【摘要】目前，開放教育學生網(wǎng)絡學習的積極性不高，網(wǎng)上學習效果不盡如人意，上網(wǎng)率、論壇發(fā)貼率都很低，致使開放教育的優(yōu)勢得不到有效發(fā)揮，影響了開放教育的教學質(zhì)量。本人根據(jù)自身工作經(jīng)驗，就如何加強對學生網(wǎng)上自主學習的監(jiān)控，提高學生利用電大在線網(wǎng)絡進行網(wǎng)上學習效果作一些探討。
　　【關鍵詞】提高；開放教育學生；網(wǎng)絡學習；積極性；反思
　　電大開放教育的教學模式要求以學習、學生為中心，實現(xiàn)個別化的自主學習。但在具體的實踐中卻發(fā)現(xiàn)，學員在學習過程中，并沒能較好地實現(xiàn)自主學習，學生利用網(wǎng)絡進行自主學習的積極性并不高，網(wǎng)上學習效果不盡如人意，上網(wǎng)率、論壇發(fā)貼率都很低，致使開放教育的優(yōu)勢得不到有效發(fā)揮，這在一定程度上影響著電大開放教育的教學質(zhì)量。
　　一、電大開放教育學生的學習的現(xiàn)狀
　　1、學生學習的依賴性很強
　　目前我校開放教育學生對“自主學習”的教學模式還不能很好地適應。一方面，多數(shù)學生還沒有從傳統(tǒng)的組班面授和閱讀文字教材為主的觀念和習慣中轉(zhuǎn)變過來，還有一部分學生認為自主學習不正規(guī)，難以保證教學質(zhì)量。在學習過程中仍然依賴于教師、教室和面授輔導課，只是被動地聽課、被動地做筆記，依然沿襲著傳統(tǒng)的學習方式。
　　2、學生學習的動機不明確
　　在參加我校遠程開放教育學習的學生當中有很大一部分學生的學習動機不明確，僅僅只是為了拿文憑而拿文憑。在這樣的動機驅(qū)動下，很少有學生真正把精力投入到學習中。在整個學習過程中，他們關心的只是“考試好不好通過”、“考前是否有針對你性的教學輔導”等問題�？梢哉f，目前考場上的違紀現(xiàn)象難以杜絕，很大一部分原因就是學習動機不明確造成的。
　　3、學生自主學習的意識淡薄
　　學生進行自主學習的過程本身就需要控制和接受控制，學習控制分為外部控制和內(nèi)部控制。外部控制就是學生受到來自外部的對于自己學習的約束，內(nèi)部控制也叫自我控制，是學生對自己學習的一種計劃、要求、反思和調(diào)節(jié)的過程，它是決定學習質(zhì)量的主要因素。學習過程中同時存在外部控制和自我控制，而電大開放遠程教育的學生利用網(wǎng)絡學習則是典型的自我控制的學習，學習環(huán)境相對自由松散，在這樣弱的外部控制的環(huán)境中，對學習者的自我控制要求很高，但是在電大遠程開放教育中，有很大一部分學生在的我控制能力不符合網(wǎng)絡學習的要求。
　　二、電大開放教育學生不適應網(wǎng)絡學習的原因
　　1、學生缺乏學習興趣
　　參加電大開放教育學習的主要生源是來源于企、事業(yè)單位的在職職工，他們參加電大開放教育學習的目的，主要是為了提高學歷層次、增強自身素質(zhì)、獲得知識技能、適應所從事的崗位或職業(yè)升遷的需要，成為應用型專門人才。而目前我們實際所提供的教學內(nèi)容卻普遍存在著理論性過強、實踐性不足的現(xiàn)象，對學生來講，學習內(nèi)容與學習預期存在著較大差距，也就影響了他們利用網(wǎng)絡進行自主學習的興趣。
　　2、學習時效得不到保障
　　由于參加電大開放教育學習的學生是成人，大部分身兼家庭、工作、學習三種角色，承受著多重壓力，工學矛盾突出，學生自主學習的時間無法得到保障，從而導致開放教育學生缺乏系統(tǒng)的、全面的學習過程，因此，他們通常只關注那些與考試或?qū)W習成績有關的學習內(nèi)容，致使學生學習的功利性很強，影響了學習的時效性。
　　3、學生自主學習能力不強
　　目前參加開放教育學習的許多學生是來源于普通高考未被錄取的本、專科學生，對于這部分學生來講，他們的學習基礎相對薄弱，入學后新舊知識銜接困難，自主學習十分吃力，尤其是一些年齡偏大的學生，利用現(xiàn)代教育技術自主學習的能力很低。顯然這部分學生現(xiàn)有的知識基礎和技術能力，是遠遠不能滿足開放教育自主學習的需要的。而電大開放教育目前統(tǒng)一的學習計劃和學習任務，又不能顧及每位學生原來的學習基礎，使學習者從入學開始就產(chǎn)生了學習上的差距和障礙，致使學生產(chǎn)生畏難情緒。
　　三、培養(yǎng)電大開放教育學生自主學習的策略
