剛剛教書(shū)的時(shí)候，我真的很苦惱，在師范讀書(shū)期間我是個(gè)很用功的人，是正兒八經(jīng)的三好學(xué)生，教育學(xué)、心理學(xué)的成績(jī)特別優(yōu)秀，而且還利用課余時(shí)間讀了不少有關(guān)教育學(xué)方面的書(shū)，可是一踏上講臺(tái)，面對(duì)著性格各不相同的學(xué)生，我竟束手無(wú)策！
　　為什么教育學(xué)上關(guān)于班級(jí)管理的理論派不上用場(chǎng)？到底是什么原因使我選擇了不準(zhǔn)選擇也不該選擇的吼叫和體罰？我在苦惱中思索著，蹣跚著。
　　我寫(xiě)在臉上的沮喪和痛苦引起了學(xué)校老教師的關(guān)注。他們告訴我：書(shū)中的理論之所以派不上用場(chǎng)，一是因?yàn)槔碚摯_實(shí)太抽象，二是因?yàn)閷W(xué)生又太復(fù)雜。這就難免使新老師手足無(wú)措�；畹慕逃龑W(xué)是在教育的細(xì)枝末節(jié)上。任何老教師都有他的成功之處，不僅是優(yōu)秀教師有成功之處；年輕教師更應(yīng)當(dāng)注意揣摩，虛心學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)。
　　這話我記住了，并細(xì)心觀察我周圍的老師，有時(shí)候向他們討教。如果把老教師比作一本書(shū)，那么“觀察”則是默讀，“討教”便是朗讀。處處留心皆學(xué)問(wèn)。一段時(shí)間下來(lái)，確實(shí)使我受益匪淺。
　　當(dāng)教室里亂糟糟的時(shí)候，我再不像以前那樣輕易跨進(jìn)門去，而是用目光掃視全班學(xué)生，用一種期待的、有時(shí)是嚴(yán)厲的目光盯著個(gè)別無(wú)視班集體的人。一般情況下，全班學(xué)生會(huì)馬上安靜下來(lái)。
　　上課了，如果值日生忘記了擦黑板，我不再像以前那樣去指責(zé)學(xué)生，而是一聲不響地拿起黑板擦，細(xì)細(xì)地去擦干凈。如果發(fā)現(xiàn)地上有紙屑，我也不再像過(guò)去那樣批評(píng)學(xué)生，并命令學(xué)生撿起來(lái)，而是悄悄地彎下身子拾起來(lái)……
　　就這樣，我在悄然變化，班級(jí)也在悄然變化。
　　班級(jí)里脾氣最倔、最不服管的是衛(wèi)昊陽(yáng)。別看他個(gè)兒不大，但脾氣卻不小，你若是一不小心得罪了他，那就有你受的了，人稱“惹不起”。
　　這孩子從小父母離異，母親不在身邊，常年跟隨奶奶住，養(yǎng)成了他凡事都要隨自己的愿，只要是稍有點(diǎn)兒不順心，他就會(huì)“雷霆大怒”，后果是誰(shuí)靠近他，他便咬誰(shuí)。班里的孩子大多不敢和他交往。每每看到衛(wèi)昊陽(yáng)一個(gè)人形單影只地在操場(chǎng)上時(shí)，內(nèi)心總是會(huì)泛起陣陣酸楚，不完整的家庭讓他早早地走向了孤僻，而我深知，內(nèi)心深處他比誰(shuí)都渴望友誼。
　　一天課外活動(dòng)，我對(duì)衛(wèi)昊陽(yáng)說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你力氣大，咱們扳手腕怎么樣？——我讓你兩只手�！�
　　他很認(rèn)真，挽了挽袖子。
　　小小年紀(jì)的他，哪里是大人的對(duì)手？——敗了。
　　“尚志超你也上，我讓你們倆�！�
　　……
　　就這樣，衛(wèi)昊陽(yáng)、尚智超與我越來(lái)越親近了。
　　每天放學(xué)，他都會(huì)和我一路，等我和他一起去食堂打飯，而每次他都會(huì)毫不吝嗇地將自己在課外書(shū)上看到的小笑話講給我聽(tīng)，或是出幾個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎來(lái)考考我，一旦我答不出時(shí)，他會(huì)很快樂(lè)地公布答案，
　　就這樣，我倆的關(guān)系近乎“母子”了，他似乎也習(xí)慣了無(wú)論悲傷或快樂(lè)，都將自己的情感與我分享。當(dāng)然，對(duì)于他的錯(cuò)誤，我也不姑息遷就，有事照樣批評(píng)得很厲害——嚴(yán)厲，也是一種情，是教育中不可缺少的情，只不過(guò)不能經(jīng)常流露出來(lái)罷了。
　　老教師丁老師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他這本“書(shū)”很厚重，因此我經(jīng)常和她探討教育問(wèn)題。
