【摘要】：通過問卷調(diào)查和面對面交談，了解了云南昆明某理工高校的學(xué)生接受高等教育個(gè)人成本的調(diào)查現(xiàn)狀，并對學(xué)生接受高等教育的個(gè)人成本分析，發(fā)現(xiàn)個(gè)人成本中的直接成本和社會(huì)環(huán)境的變化、家庭條件、學(xué)校所在地、所學(xué)專業(yè)等因素有密切的聯(lián)系，最后得出自己的研究啟示，希望社會(huì)能夠在個(gè)人成本分擔(dān)這塊引起重視。
　　【關(guān)鍵詞】：個(gè)人成本；高等教育；成本分擔(dān)
　　隨著高等教育由“精英化”到“大眾化”的發(fā)展戰(zhàn)略和現(xiàn)實(shí)推進(jìn)，我國高等教育的收費(fèi)也由免費(fèi)到部分收費(fèi)再到全面收費(fèi)發(fā)展。高等教育的個(gè)人成本問題也逐漸成為大家關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。
　　一、高等教育個(gè)人成本的理論基礎(chǔ)
　　高等教育個(gè)人成本作為高等教育成本分擔(dān)的一部分。它具有高等教育成本的共性又有其本身的特點(diǎn)。談到高等教育的個(gè)人成本，我們就不得不提及其理論基礎(chǔ)。通過研究發(fā)現(xiàn)，涉及高等教育成本分擔(dān)理論主要有：舒爾茨的人力資本理論、公共產(chǎn)品理論、高等教育成本分擔(dān)理論。這三個(gè)理論基礎(chǔ)之間又存在著密不可分的聯(lián)系，就像學(xué)者所說：”人力資本理論是高等教育教育成本分擔(dān)的理論基礎(chǔ)，公共成本理論和高等教育成本分擔(dān)則為高等教育成本分擔(dān)提供了依據(jù)和方法。”[1]根據(jù)高等教育成本分擔(dān)理論我們也就可以為高等教育的個(gè)人成本找到理論依據(jù)。
　　20世紀(jì)70年代，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家D.約翰斯通提出的高等教育成本分擔(dān)理論認(rèn)為，高等教育成本無論在什么社會(huì)、體制和國家中，都必須由來自政府、家長、學(xué)生、納稅人和高等學(xué)院幾方面的資源來分擔(dān)。[2]
　�。◤闹锌梢钥闯龈叩冉逃齻�(gè)人成本是作為高等教育成本中的重要組成部分，高等教育成本分擔(dān)理論則為高等教育個(gè)人成本提供了理論依據(jù)。
　　二、學(xué)生接受高等教育個(gè)人成本的調(diào)查現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬┭芯吭O(shè)計(jì)
　　1、研究預(yù)期
　　本文通過研究云南某理工高校大學(xué)生教育成本的現(xiàn)狀，并對現(xiàn)狀加以分析，以期引導(dǎo)個(gè)人作出理性的高等教育投資選擇，并呼吁社會(huì)關(guān)注云南高校的健康發(fā)展，為切實(shí)做好脫貧攻堅(jiān)工作打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。
　　2、研究方法
　　本研究采用的是匿名問卷調(diào)查法，本人采用此種調(diào)查方法是因?yàn)閱柧碚{(diào)查的范圍廣；問卷可以選取大量樣本、效率較高；問卷調(diào)查的結(jié)果較少受主試、被試交互作用的影響；問卷調(diào)查的結(jié)果較易量化�；�于問卷調(diào)查法的這些優(yōu)點(diǎn)，最終決定采用了問卷調(diào)查法。
　　3、研究樣本
　　此次研究的是云南省某理工大學(xué)，由于這所高校在市區(qū)也有教學(xué)點(diǎn)，在大學(xué)城也有教學(xué)點(diǎn)。為了使選取樣本更具有代表性，在市區(qū)發(fā)放問卷50份，在大學(xué)城發(fā)放問卷50份。共發(fā)放問卷100份，回收90份，問卷回收率為90%。此次發(fā)放問卷是采取隨機(jī)發(fā)放的辦法。通過統(tǒng)計(jì)分析，在調(diào)查的90人中，有男生46人，女生44人。男女比例相差不大。經(jīng)過進(jìn)一步的分析我們發(fā)現(xiàn)在隨機(jī)發(fā)放的對象中，有8個(gè)大一的，19個(gè)大二的，43個(gè)大三的，20個(gè)大四的。此次調(diào)查的對象中漢族的學(xué)生居多。在90個(gè)樣本中，少數(shù)民族的有16個(gè)，漢族的有74個(gè)。