　　1、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學生學習興趣
　　我們知道，開放教育最突出的特點就是通過網(wǎng)絡利用各種媒體資源，以學生自主學習為中心，最終實現(xiàn)學生對知識的掌握，在這種充分發(fā)揮學生主動性和自主性的個別化學習過程當中，學生網(wǎng)絡學習的積極性起著重要的作用。開放教育學生的學習過程應該是一個有真實意義的互動過程，學習活動應該是盡量建立在有真正實際需要的基礎上，這樣才能持久地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。
　　2、培養(yǎng)學生自主學習能力是關鍵
　　由于開放教育的學習特點是“以學生自主學習為主，以教師輔導為輔”，所以在教學中應加強培養(yǎng)學生的自主學習能力。我們知道，成人的知識更多的是通過自學來獲取的，正如先賢所云 ：授人以魚，莫如授人以漁。開放教育的學習過程就是培養(yǎng)和提高學生自主學習能力的過程 ，通過幾年的學習使學生獨立思考和自主學習的能力得到增強和提高，養(yǎng)成自主學習的習慣。
　　3、加強檢查和監(jiān)督，提高學生自主學習的自覺性
　　電大現(xiàn)代遠程開放教育借助多媒體技術實現(xiàn)了“教與學”的時空分離，這種“教與學”的時空分離帶來了“師生分離” 和“教管分離”，造成教學過程控制不到位，弱化了教學過程管理，使得開放教育過于依賴學生的主體參與和自我管理的能力，而通過本人多年在電大一線從事教學和學生管理工作的經(jīng)驗可知，電大開放教育學員普遍缺乏自主學習的主動性和積極性，所以必須加大對學生學習過程的監(jiān)控力度，從外部來監(jiān)督和提醒學生利用網(wǎng)絡進行自主學習，下面我就談談本人在提高學生論壇發(fā)貼數(shù)、學習統(tǒng)計考核達標率和實時教學活動參與率方面的一些做法，與大家共享。
　�。�1）利用QQ截圖，及時提醒學生完成網(wǎng)上學習任務。新疆電大在線有一個“學生行為統(tǒng)計”版塊，通過這個版塊可以很清楚地查看到每一位學生的上網(wǎng)學習情況，我經(jīng)常定期或不定期地查看學生的學習行為統(tǒng)計，做到對于學生上網(wǎng)學習情況了然于胸。對于一些上網(wǎng)學習表現(xiàn)好的同學，我就用QQ抓圖的方式把他們的學習過程統(tǒng)計圖放在班級群里，鼓勵大家向他們學習，通過這種方式刺激了其他同學的好勝心，無形當中就大大提高了學生網(wǎng)上學習的積極性，加強了學生自主學習的自覺性。對于一些網(wǎng)上學習表現(xiàn)不好的同學，我耐心細致地告訴他們，他與掛網(wǎng)學習表現(xiàn)好的同學的差距在哪里，需要怎么做才能使自己的網(wǎng)上學習行為統(tǒng)計考核達標。
　　（2）利用藍卓移動短信群發(fā)功能，及時提醒學生完成網(wǎng)上學習任務。藍卓移動短信平臺是一個學生和教師聯(lián)系的快捷通道，我經(jīng)常利用這個快捷通道，將學生的學習行為統(tǒng)計結(jié)果以文字的形式發(fā)給學生，告訴他哪些方面完成得好，哪些方面還存在不足，目前需要怎么去做才能使自己的網(wǎng)上學習統(tǒng)計考核達標。這樣每位學生都很清楚地知道自己從哪些方面入手，才能有效地提高網(wǎng)上形成性考核成績，無形當中就明確了學生網(wǎng)上學習的目標性，極大地提高了學生自主學習統(tǒng)計考核的達標率。
　　總之，在開放教育教學過程中，要想切實提高學生的學習效果，就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立開放教育思想，積極引導學生利用各種媒體資源進行學習，鼓勵和調(diào)動學生自主學習的積極性和自覺性，不斷地增強對學生學習支持的服務意識和服務水平，逐步培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力，使學生在感知到學習效果的不斷提高中，堅定順利完成開放教育學習的信心，順利地完成學業(yè)，達到既學有所得——知識水平有很大的提高，又學有所獲——取得了國民教育系列的文憑，獲得雙豐收。
　　【作者簡介】
　　宋瑩（1970—），女，漢族，新疆阿勒泰人，阿勒泰廣播電視大學講師，主要研究方向：文學。

相關熱詞搜索：積極性 提高 開放 學習 學生