遼寧教育研究院劉國瑞等在《教育研究》發(fā)表《高等教育轉(zhuǎn)型的結(jié)構(gòu)—制度整合模式》一文認為，高等教育轉(zhuǎn)型是供給側(cè)改革背景下的歷史選擇和客觀要求。結(jié)構(gòu)體系的重塑是高等教育轉(zhuǎn)型的核心問題，轉(zhuǎn)型的終極目標是高等教育體系的再次重構(gòu)，轉(zhuǎn)型是高等教育宏觀結(jié)構(gòu)布局與大學個體功能定位的深度融合。制度體系的再造是高等教育轉(zhuǎn)型的根本保障，高等教育轉(zhuǎn)型迫切需要系統(tǒng)的制度環(huán)境，制度創(chuàng)新的關(guān)鍵是優(yōu)化轉(zhuǎn)型的動力系統(tǒng)。構(gòu)建“結(jié)構(gòu)—制度”整合模式是全面推進轉(zhuǎn)型之必需，無論是結(jié)構(gòu)重塑還是制度創(chuàng)新，都是對當代中國高等教育整體轉(zhuǎn)型的實質(zhì)性判斷。“結(jié)構(gòu)—制度”整合模式統(tǒng)合著轉(zhuǎn)型的目的與手段、內(nèi)在與外在、動態(tài)與靜態(tài)等價值特質(zhì)。實踐“結(jié)構(gòu)—制度”整合模式需要優(yōu)化三個機制。轉(zhuǎn)型不能停留于對傳統(tǒng)教育模式的縫縫補補，要在結(jié)構(gòu)重塑的目標驅(qū)動下改造學校，以制度創(chuàng)新為路徑探索新型教育服務(wù)供給方式，推動結(jié)構(gòu)邏輯、制度邏輯向?qū)嵺`邏輯的轉(zhuǎn)化。實現(xiàn)“結(jié)構(gòu)—制度”整合模式，要著力建立聚合—依存機制、分工—協(xié)作機制和規(guī)范—整合機制。

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