摘要：“高分子材料學”是表面工程學生的專業(yè)課之一。因學時少、內(nèi)容多、學生重視程度不夠等原因，導致這門課程的講授有較大難度。教師在講授該課程時應梳理重點，注重基本概念的講解及背景知識的補充，并充分調動學生的學習積極性。
　　關鍵詞：高分子材料學 表面工程 教學模式
　　中圖分類號：G642 文獻標識碼： A文章編號：1672-1578（2012)04-0055-02
　　“高分子材料學”是我校材料科學與工程專業(yè)（表面工程方向）的一門專業(yè)課程。表面工程學生的就業(yè)領域主要為材料涂裝、防腐等，學生需要熟悉各種工程材料（金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料等）的基本性質、制備工藝以及表面處理方面的知識�！案叻肿硬牧蠈W”主要介紹高分子材料的制備、性能、成型、改性及應用等方面的知識。
　　“高分子材料學”這門課共32學時，所選教材為化學工業(yè)出版社出版的《高分子材料基礎》。主要內(nèi)容包括四部分：高分子材料的合成及制備、高分子材料的結構與性能、常見的高分子材料及其成型加工方法、高分子材料的改性及應用。該教材[1]濃縮了高分子材料與工程專業(yè)的四門專業(yè)主干課共192學時的內(nèi)容，即高分子化學（48學時）、高分子物理（64學時）、高分子材料成型工藝（48學時）、聚合物改性原理及方法（32學時）。
　　1“高分子材料學”講授過程中面臨的問題
　　“高分子材料學”課程的講授具有較大難度，主要表現(xiàn)在以下方面：
　　該課程涵蓋了高分子材料與工程專業(yè)學生的專業(yè)主干課內(nèi)容，要深入講解這些內(nèi)容，需要近200學時，而針對表面工程學生開設的“高分子材料學”僅僅只有32學時，時間緊，內(nèi)容多，如何合理安排各部分內(nèi)容占的比重是授課教師面臨的首要問題。
　　“高分子材料學”相關內(nèi)容的學習，需要學生具備一定的化學基礎及力學基礎，而對表面工程的學生而言，因專業(yè)側重不同，化學課程及機械基礎課開設門類不如高分子材料與工程專業(yè)齊全，導致表面工程的學生在學習“高分子材料學”時，對教材內(nèi)容的理解及掌握有一定難度。這對授課教師備課也提出了更高的要求，如何在有限的學時中適時補充相關背景知識幫助學生理解，是授課教師需要思考的另一問題。
　　“高分子材料學”雖為表面工程學生的專業(yè)課之一，但從歷年就業(yè)情況看，表面工程學生就業(yè)以金屬材料加工行業(yè)居多，而從事高分子材料加工行業(yè)的很少。故必然存在學生對該課程重視程度不夠，學習積極性不高的問題，因此授課教師也需要在教學模式上進行探索創(chuàng)新，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動參與到教學過程中來。
　　2“高分子材料學”課程教學模式探索
　　2.1梳理重點，側重剖析基本概念
　　“高分子材料學”學時有限，內(nèi)容繁多，因此需要授課教師在備課時梳理出各章節(jié)的重要知識點和基本概念, 注意各部分內(nèi)容的銜接,并找出線索將各章散落的知識點貫穿起來。
　　比如，在介紹高分子材料合成及制備時，著重講授加聚反應及縮聚反應的基本步驟，對比這兩種聚合反應的特點及反應產(chǎn)物特性，便于學生掌握常見高分子材料的合成反應類型，了解制備方法對材料性能的影響�？紤]到表面工程學生的學科基礎及專業(yè)側重，對反應速率的計算等知識點不做要求。
　　再如，課程內(nèi)容第二部分介紹高分子材料的結構與性能，這部分內(nèi)容為承上啟下的重點章節(jié)，高分子材料的結構及性能特點在其合成過程中奠定基礎，并將在成型過程及改性中得以體現(xiàn)和完善。這部分內(nèi)容體現(xiàn)了高分子材料與其他材料的本質區(qū)別，涉及的基本知識點很多，而且多為表面工程學生不熟悉的內(nèi)容。因此，同樣需要通過對比，突出高分子與低分子的結構與性能差異，側重高分子溫度——形變關系，結晶過程及晶體結構等重要知識點的講解。
