摘 要：時(shí)代的變革推動(dòng)了高等教育的發(fā)展，低碳時(shí)代的到來促使了低碳教育理念的催生，文章闡述了低碳教育的定義，分析其主要發(fā)展方向，并提出移動(dòng)學(xué)習(xí)是符合低碳教育理念的一種新的學(xué)習(xí)方式，是低碳時(shí)代下高等教育發(fā)展的新方向。
　　關(guān)鍵詞：低碳；高等教育；移動(dòng)學(xué)習(xí)
　　中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2016）09-0024-02
　　Abstract： The change of era contributes to the development of higher education. The arrival of low-carbon age brought low-carbon higher education concept. This article explains the concept of low-carbon education and analyses the main direction of its development. Furthermore， the author makes a point that mobile learning is a new learning style which matches the low-carbon education concept， so it is the new direction of the development of higher education under the low-carbon background.
　　Keywords： low-carbon； higher education； mobile learning
　　時(shí)代的變革往往對(duì)高等教育理念產(chǎn)生重大的影響�？v觀人類社會(huì)發(fā)展的歷程，我們經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代、信息時(shí)代。目前，世界各國進(jìn)入了低碳經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的階段，即低碳時(shí)代。在不同的時(shí)代背景下，經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)都會(huì)進(jìn)行一系列的變革，作為時(shí)代發(fā)展的助推器——教育，也發(fā)生了深刻的變化。
　　一、時(shí)代變革推動(dòng)高等教育理念的發(fā)展
　　進(jìn)入農(nóng)業(yè)時(shí)代以后，人們開始關(guān)注教育，關(guān)注自身的發(fā)展問題。高等教育開始注重人文知識(shí)的傳授，注重培養(yǎng)具有高素質(zhì)的國家人才，為國家的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。18世紀(jì)60年代，工業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，亟需生產(chǎn)方式的變革和勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，此時(shí)高等教育注重培養(yǎng)具有實(shí)際應(yīng)用能力的人才，為工業(yè)發(fā)展提供充足的人力保障。20世紀(jì)50年代中期，信息化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，信息傳播速度大大提升，這就要求培養(yǎng)具有全面知識(shí)的學(xué)習(xí)型人才。為此，高等教育倡導(dǎo)人文和科學(xué)并重，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)通識(shí)型人才。同時(shí)，加強(qiáng)與世界各國的交流，開展國際化教育。
　　二、低碳理念和低碳教育的催生
　　人類進(jìn)入工業(yè)化社會(huì)以來，碳基能源的使用日益增加，氣候惡劣變化，自然災(zāi)害層出不窮，對(duì)世界的可持續(xù)發(fā)展造成了嚴(yán)重的威脅，“低碳理念”應(yīng)運(yùn)而生。
　　2003年，英國發(fā)布的能源白皮書《我們能源的未來：創(chuàng)建低碳經(jīng)濟(jì)》指出：到2050年，英國的碳排放總量將在1990年的基礎(chǔ)上減少60%，宣布英國進(jìn)入低碳時(shí)代，創(chuàng)建低碳經(jīng)濟(jì)。隨后，低碳經(jīng)濟(jì)迅速在全球范圍內(nèi)展開。隨著“低碳理念”的傳播，低碳生活已經(jīng)深入到了日常生活中的很多方面，如有償使用塑料袋、倡導(dǎo)水循環(huán)、多使用公共交通工具、辦公無紙化等。而在教育領(lǐng)域，則提倡低碳教育。
　　低碳教育是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，最大限度地利用受教育者自身的因素和環(huán)境因素，使他們?cè)诮逃�的各個(gè)階段都能把自身的優(yōu)勢和環(huán)境資源優(yōu)勢最大化，從而解決教育過程中資源浪費(fèi)的問題，減少二氧化碳排放，實(shí)現(xiàn)教育的低碳化。
　　低碳教育包括兩個(gè)方面，一是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行低碳教育，例如向?qū)W生教授低碳生活的意義，實(shí)現(xiàn)低碳生活的途徑等；二是指教師在教育過程中應(yīng)遵循“低耗能、高效率、高質(zhì)量”的原則，用低碳標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)活動(dòng)，減少教育過程中的二氧化碳排放量，節(jié)省教育資源。
　　三、低碳教育的主要發(fā)展方向
　　傳統(tǒng)教育以教科書、黑板、粉筆為主要教學(xué)工具，由教師向?qū)W生傳授知識(shí)。這種教學(xué)方法會(huì)消耗大量的二氧化碳能量。近幾年，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)資源逐步數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)無紙化。然而，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)需要消耗大量的能源，不僅需要購置費(fèi)用，還增加了用電量，這是和低碳教育理念背道而馳的。
　　低碳教育的發(fā)展方向應(yīng)該包含以下方面：（1）實(shí)現(xiàn)并深化教學(xué)資料無紙化改革。這要求在教學(xué)過程中改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，減少甚至避免使用紙質(zhì)資料。（2）把固定的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)改變?yōu)殪`活自由的時(shí)間和地點(diǎn)。學(xué)習(xí)的場所不再局限于學(xué)校、課室，可以是社會(huì)生活的任何地點(diǎn)，任何時(shí)間。（3）使用低耗能的信息技術(shù)設(shè)備。應(yīng)使用節(jié)能設(shè)備和充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以減少教學(xué)環(huán)節(jié)中的能耗。（4）教學(xué)管理信息化。教學(xué)管理過程實(shí)現(xiàn)信息化、電子化、無紙化辦公，減少紙張的使用。
　　四、移動(dòng)教學(xué)
　　基于低碳教育的發(fā)展方向，一種新的教學(xué)方式——移動(dòng)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。移動(dòng)教學(xué)是指使用無線移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備（如手機(jī)、平板電腦等）獲取教學(xué)信息、教學(xué)資料和教學(xué)服務(wù)。移動(dòng)教學(xué)被引進(jìn)中國已經(jīng)有十幾年了，學(xué)者在其理論和模式的研究上也取得了一定的成果。經(jīng)研究分析表明，移動(dòng)教學(xué)符合低碳教育理念，是有效實(shí)現(xiàn)教育過程節(jié)能減排的新模式。
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)資料電子化
　　移動(dòng)教學(xué)過程中，知識(shí)是通過數(shù)字媒體的方式呈現(xiàn)的，這不僅僅包括數(shù)字文本、圖像，還包括數(shù)字音頻、動(dòng)畫和視頻。這種方式不僅為學(xué)習(xí)者提供各種生動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容，還通過刺激各種感官知覺來提高學(xué)習(xí)效果。根據(jù)中國科技部2007年發(fā)布的《全民節(jié)能減排手冊(cè)》（中華人民共和國科技部，2007）數(shù)據(jù)顯示：“減少一本新教材的使用，可以減少耗紙約0.2千克，節(jié)能0.26千克標(biāo)準(zhǔn)煤，相當(dāng)于減排二氧化碳0.66千克。如果全國每年有三分之一的教科書得到循環(huán)使用，那么可減少耗紙約20萬噸，節(jié)能26萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，減排二氧化碳66萬噸�！比绻�能把三分之一的紙質(zhì)教材換成電子教材，必將能節(jié)約更多的紙張，減少更多的二氧化碳排放量。

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