【摘要】隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，人們已經(jīng)進入到一個全新的媒體時代，該時代以其廣泛性、共享性、開放性、互動性等特點深受大學生的追捧，同時也給高等教育教學帶來了新的挑戰(zhàn)，深刻影響著高校教學手段和教學方法，如何充分運用新媒體的特點及傳播優(yōu)勢，同時規(guī)避其劣勢，成為高等教育教學中面臨的新問題，本文在論述新媒體及其應用特點的基礎上，探討新媒體時代下高等教育教學方法的新出路。
　　【關鍵詞】新媒體；高等教育；教學方法；新出路
　　【基金項目】項目編號：本文系西華師范大學2016年校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設探析之述評”（項目編號：cxcy2016046）的階段性成果。
　　【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0001-02
　　一、背景
　　新媒體時代下，移動智能終端的普及應用、移動互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋，讓人們打破了時空的限制，尤其是對大學生群體而言，接收新事物的能力強，各種新媒體設備的服務與應用已然成為其學習生活中不可或缺的一部分。因此，如何更好地將新媒體應用到高等教育的教學領域中，發(fā)揮新媒體傳播的特點及優(yōu)勢，全面提高教學質量，有效提高大學生的知識和技能，是一個值得深入探討和研究的重要議題。重視對高等教育教學方法的研究，拓展教學方法的新出路新方法新應用，既是高等教育教學中需要明確的一個重要問題，也是提高高等教育教學質量的一個重要舉措。
　　《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截止2016年12月，中國有7.31億網(wǎng)民，互聯(lián)網(wǎng)普及率為53.2%，中國手機網(wǎng)民規(guī)模達6.95億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)人群占比95.1%。[1]其中大學生網(wǎng)民占比最高，通過利用互聯(lián)網(wǎng)及新媒體來影響大學生學習的使用傾向不容忽視。
　　二、當下高等教育教學方法存在的問題
　　盡管互聯(lián)網(wǎng)的強勁發(fā)展已經(jīng)深入高校，但是當下高校的教學方法卻沒有趕上互聯(lián)網(wǎng)的步伐，仍然存在許多問題，如高校的授課方式過于傳統(tǒng)保守，缺乏新媒體的應用意識、課堂教學缺乏互動理念、共享理念和個性化等。不管是授課方式還是授課理念都沒有隨著新媒體時代的到來而發(fā)展與跟新。
　　（一）缺乏新媒體的應用意識，課堂教學缺乏共享理念
　　當前，高校由于缺乏新媒體的應用意識，教學中較少使用新媒體設備來輔助授課，數(shù)字化技術應用不夠廣泛。高校教學仍以黑板記錄和傳統(tǒng)的多媒體教學為主，新媒體進程在高校教學中的進展仍然非常緩慢。誠然，高等教學的數(shù)字化進程有賴于新媒體技術的發(fā)展與應用，是在高等教育教學中教學內容的設計、制作、傳播、互動等過程中的技術滲透，并非是將傳統(tǒng)教學內容單一的技術化數(shù)字化。[2]在高校的教學過程中，傳統(tǒng)的教學往往是本校的老師在特定的時間在特定的地點教授本校的學生，教學的主客體比較固定，受時間和空間的限制比較大，缺乏校際交流與合作，在教學內容、資源、設備等方面缺乏共享理念，沒有做到優(yōu)勢互補。大多數(shù)時候，教師總是按照固定的模式對教學內容進行講解，靈活性較差不能進行有效地創(chuàng)新與改革。
　�。ǘ�）課堂教學缺乏互動理念和個性化
　　互動式教學對提升大學生的綜合素質和創(chuàng)新能力等具有十分重要的作用。但是，當前部分高校教師缺乏互動式教育的理念，對互動式教學缺乏積極性，長期采用“灌輸”的講授方式，大多數(shù)是采用“滿堂灌”，即使有互動，也僅是“問答式”的一對一的互動，課堂教學中互動的形式、范圍、技巧和效果等非常有限，難以鍛煉和提高學生的思維和創(chuàng)新能力�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》提出：“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。”[3]而現(xiàn)在高校傳統(tǒng)的教學方法和千篇一律的教育方式以及軟硬件水平的限制，無法適應新媒體時代下大學生個性化學習需求與個性化教育的發(fā)展要求，很大程度上限制了個性化人才的培養(yǎng)。
　�。ㄈ�）授課方式過于傳統(tǒng)保守，課堂教學并非以“學生”為中心
　　當下高校的教學方法仍然以傳統(tǒng)的講授為主，已經(jīng)不能適應新媒體時代下高等教育教學的需要。與此同時，高校教師對教學方法的不重視、不關心，使得對高等教育教學方法的研究一直是一個短板。凡此種種，需要從理論與實踐相結合的角度出發(fā)，立足新媒體時代發(fā)展要求，加強對高等教育教學方法的研究。教育活動的主體和中心是學生，高校高等教育教學也不例外，高校教學活動中，高等教育的出發(fā)點和落腳點也是大學生。但在當前高等教育教學中，教學活動的主體往往是以教師為主，教師也一直握有教學的主動權，最常見的教學模式是教師在課堂上講授，學生常常被動接受。
　　三、新媒體對我國高等教育教學方法的啟示
　　新媒體時代的到來，對高等教育教學而言既是機遇，也是挑戰(zhàn)，處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代這個風口，打造“新媒體+高等教育”的教學模式是對傳統(tǒng)高等教育教學的改造和升級。高校應當抓住新媒體時代這個機遇，主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)，更新教育理念，創(chuàng)新教學方法，提高教學技能，構建互動式、共享式、開放式的高等教育教學生態(tài)，主動作為，迎接挑戰(zhàn)，為中國高等教育的發(fā)展貢獻一份力量。
　�。ㄒ唬┨岣唛_放性
　　開放性被認為是新媒體時代最具代表性的特點，只要接入新媒體，任何人都可以暢游知識的海洋。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”作為國家發(fā)展戰(zhàn)略在各個領域的深入，移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等創(chuàng)新技術深度融于社會各個領域之中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也將成為我國教育領域發(fā)展的新常態(tài)。傳播學之父施拉姆認為，“媒介就是插入傳播過程之中，用以擴大并延伸信息傳遞的工具�！盵4]傳播學家馬歇爾·麥克盧漢在《理解媒介：論人的延伸》中也提出了“媒介即人的延伸”的概念。如今，在新媒體時代，很多知識在互聯(lián)網(wǎng)上都是開放的，信息的開放性大大拓展了人們認知的范圍，高�？沙浞掷�用“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的時代機遇，全面打造“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”開放式的教學模式，充分運用慕課、微講堂、網(wǎng)上公開課等方式，提高高校教學的開放性，加強校際交流與合作，延伸和擴展大學生的感覺能力，提升大學生的視野和知識面。

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