摘 要：本文從高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對歷史學(xué)碩士生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)與質(zhì)量評價(jià)體系進(jìn)行了探索和實(shí)踐，以期最大限度地促進(jìn)研究生自主學(xué)習(xí)能力、科研思維能力和科研創(chuàng)新能力的提高和發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：歷史學(xué)；碩士研究生；科研創(chuàng)新能力
　　近年來，我們結(jié)合研究生教育中存在的問題，對歷史學(xué)碩士生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)及質(zhì)量評價(jià)體系進(jìn)行了探索和實(shí)踐。
　　一、研究的指導(dǎo)思想與目的
　　近年來，我國研究生教育無論從數(shù)量和質(zhì)量上都有了快速提高，但同時(shí)也不可避免地存在著一些缺陷和不足：
　　首先，課程教學(xué)側(cè)重于單純的知識傳授，對碩士生自主探究知識能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。這主要體現(xiàn)在課程教學(xué)中碩士生課外閱讀和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不足，缺乏對知識的感受和體驗(yàn)過程，因而妨礙了其探索意識和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。其次，研究生課程體系的“本科化”色彩濃厚，不僅碩士階段課程內(nèi)容與本科階段大量重復(fù)，而且在難度上與本科差距不大，前沿性知識在研究生專業(yè)課程中所占比重不高。再次，碩士生科研創(chuàng)新能力不足。主要表現(xiàn)為碩士生在校期間發(fā)表的論文質(zhì)量不高，學(xué)位論文缺乏創(chuàng)新性，原創(chuàng)性成果稀少。
　　鑒于此，我們從培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的目標(biāo)出發(fā)，對歷史學(xué)碩士生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了探索，旨在通過該課題的研究，達(dá)到以下目的：
　　第一，改變課程設(shè)置本科化的傾向，優(yōu)化課程設(shè)置體系，拓寬研究生的知識結(jié)構(gòu)，以此培養(yǎng)研究生寬廣的學(xué)術(shù)視野和獨(dú)特的學(xué)術(shù)品質(zhì)；第二，改變課程教學(xué)側(cè)重于單純知識傳授的局面，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空范圍，以此促進(jìn)研究生自主式、探究式學(xué)習(xí)能力和科研創(chuàng)新能力的提高；第三，營造有利于研究生創(chuàng)新思維能力提高的學(xué)術(shù)環(huán)境，為研究生提供各種科研訓(xùn)練的途徑和機(jī)會(huì)，以此激發(fā)、培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新的興趣和能力；第四，按照歷史學(xué)碩士生科研創(chuàng)新能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，抓好學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)，使研究生的科研創(chuàng)新能力得到切實(shí)提高。
　　二、研究與實(shí)踐
　　基于以上指導(dǎo)思想和目的，我們從課程設(shè)置、課堂教學(xué)到研究生科研訓(xùn)練及其質(zhì)量評價(jià)等方面進(jìn)行了一系列探索與實(shí)踐。
　　1.課程設(shè)置
　　在課程體系的設(shè)置上，構(gòu)建了有利于碩士生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的課程體系。課程設(shè)置是研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，從一定意義上講，課程設(shè)置是否科學(xué)合理直接制約著研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于碩士生課程設(shè)置中的問題，我們從創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建了有利于碩士生創(chuàng)新能力提高的課程設(shè)置體系。一是在必修課程的設(shè)置上，重視方法論課程和工具課程的設(shè)置，在適度減少公共課學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加了學(xué)術(shù)史、方法論和經(jīng)典著作選讀等類課程在必修課程設(shè)置中的比重，如“中國學(xué)術(shù)史專題”“史學(xué)理論與方法”“史學(xué)名著研讀”“文獻(xiàn)閱讀與檢索”等，旨在為碩士生運(yùn)用科學(xué)思維方法和研究方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是在專業(yè)選修課程的設(shè)置上，適當(dāng)增加了專題研究方向和前沿問題研究之類的課程，如在中國史學(xué)位中開設(shè)了“20世紀(jì)華北鄉(xiāng)村社會(huì)研究”“士人知識分子專題研究”等，旨在促進(jìn)碩士生學(xué)術(shù)個(gè)性的發(fā)展，增強(qiáng)碩士生的問題生發(fā)意識以及對前沿問題的關(guān)注意識。三是重視交叉學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)碩士生結(jié)合自己的研究方向，跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程，以此培養(yǎng)碩士生廣博的知識，為其開闊學(xué)術(shù)視野和理論創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
