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淺談法學(xué)專業(yè)課程考核方式改革

發(fā)布時(shí)間:2019-08-08 來(lái)源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:


  摘 要 隨著法學(xué)專業(yè)課程考核方式改革的不斷推進(jìn),一些不足之處,如單一的考核方式、重理論輕應(yīng)用、重理論輕實(shí)踐等,也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。據(jù)此,本文分析其原因,并提出改革設(shè)想,將單一型考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型考核方式,完善教師激勵(lì)制度,優(yōu)化薪酬體制,以期有裨益于法學(xué)專業(yè)課程考核方式改革。
  關(guān)鍵詞 考核方式 改革 激勵(lì)機(jī)制
  作者簡(jiǎn)介:周樂(lè)娟,廣州商學(xué)院。
  中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.08.254
  課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)工作的重要一環(huán)。合理的考核方式,不僅能夠?qū)彶閷W(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度,提升其學(xué)習(xí),并且對(duì)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)有著重要作用。法學(xué)專業(yè),作為一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科,其不僅具有很強(qiáng)的理論性,同時(shí),還是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。這種實(shí)踐性體現(xiàn)在法律的實(shí)際應(yīng)用中,F(xiàn)今,法學(xué)專業(yè)的課程考核方式主要體現(xiàn)為:閉卷考試、開(kāi)卷考試、課程論文寫(xiě)作等形式,其中閉卷考試是最主要的形式。為解決“一考定終身”的單一考核方式所導(dǎo)致的弊端,各大高校法學(xué)專業(yè)不斷推進(jìn)課程考核方式改革,然而,考核方式變化不大。本文主要闡述法學(xué)專業(yè)課程考核方式改革的現(xiàn)狀,通過(guò)對(duì)其存在問(wèn)題的分析,論述考核方式改革的對(duì)策設(shè)想,以期有裨益于法學(xué)專業(yè)課程考核方式改革。
  一、 法學(xué)專業(yè)課程考核方式改革的現(xiàn)狀
  法學(xué)專業(yè)課程主要分為理論課與實(shí)踐課。大多數(shù)課程屬于理論課程,其中部分包含一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)。高校根據(jù)自身的人才培養(yǎng)模式,包含不盡相同的實(shí)踐課程,主要有:實(shí)務(wù)課、模擬法庭、人民調(diào)解、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等?偟脕(lái)說(shuō),法學(xué)專業(yè)課程的考核方式一般體現(xiàn)為以下幾種:
  一是將閉卷考試改革為課程論文的形式進(jìn)行考核。這一方式主要是,在課程結(jié)束后,學(xué)生提交一篇與課程相關(guān)的論文,任課老師通過(guò)對(duì)論文的審閱,評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握水平。
  二是調(diào)整平時(shí)成績(jī)與期末卷面成績(jī)的比例,增加平時(shí)成績(jī)的比重,弱化期末卷面成績(jī)的占比。此舉給予老師平時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出更多自由度的裁量權(quán),有利于課堂的多樣化。
  三是將一些實(shí)務(wù)課程,如《民商法實(shí)務(wù)》等,由閉卷考試改革為課堂上學(xué)生講解案例;又如,《司法口才學(xué)》課程,調(diào)整為學(xué)生口試為主的考核方式。根據(jù)課程的內(nèi)容屬性,因地制宜,做出相應(yīng)的調(diào)整。
  二、課程考核方式改革的不足與原因分析
 。ㄒ唬┱n程考核方式改革的不足
  1.考核方式方面
  雖然課程考核方式改革不斷的推進(jìn),也出現(xiàn)了一些新的考核方式的轉(zhuǎn)變,但總的來(lái)說(shuō),考核方式仍具有單一性。這種單一性,不僅僅指純粹的閉卷考試,同時(shí)也包含了從單一的閉卷考試向單一的其他方式的轉(zhuǎn)變。較為明顯的例子是,單純的閉卷考試改革為課程論文,論文的寫(xiě)作,一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的理解程度,但同時(shí)也具有片面性,對(duì)一個(gè)問(wèn)題的了解程度深淺,并不意味著對(duì)整個(gè)課程知識(shí)的掌握程度的深淺。
  2.考試內(nèi)容方面
