摘 要：傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)教育的需要，而新的教學(xué)方法的探討還處于起步階段，存在著許的多問題，有待進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。
　　關(guān)鍵詞：辯論式教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 多媒體教學(xué) 引導(dǎo)式教學(xué)
　　
　　法學(xué)的學(xué)習(xí)和研究以應(yīng)用為根本，因此法學(xué)教學(xué)須不斷革新。案例、多媒體等教學(xué)手段的應(yīng)用，對(duì)高校法學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高的要求：不僅要求教師具有創(chuàng)新的欲望、熱情和意識(shí)，還要具有新的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)造性使用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力。
　　
　　一、目前法學(xué)教學(xué)方法上存在的問題
　　
　　目前的法學(xué)教學(xué)主要是“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生養(yǎng)成了聽課、記筆記、背誦、考試的應(yīng)試型學(xué)習(xí)模式，師生之間缺少交流和互動(dòng)�！疤铠喪健苯虒W(xué)方法制約了教與學(xué)的功能，因此，很多法學(xué)教師不斷探討新的教學(xué)方法：實(shí)例教學(xué)、辯論式教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等。然而新的教學(xué)方法如果運(yùn)用不得當(dāng)，同樣存在許多的問題。
　　在法學(xué)的教學(xué)中，為增強(qiáng)課堂講授的趣味性和吸引學(xué)生的注意力，教師通常會(huì)運(yùn)用一些法律關(guān)系比較簡單的實(shí)例，但如果實(shí)例分析結(jié)論呈現(xiàn)出唯一性和絕對(duì)性就容易限制學(xué)生的逆向思維，學(xué)生不假思索便能判斷出實(shí)例所涉及的法律關(guān)系的性質(zhì)和處理的唯一結(jié)果，這樣就會(huì)制約學(xué)生積極全面思維的能力。
　　辯論式教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，它是以教師和學(xué)生之間的問答、辯論等互動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交流能力和運(yùn)用法學(xué)知識(shí)的實(shí)務(wù)能力。但有的教師在辯論式教學(xué)中的地位定位不明確，充當(dāng)了主角，不僅沒有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，而且束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
　　多媒體教學(xué)中的主要問題是教師往往忽視在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)地位，成了解說員和放映員；教師運(yùn)用多媒體設(shè)備的技能普遍較低，不能熟練掌握多媒體課件的制作方法，整個(gè)多媒體課件顯得呆板、單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在教師對(duì)課程論文、學(xué)年論文的指導(dǎo)不到位、不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)社會(huì)調(diào)查的指導(dǎo)多流于形式。寫課程論文能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，但有的教師只是簡單地要求學(xué)生自己去寫一篇論文，而對(duì)寫什么，怎樣去寫，怎么去收集資料等問題卻沒有進(jìn)行具體指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作課程論文的方法和要求不明確。學(xué)年論文能培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和研究能力，但有的教師對(duì)學(xué)生學(xué)年論文的撰寫工作要求不嚴(yán)，對(duì)論文的選題、論文最新資料的收集、論文的寫作要求、注釋的引用等問題強(qiáng)調(diào)不夠，導(dǎo)致學(xué)年論文撰寫質(zhì)量不高，對(duì)提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和研究方法進(jìn)行科研的能力幫助不大。
　　社會(huì)調(diào)查主要通過知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系，拓寬學(xué)生的接觸面以及對(duì)法律實(shí)施情況的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)好法律、服務(wù)社會(huì)的使命感和責(zé)任感。但在實(shí)踐中，大多數(shù)教師由于缺乏對(duì)社會(huì)調(diào)查方法的掌握，學(xué)生的調(diào)查工作難以開展，加上部分學(xué)生重視不夠，往往自己或者委托其他人代填問卷，并沒有實(shí)際深入社會(huì)調(diào)查了解情況，教師也沒有組織或帶領(lǐng)學(xué)生去調(diào)查，導(dǎo)致得到的調(diào)查結(jié)果不能實(shí)事求是地反映情況。
　　
　　二、法學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)
　　
　�。ㄒ唬└倪M(jìn)課堂講授方法
　　法學(xué)教學(xué)應(yīng)該以講授方法為主，其它教學(xué)方法為補(bǔ)充。但是對(duì)現(xiàn)行的“填鴨式”的教學(xué)方法必須進(jìn)行改革，而代之以啟發(fā)式的教學(xué)方法。在對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，應(yīng)側(cè)重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。課堂講授方法要求：教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，表述準(zhǔn)確，內(nèi)容完整，緊扣學(xué)科基本知識(shí)，不糾纏于細(xì)枝末節(jié)，同時(shí)，要有針對(duì)性地介紹前沿?zé)狳c(diǎn)問題，啟發(fā)思維；注重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題。
　�。ǘ�）改進(jìn)案例教學(xué)法
