùn)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，并且每次實(shí)訓(xùn)都能涌現(xiàn)出一批非常突出的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)如下。
　　1.對(duì)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生興趣：俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，凡是實(shí)訓(xùn)做的好的同學(xué)都是對(duì)實(shí)訓(xùn)感興趣的同學(xué)，他們能深入到實(shí)訓(xùn)的任務(wù)中去，對(duì)老師提出的實(shí)訓(xùn)要求進(jìn)行深入分析理解并認(rèn)真實(shí)現(xiàn)。
　　2.勤于動(dòng)腦，敢于動(dòng)手：實(shí)訓(xùn)對(duì)每一個(gè)同學(xué)來(lái)講都是新課題，凡是實(shí)訓(xùn)做的好的同學(xué)都能夠勤于動(dòng)腦，敢于動(dòng)手，對(duì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行各種大膽的嘗試。
　　3.工作有計(jì)劃：實(shí)訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)性的任務(wù)過(guò)程，不是一天能完成的，這就要求整個(gè)過(guò)程必須有計(jì)劃，并且嚴(yán)格按計(jì)劃工作，凡是實(shí)訓(xùn)做的好的同學(xué)都能做到這一點(diǎn)。

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