[關(guān) 鍵 詞] 案例教學(xué)法；幼兒教育學(xué)；課堂教學(xué)
　　[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0046-01
　　中職教育中幼兒教育學(xué)涉及的理論知識繁多，如果只是學(xué)習(xí)課堂理論知識，很難讓中職生對幼兒教育學(xué)有更加深刻的認(rèn)識和理解，而案例教學(xué)法通過理論聯(lián)系實際的方式，可以讓中職生將理論知識貫穿到幼教的實際教學(xué)中，對教學(xué)效果的提升有很大的促進作用。
　　一、案例教學(xué)法在中職幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)中的作用
　　中職幼兒教育學(xué)采用案例教學(xué)法，由于案例本身就具有特定的情境，能讓學(xué)生融入情境中進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的興趣和積極性。與此同時，通過案例教學(xué)，學(xué)生能對理論知識有更加深刻的認(rèn)識，并通過案例的學(xué)習(xí)和思考，使解決問題的能力得到相應(yīng)的提升，對中職生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的促進作用。
　　二、中職教育幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)中的案例教學(xué)法實踐
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　　在中職幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)法時，教師首先需要做的就是幼兒教育學(xué)相關(guān)案例的選擇。一個好的案例不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能讓學(xué)生對案例中存在的問題進行有效的思考，從而能更好地應(yīng)用在今后的實踐中。教師在選擇案例的時候，應(yīng)當(dāng)遵循三個要點，即案例必須具有真實性、典型性、時效性。一個真實的教學(xué)案例是發(fā)生在幼師進行幼兒教育的過程中，它更能反映出幼兒教學(xué)時發(fā)生的實際問題，而這些問題也是亟須解決的，通過結(jié)合真實的案例進行中職生的課堂教學(xué)，更能加強幼教理論在實際中的應(yīng)用，解決切實存在的問題。典型性是指幼教案例問題的發(fā)生不是個例，是當(dāng)前幼教中普遍存在的問題，典型的案例能夠引起中職生對幼教中的主要問題進行關(guān)注和思考，從而對今后改善幼兒教育能起到更大的作用。時效性指的是教師選擇的幼教案例最好的近期發(fā)生的，并且是能夠引起人們密切關(guān)注的話題，這主要是由于社會的不斷發(fā)展以及教育的不斷改革使幼教的目標(biāo)、方法、方向等都發(fā)生了一定的變化，案例的選擇最好是能突出當(dāng)前幼教的狀況。例如，教師可以選擇《幼兒為什么在早上不愛說“早上好”》這個案例來讓中職生探討其中的原因，這不僅僅是某個幼兒園在某一時期存在的問題，這是當(dāng)前絕大多數(shù)的幼兒在進入幼兒園小班以后切實存在的普遍問題，以類似這種案例作為教學(xué)內(nèi)容，不僅能讓中職生產(chǎn)生更高的興趣，同時還能讓中職“幼兒教育學(xué)”教學(xué)的效果得到很大的提升。
　�。ǘ�）案例探討
　　當(dāng)教師選擇了合適的幼兒教育學(xué)相關(guān)案例以后，就需要在課堂上將案例提出來，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識對案例進行充分的探討，從討論的過程中尋求真知灼見。案例的提出也需要講究方式、方法，教師應(yīng)當(dāng)注意以下兩點：（1）教師應(yīng)當(dāng)在合適的教學(xué)時機將案例提出。仍舊以《幼兒為什么在早上不愛說“早上好”》為例，如果教師不分時候、毫無目的地提出案例問題，會讓學(xué)生毫無思想準(zhǔn)備，難以對問題進行有效的思考。教師可以在課堂開始時，為中職生述說一段幼兒教學(xué)的故事內(nèi)容，營造出故事的場景和氣氛，使學(xué)生的思維能跟隨教師的引導(dǎo)，并在幼兒教學(xué)故事述說完畢以后，將案例問題引出，采用這種方式不僅能讓中職生產(chǎn)生高昂的熱情，還可以讓更多的學(xué)生專注于案例的探究。不僅如此，對一些具有拓展性的幼教案例，教師也可以在課堂快要結(jié)束時，在進行幼兒教育學(xué)知識的歸納和總結(jié)以后提出，使學(xué)生能在課后根據(jù)案例內(nèi)容，通過學(xué)生之間交流、查閱網(wǎng)絡(luò)資料等多種方式進行學(xué)習(xí)和探索，從而使學(xué)生的知識面以及自主探究能力得到有效的提升。（2）在結(jié)合案例讓學(xué)生討論的過程中，為了提升討論的積極性和質(zhì)量，可以將班級的學(xué)生分為多個小組，并且下意識地將思維比較活躍和課堂表現(xiàn)比較沉穩(wěn)的學(xué)生安排到同一個小組，讓不同類型的學(xué)生能夠相互交流各自不同的見解，這樣就可讓中職生站在他人的角度對案例進行思考，從而使問題考慮得更加周全和穩(wěn)妥。不僅如此，在學(xué)生進行小組探討的過程中，教師也應(yīng)加入到小組的交流中，傾聽學(xué)生的見解，對觀點不鮮明或者觀點存在問題的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加以疏導(dǎo)，從而讓中職生能通過幼教案例對幼兒教育學(xué)形成正確的認(rèn)識。
　　（三）案例總結(jié)
　　案例總結(jié)是中職幼兒教育學(xué)案例教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是不能忽視的一個重要內(nèi)容。教師對案例進行總結(jié)時，需要站在學(xué)生的角度對學(xué)生的見解進行思考，當(dāng)教師組織中職生進行討論以后，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表各自的見解，不能對學(xué)生針對案例討論的結(jié)果宣布統(tǒng)一的答案，而是盡量去糾正那些對幼教案例理解錯誤的學(xué)生的觀點，讓學(xué)生各抒己見，使解決問題的思路更加開闊，而對其他觀點，教師也可以對觀點獨特的地方進行表揚，但也應(yīng)指出觀點中的局限性。案例的總結(jié)不僅僅是圍繞案例的本身，教師也應(yīng)對學(xué)生采取有效的評價方式，可以適當(dāng)?shù)剡M行學(xué)生本人、學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互評，對案例教學(xué)法在幼兒教育學(xué)應(yīng)用中的實際問題進行討論，完善教學(xué)的過程，并使學(xué)生改善學(xué)習(xí)過程中的不足之處，提升團隊協(xié)作交流以及探究性思考的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
　　在中職生幼兒教育學(xué)的教學(xué)中采用案例教學(xué)法，可以讓教學(xué)的理論知識和實際案例結(jié)合起來，不僅可以提升中職生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深他們對知識的理解。

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