摘要：基于未來建筑工程師的基本要求，本文針對目前專業(yè)課英文教學要求，結(jié)合中國大學生的內(nèi)在缺點，提出了一種土木工程建筑材料課程教學新英語教學方法。該方法涵蓋了課前預習、課堂教學、實驗測試、英文演講、公開考試、課外競賽活動等一系列環(huán)節(jié)，為學生在課程學習期間提供了大量英語聽、說、讀和寫的練習機會，并力求實現(xiàn)課堂講授、課外強化和實踐演練三者間的平衡。根據(jù)四年的跟蹤反饋信息，本方法受到了學生的一致好評，且經(jīng)此課程教學指導的學生們在各項土木工程建筑材料設(shè)計與應(yīng)用相關(guān)比賽中屢創(chuàng)佳績，證明本方法不僅可以幫助學生們更好地理解專業(yè)知識，也較好地提升了綜合理解能力。
　　關(guān)鍵詞：土木工程建筑材料；中國大學生；英語教學方法；演講；課外競賽活動
　　中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）02-0189-04
　　一、前言
　　亞洲經(jīng)濟占全球經(jīng)濟的三分之一，擁有世界百分之六十的人口，是一個充滿活力和增長潛力的區(qū)域，但與此同時，亞洲大部分國家的鐵路、公路、橋梁、港口等基礎(chǔ)設(shè)施落后，很大程度上限制了經(jīng)濟發(fā)展。我國作為亞洲地區(qū)最大的經(jīng)濟體，近年來對區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)的施建設(shè)給予大量的投資。新的發(fā)展形勢和國家“一帶一路”的國際化發(fā)展倡議對人才定位提出了更高的要求，而大學基礎(chǔ)教育作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型迫在眉睫[1-3]。
　　土木工程建筑材料作為最重要的專業(yè)基礎(chǔ)學科之一，是工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工和監(jiān)理等工作的必備基礎(chǔ)。伴隨著新材料、新產(chǎn)品和新技術(shù)的迅速發(fā)展，國際化交流與合作日益頻繁，大量的文獻和報告均采用英語表述。因此，在新的發(fā)展趨勢下，專業(yè)基礎(chǔ)課采用英語講授的教學方式應(yīng)運而生，以幫助學生們更好地理解和掌握前沿的建筑材料知識[4]。
　　二、傳統(tǒng)英語教學中的局限性和新英語教學的突破性
　　在國內(nèi)大多數(shù)高校中，建筑材料的課程極少全面地采用英語教學，許多專業(yè)通過開設(shè)專業(yè)英語課程對學生進行本專業(yè)的基礎(chǔ)英語詞匯教學，而傳統(tǒng)的教學方式也僅僅為簡單的老師采用英語教學，學生沒有參與到互動中，其教學的效果并不明顯。
　　經(jīng)過數(shù)年的跟蹤觀察，傳統(tǒng)的英語教學模式存在以下兩個主要的問題：一方面，學生們對于傳統(tǒng)的英語教學模式并不適應(yīng)，傳統(tǒng)的、按部就班式的講解，易出現(xiàn)教師授課與學生理解嚴重不同步；另一方面，傳統(tǒng)專業(yè)英語的教學并沒有明確的教學目標，教學效果并不顯著，存在著老師教學與學生應(yīng)用需求脫節(jié)的問題。
　　對于土木工程專業(yè)的學生而言，未來的職業(yè)發(fā)展方向通�？蓜澐譃閮纱箢悾阂活愂怯袕娏业目蒲袩崆榈膶W生，希望持續(xù)從事土木工程材料基礎(chǔ)研究。對于此類學生應(yīng)有意識地側(cè)重于對其學習深度的把握，引導其尋找到合適而有效的科研起始方法。另一類學生則是立志于從事專業(yè)工程建設(shè)或國際工程項目。對于此類學生應(yīng)該引導他們關(guān)注知識的廣度，使他們清楚地知道如何獲取并理解不同國家的標準和應(yīng)用現(xiàn)狀。為此，在學生的培養(yǎng)方案中所需要的是一種能滿足不同教學目的需求的土木工程建筑材料專業(yè)英語教學方法。該教學方法要能夠兼顧各方面知識儲備的需求，讓學生對土木工程材料有較為完整而系統(tǒng)的認識[5，6]。