 。1)側(cè)重于理論知識(shí)的識(shí)記能力的考核,對(duì)應(yīng)用能力的考核比重不夠。閉卷考試的題型一般分為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題和案例分析題等。在這些題型中,單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、名詞解釋和簡(jiǎn)答題對(duì)于知識(shí)的識(shí)記能力考查比重較大,這使得學(xué)生考前突擊具有了明確的現(xiàn)實(shí)意義。只要考前突擊教材、課堂筆記,考試通過(guò)也變成妥妥的事情。法學(xué)是一門(mén)需要應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)科,不僅僅要識(shí)記,更要理解、融匯貫通,從簡(jiǎn)單應(yīng)用到綜合應(yīng)用。從司法考試角度上,雖然司法考試前三卷的考試題型都是選擇題,但是其出題的內(nèi)容更加注重于應(yīng)用能力的考核,為與司考接軌,課程考核也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)應(yīng)用能力的考核。
 。2)側(cè)重理論課程的考核,忽視了實(shí)踐課程的考核。法學(xué)本科課程設(shè)置主要分為通識(shí)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程三類。專業(yè)課程包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。實(shí)踐課程不僅包含見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文,還包含與法學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)務(wù)課程等,這類實(shí)務(wù)課程不同高校有不同的設(shè)置,一般包含模擬法庭、社區(qū)矯正、人民調(diào)解、旁聽(tīng)庭審這些社會(huì)實(shí)踐課和法律文書(shū)寫(xiě)作、司法口才學(xué)、司法心理學(xué)等技能型的實(shí)踐課程。
  實(shí)踐課程的考核,如見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí),往往是學(xué)生實(shí)習(xí)完返校后,提交指定的實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)單位評(píng)語(yǔ)評(píng)分,將指導(dǎo)老師評(píng)分與實(shí)習(xí)單位評(píng)分進(jìn)行一定比例的換算后得出的總評(píng)成績(jī)。這種形式的考查,并不能體現(xiàn)出指導(dǎo)老師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際監(jiān)控,很難考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力水平。又如,像法律文書(shū)寫(xiě)作、司法口才學(xué)、司法心理學(xué)等課程,很多情況下,也是采用閉卷考試的形式進(jìn)行,這種結(jié)果性的考核方式,并不能很好地檢驗(yàn)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
 。ǘ┰蚍治
  造成上述情況的因素有很多,筆者認(rèn)為,主要有:
  1. 舊的教育理念思維導(dǎo)致考核方式的單一性
  法學(xué)專業(yè)需要識(shí)記的內(nèi)容特別多,一直以來(lái),多數(shù)科目,尤其是法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課程,基本都以閉卷考試這種結(jié)果性的考核方式為主,忽視了過(guò)程性的考核,其考試內(nèi)容也圍繞識(shí)記、理解、應(yīng)用為主。在這傳統(tǒng)思維觀念的認(rèn)知下,過(guò)程性的考核方式比較少。一般的閉卷考試,平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的比重為三比七,比重的失衡,使得學(xué)生不甚重視課堂考勤,并容易導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)試心理,從而引發(fā)考前突擊,或考試作弊等現(xiàn)象。
  2.不完善的教師激勵(lì)機(jī)制
  相對(duì)于考核方式改革,閉卷考試會(huì)輕松很多。在教學(xué)積累的過(guò)程中,試題的命題工作將不再困難,單純的閱卷評(píng)分,更為省心省力。但是,進(jìn)行考核方式改革,教師將會(huì)增加很多工作量,以課程論文為例,教師不僅需要一一閱讀每一篇論文,以一篇5000字計(jì)算,一個(gè)普通教學(xué)班以50名學(xué)生計(jì)算,那么僅一個(gè)教學(xué)班,教師需要閱讀25萬(wàn)字,如4個(gè)教學(xué)班,那么教師需要至少閱讀100萬(wàn)字以上。
  此外,論文評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě),每一份論文評(píng)語(yǔ)一般至少50字以上,一個(gè)教學(xué)班50名學(xué)生,則需要手寫(xiě)2500字,四個(gè)教學(xué)班則需要手寫(xiě)1萬(wàn)字以上,此外還有考核方式改革的申請(qǐng)、考核細(xì)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等一系列的材料的制定,工作量不可謂不巨大。然而,很多時(shí)候,進(jìn)行考核方式改革與不進(jìn)行考核方式改革的教師是薪酬是一樣的。不完善的薪酬機(jī)制,對(duì)進(jìn)行考核方式改革的老師,并沒(méi)有給予額外的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),影響教師施行課程考核方式改革的積極性。

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