摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展而產(chǎn)生的，跟不同的行業(yè)加起來，會有意想不到的效果。與高等教育“加”起來，為我國的高等教育帶來了許多的機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。這種模式打破了實體校園的限制，使教育向多元化發(fā)展，但是也免不了出現(xiàn)師生關系淡化等缺點。高校如何應對機遇與挑戰(zhàn)，值得深思。
　　關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；教育；機遇；挑戰(zhàn)
　　中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.30.028
　　“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及其催生的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。2012年11月， 易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于揚在易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會的發(fā)言首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”，關鍵是在于“+”，它不僅可以和信息技術、工業(yè)、通訊、金融、交通、經(jīng)濟等行業(yè)結合，同時也可以與文化、藝術等行業(yè)結合，它們的結合并不是簡單的1+1等于2，從目前已經(jīng)結合的行業(yè)連鎖的反應來看，不是簡單的量變，不僅僅是物理的，應該是化學的，是質(zhì)的變化。它不是僅存在于行業(yè)間的無組織的小打小鬧，而是由政府提倡引導的有組織的大規(guī)模推進。2015 年 3 月 5 日，李克強總理在十二屆全國人大三次會議《政府工作報告》中首次鄭重提出了“‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃”2015年7月4日，經(jīng)李克強總理簽批，國務院日前印發(fā)《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》。各行各業(yè)都在多多少少的受著“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，高等教育，同樣也面臨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊，由目前教育的現(xiàn)狀來看，它帶給高等教育的沖擊是全面的，深刻的，顯著的，因此研究“互聯(lián)網(wǎng)+”與高等教育，勢在必行。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國高等教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)兩面來研究“互聯(lián)網(wǎng)+”與高等教育。
　　1“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國高等教育帶來的機遇
　　“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國高等教育帶來重大機遇。計算機技術和網(wǎng)絡技術具體實施在教育上，課程、課堂、教學、學習、評價等都發(fā)生了重大的改變。以下從四個方面討論“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國高等教育帶來的機遇。
　　1.1高等教育打破了時空的限制
　　“互聯(lián)網(wǎng)+”使教育打破了原有的時空限制，學習者可以不受固定的空間阻礙，可以在教室，在操場，在家里，在商場，甚至在公交車里，同樣也不受時間的限制，可以早上、也可以晚上，可以工作日也可以休息日，在上下班的路上都可以學習，真正實現(xiàn)了任何人在任何時間、任何地點，隨時隨地的學習。只要有網(wǎng)絡的地方，只要你想學習，資源都會在那里。不論三歲的頑童，還是二十歲的妝年，還是年過古稀的老者，都可以進行學習。“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的結合，使全民學習、終身學習不再是一個口號，有了實質(zhì)性質(zhì)的飛躍進步。
　　眾多教育專家、學者和官員一致認為“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來了公平性，無論你是名牌高校，還是教育資源相對匱乏的邊緣專科院校，都可以享受優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡課程等優(yōu)質(zhì)現(xiàn)代教育資源。
　　1.2高等教育進一步個性化
　　大數(shù)據(jù)技術的飛速發(fā)展，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育進一步個性化。運用大數(shù)據(jù)技術可以分析出不同類型學習者的特點和需求，教育企業(yè)可以根據(jù)分析的結果有針對性的設計學習內(nèi)容、環(huán)節(jié)來適應不同的學習者，提供更多的個性化服務。理想狀態(tài)下，在線教育將能正確的、快速的、高效的、全面的收集、記錄、存儲學生的學習過程、狀態(tài)、能力、興趣和方法等眾多數(shù)據(jù)。不同的人對同一內(nèi)容的反饋，對媒體的反應，是喜歡音頻，視頻還是其他的都是不一樣的，通過大數(shù)據(jù)的收集和分析可以個性化學習者。尤其是那些通過自主學習的學習者，更是能個性的學習。
　　1.3高等教育模式進一步多元化
　　傳統(tǒng)的現(xiàn)代教育都是基于實體學校的，學習活動在學校之內(nèi)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)生使教育大大突破了傳統(tǒng)模式的有形限制。教育不再局限于校內(nèi)，云端學校、移動學校應時而出。人們可以在家里，在路上，在城市，在農(nóng)村，只要是有網(wǎng)絡的地方就可以學習。虛擬現(xiàn)實技術的快速發(fā)展，相對實體學校的虛擬學校也開始產(chǎn)生，由于其耗費較少的資源卻能實現(xiàn)與實體學校相應作用，迅速快速發(fā)展起來。除了虛擬學校，還有虛擬圖書館和虛擬實驗室也發(fā)展神速。目前，國家接受了“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊，在廣東深圳已建有“深圳虛擬大學園” 。
　　1.4高等教育的形式組成與制度結構變革更多樣
　　“互聯(lián)網(wǎng)+”還會大大改變高等教育的形式組成與制度結構變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”之下，教育的形式越來越多樣化，突破傳統(tǒng)的實體學校，產(chǎn)生了虛擬學校，還有介于二者之間的“實體+虛擬學校，深圳虛擬大學園就是一個具體的實例。教育制度也越來越靈活，傳統(tǒng)的教育流程是“3+6+3+3+？”即三年的幼兒園，六年的小學，三年的初中，三年的高中，然后是四年的本科或者三年的�？平逃�。虛擬學校的產(chǎn)生，使學習者可以“在家上學” ，根據(jù)相關的要求取得相應的學分，取得對應的學歷。虛擬學校的產(chǎn)生需要相關的法律來保障，同時也要出臺相關的政策來支持，不是腦袋一拍就能決定的事情。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的結合使教育的形式與制度結構都可能發(fā)生改變，世界各個名校的課程可以在家里來上，許多的課程都是線上的，但是它并不會取代傳統(tǒng)實體學校及其教育，傳統(tǒng)的教育也不會被沖擊消失，在線教育有在線教育的優(yōu)點，但是它也有無法攀越的缺點，實體學校有實體學校的優(yōu)勢，這些是在線教育無法實現(xiàn)的。二者相互依存，而不能相互取代�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”促使教育生態(tài)更豐富，但“互聯(lián)網(wǎng)+”必將推動其對學制的變革。
　　2“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國高等教育帶來的挑戰(zhàn)
　　凡事有利就有弊，對于教育界的“互聯(lián)網(wǎng)+”不例外，也逃不過這個辯證注意唯物論�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”不僅僅給我國的教育帶來了好處，同時也帶來了挑戰(zhàn)，我們應該及時的面對這個問題，正視這個事實，猶如滔滔江水不能堵截，要進行疏通 ，盡量發(fā)揮其優(yōu)勢，減少負面影響。以下將從四個方面討論“互聯(lián)網(wǎng)+”對我國高等教育的挑戰(zhàn)。

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