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孔子的教育學理念對教育教學的啟示

發(fā)布時間:2019-08-09 來源: 歷史回眸 點擊:


  摘 要:新課程下的高中語文教學很重視儒學傳統(tǒng)文化和孔子教育理念,因其對當今教育教學實踐的指導意義非常重大。從教期間,對孔子教育理念加以解讀,結(jié)合多年的教育教學實踐,談幾點認識和體會。
  關(guān)鍵詞:教育理念;因材施教;啟發(fā)式;教學啟示
  新課程非常重視儒學傳統(tǒng)文化的傳承,高中語文選修教材《先秦諸子散文選讀》中第一單元整個是《論語》模塊。今天我們回顧審視孔子的教育理念與實踐方法,仍然可感受到它有很強的借鑒意義。
  一、孔子關(guān)于教育的理念及意義
  《論語》選讀教學中,孔子的教育思想很明確,“有教無類”“因材施教”等教育思想和“啟發(fā)式”教學方法等不僅在中外教育史上有重要影響,而且在今天仍有重要意義。
  1.教育觀的核心是有教無類
  首先就教育的對象而言,“有教無類”,即不計身份高低,不分華夏與狄夷,都可接受教育。在等級森嚴的奴隸社會末期,孔子能對教育有如此認識,并能在實踐中始終以此為辦學方針,這是難能可貴的,對當今的平等教育思想有一定的借鑒作用。
  2.對學生因材施教、個性對待
  孔子在長期的教育實踐中創(chuàng)立了人性差異的觀念,以“性相近也,習相遠”作為教育實踐的指南,進而推出了因材施教的教育原則?鬃記]有明確提出“因材施教”這四個字,但是孔子的教育實踐實實在在地充分體現(xiàn)了這一思想。
  孔子十分重視學生的個性差異,根據(jù)學生的個性差異因材施教,使每個學生的個性都得到充分發(fā)展,這恰恰是當今提倡的素質(zhì)教育的一個重要原則:發(fā)展學生個性,培養(yǎng)特長,就得尊重學生差異,因材施教。目前,社會競爭需要每一位社會成員都具備一定的創(chuàng)新思維與能力。
  3.啟發(fā)式教學方法
  啟發(fā)式教育是孔子重要的教育思想,他在長期的教育實踐中認識到,要使學生獲得廣大博深的學問,就必須依靠學生自覺地思考,發(fā)揮他們的主體作用。于是,他總結(jié)出了“不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復也”的著名論斷。這句話中關(guān)于“啟”“發(fā)”的議論,就是今天“啟發(fā)”一詞的最早起源。
  二、孔子終身學習、守道樂學的學習理念
  《論語》中的很多記錄都體現(xiàn)了這一思想。《里仁》中的“朝聞道,夕死可矣”和《述而》篇中的“學而不厭”等都是具體體現(xiàn)。即使他常處清貧甚至饑餓之中,也毫不悲觀,仍把學習當作一件樂事而堅持不懈。從“發(fā)憤忘食,樂而忘憂,不知老之將至”“君子食無求飽,居無求安,敏于事而慎于言,就有道而正焉,可謂好學也已”(《學而》),“飯疏食,飲水,曲肱而枕之,樂亦在其中矣!不義而富且貴,于我如浮云”(《述而》)等記述中,我們仿佛看到了一位超然脫俗、求知若渴的圣賢就站在我們面前。對于好學的弟子顏回,他更是大加贊賞:“賢哉,回也!一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂。賢哉,回也!”
  三、孔子的教育教學思想對我教學的兩點重要啟示
  1.因材施教的教育原則給我的啟示
  孔子主張根據(jù)學生的特點水平、個性差異、天賦意向、興趣愛好,進行不同的教育。目前,社會競爭需要每一位社會成員都具備一定的創(chuàng)新思維與能力。因材施教注重個性的培養(yǎng),個性化的發(fā)展又為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的全面推進和深入實施,因材施教原則被創(chuàng)造性地運用于教育教學實踐,既有利于學生全面發(fā)展,也有利于學生個性的發(fā)展,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。學生個性得到發(fā)展,才會不囿于傳統(tǒng),不安于現(xiàn)狀,才能勇于進取,樂于接受新事物、新觀念,表現(xiàn)出較強的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。
  2.啟發(fā)式方法對我教育教學的啟示
  我認為啟發(fā)式教育的精髓是將學習主動權(quán)交給學生,教師只起主導作用,課堂教學中對學生有目的地引導和及時啟發(fā)。具體運用于教育教學過程中應(yīng)重視兩方面:(1)培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。學生學習思考時,對已有的知識能夠觸類旁通、融會貫通,學會自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法和能力。啟發(fā)式已成為當今廣大教師“授人以漁”,教會學生“會學”的重要教學方法。但是,啟發(fā)式教學必須注意創(chuàng)設(shè)“憤”“悱”學習意境,必須啟發(fā)學生感悟自得,經(jīng)過自己的思考獲得知識,經(jīng)過自己反復訓練,形成能力。教師過去的“滿堂灌”實在是違反了啟發(fā)式教學原則,是違背教學規(guī)律的行為。(2)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
  啟發(fā)式教學的重大特點就是鼓勵和啟發(fā)學生求異探新、感悟自得,而這種探求知識的過程實際上屬于創(chuàng)新的范疇。學生獨立思考、解決問題的辦法也會因人而異,有人見解獨到,從一定意義上說也屬創(chuàng)新。當今創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵,我們應(yīng)多鼓勵學生動腦,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
  在新課程教學過程中我感受頗多。人才的培養(yǎng)、國民素質(zhì)的提高,關(guān)鍵在教育。作為一線教師,我深感育人責任重大,將不斷從“至圣先師”那汲取豐富的養(yǎng)分,更好地落實新課程教育教學。
  參考文獻:
  彭惠珍.孔子的教育理論與實踐對當代教育的啟示[J].華中師范大學,2006.
  編輯 趙飛飛

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