　　運(yùn)用案例教學(xué)方法，要通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型事例或案例的分析，使學(xué)生提高運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)方法要求：第一，預(yù)先選好案例。教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)生活中或者文學(xué)、影視作品中擇取具有啟發(fā)性和爭(zhēng)議性的典型事例或案例；第二，教師在講授基本知識(shí)后，將案例介紹給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行分析和思考，然后由學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)和依據(jù)，持不同意見的學(xué)生可以與之進(jìn)行辯論；第三，教師著重對(duì)分析方法和案例爭(zhēng)辯點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不應(yīng)只停留于對(duì)結(jié)果的分析上，這樣，就能真正確立學(xué)生的主體地位，充分鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論解決問題的能力。
　�。ㄈ�）改進(jìn)辯論式教學(xué)法
　　辯論式法學(xué)教學(xué)方法是教師、學(xué)生就某知識(shí)內(nèi)容以問題為紐帶而展開分析、討論、辯駁及總結(jié)，“從而獲得真知的教學(xué)方法”，［１］它注重綜合能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。辯論式教學(xué)法要求：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取思辨性比較強(qiáng)的論題；將學(xué)生分組并推選組代表，讓各組的組代表提出觀點(diǎn)并闡明理由，然后由雙方進(jìn)行辯論；教師對(duì)辯論進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。
　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)引導(dǎo)式教學(xué)
　　引導(dǎo)式教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的一種教學(xué)方法。教師通過布置有針對(duì)性的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，提出明確具體的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀和自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法適用于西方法學(xué)名著的學(xué)習(xí)，可以先由教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再由教師組織學(xué)生對(duì)不同思想、觀點(diǎn)進(jìn)行比較討論，最終使學(xué)生形成對(duì)某一方面或領(lǐng)域的問題的完整認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法具體可以通過以下方法來實(shí)現(xiàn)：1.帶著問題閱讀法。先由教師列出思考題目并指定閱讀書目，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，教師對(duì)學(xué)生課后閱讀和做思考題的情況進(jìn)行檢查，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。2.法學(xué)著作學(xué)習(xí)法。指定閱讀一本法學(xué)著作，然后在課堂上談?wù)勛x后感，組織學(xué)生進(jìn)行討論。此外，還可以通過布置學(xué)生寫作小論文的方式，引導(dǎo)學(xué)生課后去閱讀相關(guān)法學(xué)書籍。
　�。ㄎ澹└倪M(jìn)多媒體教學(xué)法
　　多媒體教學(xué)是指教師將多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程，“以豐富教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式”。［２］多媒體包含圖像、聲音、動(dòng)畫，能使原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在上課的時(shí)候更能集中精力聽課，極大地提高了課堂效率。針對(duì)多媒體教學(xué)存在的問題，教師必須提高使用多媒體設(shè)備的技能，綜合運(yùn)用文本、音響、圖片、影視等多種表現(xiàn)方法，使原來黑板上的單一信息表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)換成聲像兼?zhèn)�、圖文并茂的多媒體信息，為教學(xué)增添形象生動(dòng)的色彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；同時(shí)教師要注意確立學(xué)生的主體地位，綜合運(yùn)用其他教學(xué)方法，防止“照屏宣課”。
　�。�六）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)法
　　法學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師指導(dǎo)在課程論文時(shí)，可以提供參考選題，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣自行確定題目，并在學(xué)生寫作過程中進(jìn)行具體指導(dǎo)，確保寫作質(zhì)量。從大學(xué)三年級(jí)開始，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)年論文的指導(dǎo)和訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生確定研究方向和選題；指導(dǎo)學(xué)生搜集資料和調(diào)研；指導(dǎo)學(xué)生整理、消化資料和調(diào)研成果以及提出明確的修改、完善意見。教師在對(duì)學(xué)生社會(huì)調(diào)查的指導(dǎo)方面，可以為學(xué)生確定要調(diào)查的問題范圍，也可以讓學(xué)生根據(jù)興趣自行擬定要調(diào)查的問題，對(duì)調(diào)查的方法、步驟、目的都要提出具體的要求，對(duì)學(xué)生社會(huì)調(diào)查要進(jìn)行督促檢查，確保調(diào)查能夠真實(shí)反映實(shí)際情況，達(dá)到預(yù)期效果。
　　此外，教學(xué)過程中，還應(yīng)注意法學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等之間的聯(lián)系，注意借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法，不能機(jī)械地只使用某一種或某兩種教學(xué)方法，要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，靈活地選用一種或者多種教學(xué)方法，形成以講授為基礎(chǔ)，并合理配置其他教學(xué)方法的最佳教學(xué)方法體系，從而實(shí)現(xiàn)法學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的法學(xué)專業(yè)人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　�。�1］唐士梅.辯論式法學(xué)教學(xué)方法初探［J］.陜西省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(2).
　�。�2］呂新建.法學(xué)教學(xué)方法探析［J］.社會(huì)科學(xué)論壇，2005，(8).

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