　　2.課堂教學(xué)
　　在教學(xué)活動(dòng)的開展上，以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)的過程性和參與性，建構(gòu)了能夠激活研究生探究興趣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》在有關(guān)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”中指出：“注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。……營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的的良好環(huán)境�！弊鳛橐耘囵B(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為中心的研究生教育，更應(yīng)當(dāng)把以注重學(xué)思結(jié)合的研究性教學(xué)放在首位。
　　一方面，課堂教學(xué)徹底摒棄注入式教學(xué)形式，注重課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合、課堂講授與課堂研討相結(jié)合。一般來講，每門課程的教學(xué)由四個(gè)階段組成，第一階段是課堂教學(xué)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的主要作用是導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)和引問，要求教師對所講課程教學(xué)內(nèi)容在精講的基礎(chǔ)上提出問題，整個(gè)課堂教學(xué)始終把設(shè)疑提問、創(chuàng)設(shè)問題情境作為開展課堂教學(xué)的契機(jī)，以此培養(yǎng)碩士生的思維意識和質(zhì)疑精神。第二階段是課外研讀，要求碩士生在課外圍繞課堂教學(xué)所引發(fā)的問題進(jìn)行文獻(xiàn)研讀，并寫出讀書筆記或讀書報(bào)告，這是碩士生自主建構(gòu)知識體系的階段，是課堂教學(xué)的延伸，目的是培養(yǎng)碩士生文獻(xiàn)資料信息的收集與處理能力。第三階段是課堂討論，這是碩士生在課外研讀、自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上開展的。一般來說，每次課堂討論都要圍繞課外研讀中的某個(gè)問題進(jìn)行。第四階段是總結(jié)點(diǎn)評，這是在課堂討論結(jié)束后教師安排的對碩士生課堂研討問題的總結(jié)和評論。為了強(qiáng)化對碩士生自主學(xué)習(xí)能力以及分析和解決問題能力的培養(yǎng)，一般要求在課程教學(xué)的四個(gè)階段，碩士生課外研讀和課堂討論的時(shí)間不能低于總課時(shí)的一半。
　　另一方面，將教學(xué)與課程網(wǎng)站建設(shè)相結(jié)合，為碩士生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練提供平臺。為了讓研究生及時(shí)了解學(xué)術(shù)界的新成果、新史料、新觀點(diǎn)和新方法，同時(shí)也是為了給研究生提供更多的科研訓(xùn)練途徑，我們利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立了“歷史學(xué)專業(yè)研究生基礎(chǔ)課教學(xué)網(wǎng)”。該網(wǎng)站開設(shè)了學(xué)界信息、大家訪談、經(jīng)典閱讀、網(wǎng)文選粹、導(dǎo)師文集、網(wǎng)絡(luò)資源、教參史料、原創(chuàng)地帶、課程論壇及論著下載10個(gè)一級欄目和若干個(gè)二級欄目，所有欄目都圍繞“中國史專題研究”“世界史專題研究”“史學(xué)理論與方法”“中外歷史文化比較研究”4門歷史學(xué)專業(yè)學(xué)位基礎(chǔ)課提供資源。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，截止2012年底，上傳文章已達(dá)5800余篇。教學(xué)網(wǎng)站中豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為研究生開展自主式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)以及科研訓(xùn)練提供了平臺。
　　3.學(xué)術(shù)交流
　　搭建學(xué)術(shù)交流平臺，開展形式多樣的科研訓(xùn)練活動(dòng)，積極營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。有效的科研訓(xùn)練和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍對于研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。為此，我們?yōu)檠芯可�提供了形式多樣的科研�?xùn)練途徑，營造了有利于研究生創(chuàng)新能力提高的學(xué)術(shù)氛圍。其方式主要有：

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