　　2.2因材施教，適時補充背景知識
　　“高分子材料學”中很多知識點的理解離不開有機化學、物理化學等基礎課程的支撐，而表面工程方向的學生并未開設相關課程。為此，需要教師在講授過程中適時補充背景知識。
　　例如，在講授高分子合成反應類型對材料性能的影響時，可簡要介紹常見化學基團的特點并聯(lián)想對應的高分子材料的性能特點及成型要點。以聚碳酸酯（PC）為例，這種材料采用縮聚反應制備，分子結構中含有酯基，酯基在一定條件下容易水解，因此可聯(lián)想到PC材料在成型時的高溫條件下應避免水分的存在，防止水解反應發(fā)生導致材料性能劣化。
　　此外，為彌補學生基礎知識的不足，講授時還可結合日常生活中的實例進行對照說明。在講授高分子結晶時，可聯(lián)想泡面模型以及珍珠形成等實例；講授高分子材料降解及添加劑功效時，可結合塑料制品長期暴曬變色發(fā)脆、塑料拖鞋逐漸由軟變硬等學生熟知的生活常識進行分析。
　　2.3結合專業(yè)，調動學生學習積極性
　　“高分子材料學”為考查科目，且表面工程的學生就業(yè)以金屬材料加工行業(yè)居多，學生誤認為這門課程與自己的專業(yè)及將來就業(yè)銜接不緊，從而對“高分子材料學”課程重視不夠，故學習積極性也不高。為此，授課教師應有意識的引導學生思考，并采用靈活的考核方式調動學生的積極性。
　　筆者在講授此門課程時，并未采用課堂考試的形式進行考核，而是給學生布置了“高分子材料與表面工程”為主題的課程論文撰寫任務，并讓學生制作出相關的PPT將自己的論文進行口頭陳述，最后根據(jù)其論文撰寫情況、PPT制作情況及陳述情況給出該門課程的成績[2]。課程論文的完成情況直接跟成績掛鉤，能有效調動學生的積極性及對課程的重視；課程論文的撰寫需要大量專業(yè)文獻為基礎，學生在撰寫論文的過程中能自覺關注及閱讀相關專業(yè)文獻，有利于拓寬其專業(yè)視野；制作PPT的過程是對課程論文內(nèi)容的凝練，有利于學生理清思路掌握重點；口頭陳述環(huán)節(jié)能有效杜絕學生互相抄襲論文，教師也能通過學生的口頭陳述情況，觀察學生對該門課程基礎知識的掌握程度。
　　學生通過獨立搜集資料→撰寫論文→制作PPT并口頭陳述等環(huán)節(jié)的訓練，既能讓他們發(fā)現(xiàn)“高分子材料學”這門課程與所學專業(yè)的緊密聯(lián)系，也鍛煉了他們的資料搜集能力及口頭表達能力，為將來畢業(yè)答辯及就業(yè)面試打下基礎。
　　3結語
　　高分子材料是非常重要的工程材料，對于表面工程的學生而言，應該熟悉并掌握這類工程材料的特性�！案叻肿硬牧蠈W”雖然不是表面工程方向的專業(yè)主干課，但涵蓋了高分子材料相關的大量專業(yè)基礎知識，也是面向表面工程學生開設的唯一一門有關高分子材料的課程。授課教師應該積極進行教學模式的探索，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在有限的學時中掌握相關基礎知識。
　　參考文獻：
　　[1]張留成，瞿雄偉，丁會利編.高分子材料基礎[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2004.
　　[2]盛旭敏,李又兵，王選倫.三學期制下工科專業(yè)課教學與實踐模式探索[J].廣州化工，2011,39(8)：169-170.
　　作者簡介：盛旭敏（1977-），女，漢族，四川彭州，講師，碩士，主要從事高分子材料成型加工及改性方面的教學及科研。

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