作為一名教師,掌握有關(guān)氣質(zhì)的知識(shí),了解學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型,并采用適合其氣質(zhì)特征的教育、教學(xué)方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì),提高其學(xué)業(yè)成績(jī)和智力發(fā)展水平。
　　一、 關(guān)于氣質(zhì)的定位
　　現(xiàn)實(shí)生活中,我們會(huì)見(jiàn)到有的人脾氣暴躁,易動(dòng)感情;有的人寡言少語(yǔ),老成持重;有的人活潑好動(dòng),聰明伶俐;還有的人孤僻古怪,謹(jǐn)以慎微。這是什么原因呢?這就是人的氣質(zhì)作用的緣故,也就是日常所說(shuō)的“脾氣”“性情”。氣質(zhì)是個(gè)很古老的概念,早在公元五世紀(jì),古希臘著名醫(yī)生希波克拉特就觀察到,不同的人有不同的氣質(zhì)。關(guān)于氣質(zhì)類(lèi)型的劃分也有許多學(xué)說(shuō),目前人們常說(shuō)的四種氣質(zhì)類(lèi)型即:多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì),是根據(jù)古希臘醫(yī)生希波克拉特關(guān)于氣質(zhì)的思想是以體液為依據(jù)而總結(jié)的。希波克拉特認(rèn)為,人體內(nèi)有四種體液即血液、黏液、黃膽汁和黑膽汁。血液生于心臟,黏液生于腦部,黃膽汁生于肝臟,黑膽汁生于胃部。機(jī)體的狀態(tài)決定于四種體液混合的比例。當(dāng)血液所占的比例為最大時(shí),表現(xiàn)為多血質(zhì),當(dāng)黏液所占的比例為最大時(shí)表現(xiàn)為黏液質(zhì),當(dāng)黃膽汁所占比例為最大時(shí)表現(xiàn)為膽汁質(zhì),當(dāng)黑膽汁所占比例為最大時(shí)表現(xiàn)為抑郁質(zhì)。
　　這四種氣質(zhì)類(lèi)型,哪種好呢?氣質(zhì)是沒(méi)有好壞之分的,每一種氣質(zhì)類(lèi)型都有雙重作用,即積極的一面與消極的一面。例如,①多血質(zhì)類(lèi)型:各種行為活動(dòng)發(fā)生得快,變化也快,情感體驗(yàn)不深。反應(yīng)靈活、敏捷,善于適應(yīng)各種環(huán)境,善于交際。注意易轉(zhuǎn)移,興趣易變化,缺乏毅力,言行具有外傾向的特征。②黏液質(zhì)類(lèi)型:各種行為活動(dòng)遲緩、穩(wěn)定,但缺乏靈活性,處事穩(wěn)重踏實(shí)、忍耐沉著。情緒不易外露,注意穩(wěn)定,忍耐力強(qiáng),但生氣不足有些呆板,具有內(nèi)傾性。③膽汁質(zhì)類(lèi)型:各種行為活動(dòng)迅猛,極端外向,熱情、坦率、聰敏、剛強(qiáng)、性情急躁、粗暴、注意穩(wěn)定但難于轉(zhuǎn)移。④抑郁質(zhì)類(lèi)型:各種行為極為遲緩,反應(yīng)遲鈍,遇事柔弱。觀察和體驗(yàn)細(xì)膩、深刻,但不易被人察覺(jué)。行動(dòng)穩(wěn)重踏實(shí),但怯懦,緘默,性情孤僻、極度內(nèi)傾�，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:氣質(zhì)是指表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為方面典型的、穩(wěn)定的動(dòng)力特征。
　　二、 根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征教育學(xué)生
　　了解了氣質(zhì)的有關(guān)知識(shí),作為一名教師應(yīng)當(dāng)如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征教育學(xué)生呢?現(xiàn)將自己的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:
　　(1)正確對(duì)待學(xué)生各種不同氣質(zhì)特征。首先,氣質(zhì)類(lèi)型無(wú)好壞之分。任何一種氣質(zhì)在這種情況下可能具有積極意義,在另一種情況下可能具有消極意義。例如,多血質(zhì)學(xué)生容易形成活潑、開(kāi)朗、機(jī)敏、富有同情心等品質(zhì),也容易形成不踏實(shí)、無(wú)恒心、輕浮等不良品質(zhì)。黏液質(zhì)學(xué)生有做事踏實(shí)、注意穩(wěn)定、忍耐力強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì),也有做事呆板、不靈活的缺陷。教育者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信,任何一種氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生都可能培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的人。其次,氣質(zhì)對(duì)人的成就不起決定性作用。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家的研究,俄國(guó)四位作家普希金、赫爾金、克雷洛夫、果戈理就分別屬于膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。我國(guó)李白、郭沫若、茅盾、杜甫也分別屬于四種不同氣質(zhì)類(lèi)型。氣質(zhì)只是屬于人的各種心理品質(zhì)的動(dòng)力方面,使人的心理活動(dòng)染上某些獨(dú)特的色彩,但不決定能力的發(fā)展水平。