　　有一次，她說(shuō)：為什么學(xué)生來(lái)到辦公室非得立正站好？如果讓學(xué)生坐下，師生間不是更融洽嗎？為什么大掃除有些老師喜歡當(dāng)“指揮官”，而不是“戰(zhàn)斗員”？如果和學(xué)生一起勞動(dòng)，不更好嗎？
　　言之有理。從此，我再請(qǐng)學(xué)生到辦公室來(lái)（哪怕是犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤），我也搬把椅子，讓他坐下來(lái)說(shuō)�！白鱿聛�(lái)說(shuō)”，表示的是尊重、平等。從此，我不但大掃除時(shí)和同學(xué)們“同甘苦，共勞動(dòng)”，平時(shí)也把自己當(dāng)做學(xué)生中的一員，每周也做一次值日生。輪到我值日的那天，我更是很認(rèn)真的完成本職工作。
　　“大道無(wú)痕”。教育的“大道”，自然也應(yīng)該是“無(wú)痕”的。
　　歐陽(yáng)子衿一肚子故事，同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)。我問(wèn)歐陽(yáng)的故事哪兒來(lái)的，他說(shuō)：“看來(lái)的，聽(tīng)來(lái)的。”我對(duì)大家說(shuō)：“你們也去看書(shū)，也去請(qǐng)老人講故事嘛！咱們到一定的時(shí)候舉辦個(gè)故事會(huì)�！庇谑峭瑢W(xué)們便找書(shū)看，“課外書(shū)”成了他們最親密的伙伴。
　　教室里我購(gòu)買了一個(gè)二手書(shū)柜，里面有全班同學(xué)通過(guò)“集資”的方式所帶來(lái)的各類圖書(shū)。孩子們通過(guò)各種方式汲取書(shū)本中的營(yíng)養(yǎng)。為了鼓勵(lì)他們多讀書(shū)，我還設(shè)立了各種獎(jiǎng)?wù)隆�—“小�?shū)蟲(chóng)”、“大書(shū)豪”、“讀書(shū)大王”。定期借閱圖書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)筆記的同學(xué)還會(huì)獲得“圖書(shū)優(yōu)先借閱卡”，這些極大地鼓舞了孩子們的讀書(shū)熱情。
　　王涵很喜歡疊紙賽車，有時(shí)上課也疊，教數(shù)學(xué)的陶老師沒(méi)收了幾次都禁止不了。有一次我請(qǐng)王涵把疊得最好的賽車拿來(lái)我看。一看，還真逼真！上面還畫(huà)著精美的圖案，在車頭和車尾用鋼筆很醒目地寫(xiě)著車牌，簡(jiǎn)直可以稱得上極品�！澳阒�道賽車的種類有哪些嗎？課下可以搜集有關(guān)賽車的圖片和相關(guān)知識(shí)，再向大家做詳細(xì)介紹。但是，上課可不能疊喲。”
　　……
　　隨著“讀別人”、“讀自己”的不斷深入，我真的悟出了不少教育學(xué)上沒(méi)有的東西。
　　開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，很多家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“孩子每天學(xué)著您的樣子讀書(shū)，還有寫(xiě)字，也是極力摹仿著您的筆鋒。還經(jīng)常告訴我一些易寫(xiě)錯(cuò)的字的正確寫(xiě)法�！坝巍�，我們時(shí)常會(huì)由于犯錯(cuò)誤，而寫(xiě)成右下腳的“子”寫(xiě)成“攵”。孩子回家告訴我游泳時(shí)，千萬(wàn)不能“放”手，一放手，孩“子”就會(huì)被淹死了！“舞”從外形上看，是一個(gè)“人”將腿翹得老高的放在把桿上，四根把桿之后，又要考慮個(gè)兒比較小的夠不到，于是乎又來(lái)一橫，這樣一解釋，“舞”的上半部分便不再會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。老師，您這樣教，學(xué)生怎么能記不住呢？”家長(zhǎng)的反饋對(duì)我是個(gè)很大的鼓舞，也是一個(gè)很大的啟發(fā)。對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，上好課的確是至關(guān)重要的。而讓學(xué)生受益和難忘的竟是那些教學(xué)細(xì)節(jié)！
　　于是，我更加注意細(xì)節(jié)，——朗讀的、寫(xiě)字的，以及其他方面的細(xì)節(jié)。
　　細(xì)節(jié)處理得越好，距離蠻荒就越遠(yuǎn)。
　　【作者單位：合肥市臨泉路第二小學(xué) 安徽】

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