摘 要：以近5年（2010-2014年）14所高等教育學博士點的1056篇高等教育學碩士學位論文為研究對象，運用文獻計量學方法，進行了論文選題的分析。
　　關鍵詞：高等教育學；碩士學位論文；選題分析
　　一、選題緣由
　　1984年，廈門大學獲得我國第一個高等教育學碩士學位授予點，截止到2014年恰好走過了30年的歷程。學位論文是傳播學科研究的理論成果和普及學科知識的重要資料，統(tǒng)計分析一個學科以往學位論文的研究成果，可以勾勒出該學科發(fā)展的歷程，明確該學科未來的研究方向，促進研究者更好地把握該學科的研究重點。而且，具有高等教育學博士學位授權點的高校，師資力量雄厚、學術氛圍濃厚、科研水平高，代表了我國高等教育學研究生培養(yǎng)的較高水平，其涉及的研究領域、研究方向對高等教育學發(fā)展具有重要啟示。
　　二、選題概況
　　以高等教育學實力最強的14所高校為研究對象，其中擁有高等教育學國家重點學科的高校2所（廈門大學和華中科技大學），師范類院校8所（華東師范大學、南京師范大學、北京師范大學、華南師范大學、湖南師范大學、華中師范大學、西北師范大學、東北師范大學），綜合類院校4所（北京大學、蘇州大學、南京大學、西南大學）。這14所高校均擁有高等教育學博士點，代表了我國高等教育學碩士研究生的較高水平。
　　選取“CNKI—《中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數據庫》”和“萬方—中國學位論文全文數據庫”進行網絡檢索，學科專業(yè)名稱為“高等教育學”，檢索時間段為“2010-2014年”，學位為“碩士學位論文”，以這14所高校為學位授予單位，經過兩個論文庫的比對和篩選，去除重復的論文篇數，檢索出共1056篇碩士學位論文，其收錄情況如表1所示。
　　在所選的1056篇高等教育學碩士學位論文中，作者最后入學時間是2011年，該年全國有高等教育學博士點16個。其中浙江大學和清華大學近5年的碩士學位論文數量為0，因而本研究未對這兩所高校的高等教育學碩士學位論文進行分析。
　　三、選題領域分析
　　將所選的高等教育學碩士學位論文進行研究領域分析，所借鑒和參考的理論或分類標準如下。一是李秉德先生的教學七要素說，即學生、目的、課程、方法、環(huán)境、反饋、教師等七個要素。如，高校教師和學生是兩個不同的研究領域，高校課程教學和科研是極其重要的研究領域。二是參照《高等教育研究》編輯部關于高等教育學雜志的分類標準：高等教育改革與發(fā)展、教育基本理論、教育體制與結構、教育經濟與財政、院校研究、民辦與職業(yè)高等教育、教師教育與教師發(fā)展、學位與研究生教育、課程理論與教學改革、學生工作與學生事務、教育學學科建設、高等教育史、國際比較高等教育等基本欄目。三是受陳學飛分類方法的啟發(fā)，并借鑒趙蓯蓉有關高等教育研究主題的劃分法，對1056篇高等教育學優(yōu)秀碩士學位論文進行主題分析，得到如下分類結果及主題釋義表。
　　原則上每篇論文只統(tǒng)計到一個主題中，如果研究內容涉及兩個主題，則以比重較大的主題為準。
　　按照本研究的統(tǒng)計標準，對近10年刊載的1056篇高等教育學碩士學位論文研究主題進行數量統(tǒng)計，并按照數量多少進行排列，刊載論文研究領域的分布情況見下表。
　　第一類是大于10%的主題，有高校課程、教學、科研工作研究，高等教育宏觀管理研究，比較高等教育研究和高校管理研究，總計比例為51%，關于這些方面的研究都在100篇以上；
　　第二類是大于5%而小于10%的主題，有高校學生研究、高等教育基本理論問題研究、學位與研究生教育研究、高校德育工作研究和高等教育評價研究，總計比例為38%；
　　第三類主題的研究比例低于5%，分別是高校教師研究、高等教育史研究及其他方面研究，總計比例為11%。
　　通過對CNKI和萬方論文庫數據庫中有關高等教育學碩士學位論文選題的分析，可以明晰當今高等教育研究的熱點重點所在，為今后碩士研究生選題提供一定參考。
　　參考文獻：
　　[1]李秉德.教學論[M].北京：人民教育出版社，1990.
　　[2]趙蓯蓉.2000年以來我國高等教育學博士學位論文文獻計量分析[D].蘇州大學，2010.
　　編輯 董慧紅

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