　　(2)根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)的個(gè)別差異注意因材施教。教育過(guò)程中對(duì)不同氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生,教師要有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)膽汁質(zhì)者,引導(dǎo)其發(fā)揚(yáng)坦率、剛強(qiáng)、勇敢等品質(zhì)的同時(shí),努力培養(yǎng)其自制力。培養(yǎng)他們善于抑制自己,不要去激怒他們,要耐心幫助他們養(yǎng)成自制、堅(jiān)韌、平穩(wěn)而鎮(zhèn)定地工作的習(xí)慣;要使他們?cè)诙喾N有意義的活動(dòng)中養(yǎng)成踏實(shí)、專(zhuān)一和克服困難的精神。對(duì)多血質(zhì)者,發(fā)揚(yáng)其熱情、活潑、有朝氣的同時(shí),給予其更多的活動(dòng)任務(wù)和機(jī)會(huì),幫助其克服變化多端、粗枝大葉等不足;對(duì)黏液質(zhì)者發(fā)揚(yáng)其穩(wěn)定踏實(shí)、忍耐、沉著的品質(zhì)的同時(shí),激發(fā)他們對(duì)工作和生活的熱情;對(duì)他們不能求之過(guò)急,要允許他們有充分時(shí)間來(lái)考慮問(wèn)題和作出反應(yīng),引導(dǎo)他們積極探索新問(wèn)題,并鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng),引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑機(jī)敏地投入工作,發(fā)展他們的積極性和靈活性。對(duì)抑郁質(zhì)者,發(fā)揚(yáng)其體驗(yàn)深刻和觀察細(xì)致的品質(zhì)的同時(shí),培養(yǎng)其自信心,增強(qiáng)其勇氣,不要在公開(kāi)場(chǎng)合指責(zé)或批評(píng)他們,要安排適當(dāng)?shù)墓ぷ?鼓勵(lì)他們前進(jìn)的勇氣,要?jiǎng)?chuàng)造條件使他們有更多機(jī)會(huì)參加集體活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)他們情緒的穩(wěn)定性和意志的堅(jiān)韌性。在教育方法上,也要注意學(xué)生的氣質(zhì)差異。如嚴(yán)厲的批評(píng)多血質(zhì)和黏液質(zhì)的學(xué)生會(huì)使他們遵守紀(jì)律,改正錯(cuò)誤;但對(duì)膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生,就可能起副作用。在教育管理工作中,也要發(fā)揚(yáng)學(xué)生氣質(zhì)之所長(zhǎng),補(bǔ)其氣質(zhì)之不足。因此,在學(xué)生干部培養(yǎng)和使用中,注意到各種氣質(zhì)特征之間的互補(bǔ)作用,就會(huì)收到事半功倍的效果。
　　(3)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并調(diào)控自己的氣質(zhì)特征。只有學(xué)生了解自己的氣質(zhì)特征,認(rèn)識(shí)了自己的氣質(zhì)不足,并經(jīng)常地自我調(diào)控,提高自我修養(yǎng)水平,才能培養(yǎng)良好的氣質(zhì)和形成良好的個(gè)性。例:膽汁質(zhì)的學(xué)生要注意控制情緒,不隨便發(fā)火;多血質(zhì)者要集中注意做事,要認(rèn)真踏實(shí);黏液質(zhì)者應(yīng)要求自己辦事果斷、利落些;抑郁質(zhì)者應(yīng)要求自己合群、遇事不畏難。一般認(rèn)為,膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生應(yīng)該是教師特別關(guān)懷的對(duì)象。這兩種氣質(zhì)類(lèi)型都是情緒不穩(wěn)定的,膽汁質(zhì)的人可能會(huì)出現(xiàn)進(jìn)攻、好斗的行為問(wèn)題;抑郁質(zhì)的人,可能會(huì)出現(xiàn)焦慮不安的人格問(wèn)題。教師要使具有膽汁質(zhì)特征的學(xué)生多得到工作與休息交替的機(jī)會(huì),使具有抑郁質(zhì)特征的學(xué)生在集體中獲得友誼和生活樂(lè)趣。
　　教育工作者應(yīng)掌握氣質(zhì)的一些理論,更好地指導(dǎo)自己的工作,但切忌孤立地考慮人的氣質(zhì)特征。
　　(新沂市職教中心)

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