基金項目：山東協(xié)和學院教師創(chuàng)新研究校級課題。
　　摘 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育環(huán)境下，《健康評估》心電圖教學應改變以往傳統(tǒng)的教學模式，采用先進的多媒體技術，結合實驗室硬件設施條件，提高教學策略，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和臨床批判性思維，不僅讓學生牢固掌握理論知識，關鍵是去了臨床會用，會動手操作，會識別正常的和常見的異常的心電圖，成為適應時代發(fā)展的復合型應用型人才。
　　關鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”；高等教育；健康評估；教學模式
　　【中圖分類號】 G252 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2017）14-0312-01
　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高等院校應該改革人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才上下功夫，既要讓學生牢固掌握理論知識，又要加強培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，使其更加適應新時代發(fā)展的需要�！督】翟u估》是護理專業(yè)的重要課程，也是學習臨床護理課程的橋梁課，在整個護理程序中，健康評估是最重要的關鍵環(huán)節(jié)，貫穿于整個護理過程中。本文以《健康評估》心電圖課程教學為例，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育環(huán)境下課程教學模式的創(chuàng)新研究。
　　1.高校《健康評估》心電圖課程的教學現(xiàn)狀。
　　《健康評估》是醫(yī)學院校護理專業(yè)學生的必修課之一，學生通過學習《健康評估》，應熟練掌握健康評估的方法，能夠進行常見癥狀、心理與社會、功能性健康形態(tài)、軀體、臨床實驗室檢查、心電圖和影像學檢查等方面的評估。學生只有掌握了健康資料的收集和護理診斷疾病的基本理論和方法，才能為將來學習各門臨床護理課奠定下良好的基礎。但是目前在高校，由于護理課程多，安排的《健康評估》課程時間有限，有的學校只安排了三個月的時間上《健康評估》課，這樣，心電圖作為《健康評估》整本書最難得章節(jié)，給予的課程時間少之又少，課程時間的壓縮，使得學生對于心電圖的學習難上加難，許多學生學完心電圖到了臨床依然一片空白，不會看異常心電圖，更不會操做心電圖，這種情況在公辦院校和民辦院校的學生中普遍存在。
　　2.提高高�！督】翟u估》心電圖教學的策略。
　　2.1根據(jù)現(xiàn)有學時，合理安排教學進度。
　　心電圖這一章節(jié)作為《健康評估》的重點和難點，在護理專業(yè)課程中，安排的課時并不多，只有8個學時，其中理論6個學時，實驗2個學時。在這么斷的時間內，要想把理論課講授清楚，又能讓學生掌握牢固，這是非常難的。這就要求我們鼻息合理安排課時，比如先拿出一節(jié)課讓學生去心電圖室上一節(jié)課實驗課，讓其先熟悉心電圖機的操作以及限電監(jiān)護儀的連接和使用，學生親自動手操作一遍，才能在理論課學習的時候印象深刻，學習起來不吃力。
　　2.2采用多種教學方法，提高教學效果。
　　護理專業(yè)學生不同于臨床專業(yè)，臨床的診斷學比護理專業(yè)的《健康評估》實踐性更強，對學生操作能力要求更高，而且安排的學時更多。護理專業(yè)學生在有限的時間內很難達到臨床要求，因此，即便理論學習比較牢固，到了臨床依然對于心電圖不能正確識別和應用。所以，在理論教學上，教師可以采用多種教學方法，加深學生對知識點的理解和識記。比如，采用PBL教學法，以問題引導教學，啟發(fā)學生積極思考，增強學生的記憶效果。另外結合多媒體教學方法，給學生播放心電活動的視頻，采用情景模擬教學方法，模擬臨床常見心律失常案例，讓學生動手參與其中，讓學生在規(guī)定的時間內分析和報告心電圖結果，從而提高學生臨床讀圖能力[1]，加深學生對心律失常常見病的心電圖的印象。最后，利用實驗課，每個學生做一份自己的心電圖，然后拿到課堂上，在理論學習的同時對比自己的心電圖紙有無異常，讓學生感到心電圖不是遙不可及的抽象的概念，而是自己真真切切的感受和經(jīng)歷。
　　3.小結
　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學生僅僅掌握好課本上所學的理論知識是遠遠不夠的，要想成為創(chuàng)新型人才，還應該具備深度學習的能力。所謂深度學習，指的是學習者在理解的基礎上，批判性的學習新的知識，并將它們融入到原有知識體系中的學習模式[2]。深度學習具有反思性和主動性，有助于高階思維能力的培養(yǎng)，更有利于提高學生的批判思維能力[3]。心電圖作為《健康評估》整本書的重點和難點，不是一蹴而就就能學好和掌握住的，需要老師和學生的精心配合和琢磨，充分利用現(xiàn)有的多媒體教學方法和實驗室硬件條件共同攻克，心血管系統(tǒng)不不可怕，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，它的學習變得更加簡單，只要掌握好方法，改進教學策略，認真操作實踐，我們一定能攻克心血管系統(tǒng)。
　　參考文獻
　　[1] 周云潔，沈晶晶，張紅莉.淺談護理專業(yè)心電圖教學策略[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2014，12（19）：100.
　　[2] 何玲，黎加厚.促進學生深度學習[J].計算機教與學，2005（5）：29-30.
　　[3] 段金菊，余勝泉.學習科學視域下的e-learning深度學習研究[J].遠程教育雜志，2013（8）：43-51.
　　第一作者簡介：丁寧龍，女，山東濟寧人，碩士研究生，講師，工作單位：山東協(xié)和學院，研究方向：護理教育。

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