　�。ǘ�）數(shù)據(jù)分析
　　1、大多數(shù)學(xué)生所繳納的學(xué)費(fèi)較高。
　　通過表1，我們可以知道，有64.4%的學(xué)生所繳納的學(xué)費(fèi)在4000-5000元這個(gè)區(qū)間，其次在3000-4000元這個(gè)區(qū)間占18.9%，再次繳納學(xué)費(fèi)大于6000的占總?cè)藬?shù)的13.3%。在5000-6000元這個(gè)區(qū)間的僅有3.3%。從這里我們可以看出，學(xué)費(fèi)在4000-5000元的人數(shù)是最多的，學(xué)費(fèi)在5000-6000元之間的為最少。從這個(gè)圖表中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)費(fèi)少的（3000-4000元）和學(xué)費(fèi)高的（大于6000元）的所占的比例相差不大。從整體來看，這個(gè)學(xué)費(fèi)的收取結(jié)構(gòu)不是很合理。
　　2、大多數(shù)學(xué)生的住宿費(fèi)都比較高。
　　通過表2，我們可以清晰的看到住宿費(fèi)1200元一年的占總?cè)藬?shù)的73.3%，住宿費(fèi)600元一年的占總?cè)藬?shù)的13.3%，住宿費(fèi)為800元一年的占人數(shù)的12.2%。住宿費(fèi)1000元一年的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的1.1%。
　　3、在課外培訓(xùn)這塊花費(fèi)少于1000元的占百分之八十以上，教材費(fèi)和文具費(fèi)在100-500元區(qū)間的居多，花在電子產(chǎn)品這塊的費(fèi)用少于500元的占半數(shù)以上。如下圖表3所示：
　　在表中，我們可以清晰的看到各個(gè)費(fèi)用所占的比例，教材費(fèi)在300-500元之間的占45.6%；文具費(fèi)在100-300元之間的占總數(shù)的47.8%；課外培訓(xùn)費(fèi)用少于1000元的占總?cè)藬?shù)的83.3%；電子產(chǎn)品費(fèi)在500元以下的占總?cè)藬?shù)的52.2%。通過教材費(fèi)的支出和電子產(chǎn)品費(fèi)用的支出還有課外培訓(xùn)費(fèi)用的支出，我們可以看出，對傳統(tǒng)的教材支出的費(fèi)用還是比較的高，對現(xiàn)代電子產(chǎn)品的支出比較的少，在發(fā)展個(gè)人技能這塊的費(fèi)用也比較的少。這或許只是個(gè)推斷，還需要我們進(jìn)一步的挖掘其中的原因。
　　4、購買電腦所花費(fèi)用在2000-4000元的占總?cè)藬?shù)的48.9%；大學(xué)期間所得兼職在500元以下的總?cè)藬?shù)的44.4%，可見大學(xué)生受高等教育的費(fèi)用還主要的是由家庭承擔(dān)；在大學(xué)期間所受助學(xué)金的人數(shù)和沒有得到助學(xué)金的人剛好相等，可見學(xué)校助學(xué)金的普及率還是比較的高；通過表4，我們還知道，86.7%的學(xué)生沒有得到社會(huì)的資助，從這里透漏出，學(xué)生接受高等教育的成本還主要的分?jǐn)傇趥�(gè)人和家庭上。
　　表4、電腦所耗費(fèi)用、兼職所得、所獲助學(xué)金等情況
　　三、學(xué)生接受高等教育的個(gè)人成本分析
　　教育個(gè)人成本分為直接成本和間接成本[3]。直接成本主要的是指：學(xué)生為了就學(xué)由個(gè)人或家庭直接支付的各種費(fèi)用。但如果受教育者在學(xué)習(xí)期間獲得獎(jiǎng)學(xué)金以及任何形式的助學(xué)金，那么高等教育個(gè)人投資成本必須扣除這部分收益，因?yàn)樗�代表一種轉(zhuǎn)移支付。[4]所以我們在算個(gè)人直接成本的時(shí)候需要把所得助學(xué)金等扣除，扣除之后的費(fèi)用才是個(gè)人接受高等教育所支付的費(fèi)用。教育的間接成本是不以貨幣形式支付的成本，它包括折舊和機(jī)會(huì)成本。

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