　　筆者結(jié)合自身的教學實踐，總結(jié)了一些教學過程中的經(jīng)驗與體會，提出了一套較為合理的土木工程建筑材料英語教學方法，包括課前預習、課堂教學、實驗測試、英文演講、公開考試、課外競賽活動和調(diào)查反饋等一系列環(huán)節(jié)。以期該教學方法可以為其他相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習與指導帶來幫助，并為高年級土木類專業(yè)大學生的專業(yè)英語教學提供參考。
　　新英語教學法相比于傳統(tǒng)英語教學主要存在以下改進和優(yōu)點：（1）教學緊密結(jié)合學科發(fā)展前沿，指導學生查閱前沿文獻，提升學生探索科學前沿的技能。（2）教學緊密貼合學生發(fā)展需求，提供更豐富地教學內(nèi)容，包括實驗測試、英文演講、課外競賽活動等，以滿足不同側(cè)重培養(yǎng)目標的學生探索需求。（3）學生緊密參與教學，提升學生在教學中的參與度，讓學生成為教學的主體，課程考核方式中減少閉卷應(yīng)試的死板形式，鼓勵多種評分機制參與其中。（4）教學課外拓展，將教學內(nèi)容有機地與課外競賽試驗平臺拓展，使得教學的延續(xù)性和高效性得以體現(xiàn)，也幫助學生更加全面地提升和鍛煉自我。
　　針對傳統(tǒng)英語教學中僅有教師授課采用英語教學，學生沒有更多的參與互動，筆者通過實踐提出的一套全面的英語教學方法能夠更好地引導學生參與到課程教學中來，全面提升學生前沿文獻探索能力、英文演講能力、課外創(chuàng)新能力，拓寬學生的國際化視野，提升學生的綜合素質(zhì)。
　　三、新英語教學法的具體實施
　�。ㄒ唬┙虒W試驗設(shè)計
　　將綜合素質(zhì)與學習能力大致相當?shù)膶W生劃分為兩組：一組開展傳統(tǒng)英語教學，包括局限于教室的課堂教學和用于考核的學期末課程考試；另一組采用新英文教學方法，包含課前預習、課堂教學、英文課程論文撰寫以及課后活動等環(huán)節(jié)。而在此過程中，課程講授所涉及的專業(yè)知識要點等均一致。該教學試驗從2013年持續(xù)至2016年，實現(xiàn)了較長時間的跟蹤推進。
　　基于現(xiàn)有的教學平臺，參與教學試驗設(shè)計的學生主要來自武漢大學水電與水資源工程專業(yè)大二下的學生，學習時間大致為8周。而在此之前他們已完成高等數(shù)學、線性代數(shù)、大學物理化學等通識課程的學習，對于更好地學習工程建筑材料建立了較好的基礎(chǔ)。
　�。ǘ�）教學試驗計劃與安排
　　在英語教學計劃中，土木工程建筑材料課程的內(nèi)容主要包含金屬、混凝土、瀝青和聚合物等。教學試驗所采用的課程計劃表如表1所示。
　　（三）教學試驗計劃的實施
　　1.課前預習與課堂教學。參考教科書與學習網(wǎng)站能夠作初步的引導與提示，幫助學生們更好地適應(yīng)視聽轉(zhuǎn)換，提前預習建立工程材料基本概念，在課堂學習時更能事半功倍。本英文教學計劃參考教材選定為國外經(jīng)典教材[7，8]。而推薦的學習網(wǎng)站包括加州大學伯克利分校建筑材料中心（http：//monteiro.ce.berkeley.edu/index.html）、美國國家標準與技術(shù)研究所（http：//visiblecement.nist.gov/）和麻省理工大學混凝土可持續(xù)發(fā)展中心（http：//cshub.mit.edu/）。另外，推薦一些土木工程材料常用的數(shù)據(jù)庫和熱點期刊，對學生把握該課程內(nèi)容和拓展國際視野，大有益處，如Elsevier數(shù)據(jù)庫中的《Cement and Concrete Research》、《Cement and Concrete Composites》、《Construction and Building Materials》和《Materials and Design》；Springer數(shù)據(jù)庫中的《Materials and Structures》；美國工程師協(xié)會旗下的《Journal of Materials in Civil Engineering》等。本英文教學計劃也建議學生用文獻管理軟件“Endnote”對期刊論文與工程報告等要素進行分類，以實現(xiàn)對電子文獻的高效查閱。

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