【摘要】隨著中國去國外留學(xué)的學(xué)生越來越多，為了了解中國與外國教育的差別，通過對外國大學(xué)教育與中國大學(xué)教育的調(diào)研，對中國與外國教育觀念與教師科學(xué)研究觀念進(jìn)行了闡述，針對中國的教育，在教學(xué)、科研與師資引進(jìn)方面提出一些建議。
　　【關(guān)鍵詞】高等教育 教學(xué) 科研 師資引進(jìn)
　　中國高等教育學(xué)會秘書長張晉峰談高等教育理念的革新時，從高等教育在實(shí)踐人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中所處的地位和所承擔(dān)的歷史使命出發(fā)，認(rèn)為在提出辦學(xué)要有“特色”、培養(yǎng)學(xué)生要注重“個性”等理念的同時，還應(yīng)該從更高的角度，以更寬闊的眼光來研究，即中國的高等教育也應(yīng)當(dāng)具有特色，即中國社會主義的特色；也應(yīng)當(dāng)具有個性，即中華民族的個性，也就是民族性；也應(yīng)該走出中國自己的發(fā)展高等教育的路子。而外國提出的最重要的教育理念是，一個國家可以沒有歷史，也可以沒有文化，但不能沒有有效的教育。我們通過為期一年的美國訪學(xué)，在美國最大的制造研究中心學(xué)習(xí)、工作，開闊了視野，拓寬了思路。參加美國最大的制造研究中心GROUP合作、探討和研究，參與到NSF美國自然科學(xué)基金項(xiàng)目和CHRYSLER汽車項(xiàng)目等的研究中，受益良多。同時，利用課余時間，對美國高校進(jìn)行調(diào)研以及聽取美國教育專家Jun Ni教授等的報告，更多的了解美國的社會。積極參與中外大學(xué)教育和中外創(chuàng)新體系的比較研究工作，探索中國教育體制機(jī)制改革的思路，進(jìn)行中國大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和創(chuàng)新思維體系的思考。本文為根據(jù)對密歇根大學(xué)的調(diào)研，同時對部分中國高校訪學(xué)教師進(jìn)行訪談，結(jié)合齊齊哈爾大學(xué)和重慶工商大學(xué)等國內(nèi)部分高校的現(xiàn)狀，對相關(guān)方面提出幾點(diǎn)看法，僅供參考。
　　一、中外教育觀念之思考
　　外國的教育為了生活和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，達(dá)到樹立自信、自主、自立精神和獨(dú)立的個人人格魅力，每個人都是Difference、Unique，每個人追求的也是Difference、Unique，而不是一味的整齊劃一。而正是每個人的Difference、Unique組成了豐富多彩的人類社會，削弱了彼此之間的攀比心態(tài)，每個孩子都看到了自己獨(dú)特而優(yōu)秀的一面。
　　中國的教育為了應(yīng)試，以填鴨式教學(xué)方法灌輸教育，培育出的學(xué)生具有嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木�神，這是好的，同時更多的是在創(chuàng)新能力方面的不足，容易偏于自我約束、自我控制，甚至因害怕出錯而習(xí)慣于固守規(guī)范，缺乏了獨(dú)立創(chuàng)新的內(nèi)在細(xì)胞。
　　這種應(yīng)試教育，以中小學(xué)為例，為了使得自己的學(xué)校有個好成績，學(xué)校對教師們布置任務(wù)，教師們怎么辦？只有給自己的學(xué)生布置更多的任務(wù)。從而促使教師對自己的學(xué)生與其他老師或其他學(xué)校以及全國的同類教師的學(xué)生更多的是進(jìn)行成績上的對比，促使每個老師多留作業(yè)，不僅沒有減負(fù)，反而實(shí)現(xiàn)了增負(fù)，現(xiàn)在小學(xué)一年級的書包至少得用中學(xué)初一、初二學(xué)生的書包才能裝下。所以，教學(xué)機(jī)制和培養(yǎng)模式的改革至關(guān)重要。
　　另一方面，教育不能發(fā)展成為一個產(chǎn)業(yè)，尤其是義務(wù)教育階段，如果成了一個產(chǎn)業(yè)，就會偏離教育目標(biāo)，“人”是培育了，“才”就沒有了創(chuàng)新。小孩子到了外國，為什么都不愿意回來？即使英語不是很懂，交流不是很通，但都不愿意回到過去。浙江大學(xué)鄭強(qiáng)教授分析過我們?yōu)槭裁粗Z貝爾獎難于出現(xiàn)的原因，值得我們深思。
　　創(chuàng)新是一個民族的靈魂，學(xué)生們淹沒在眾多的作業(yè)中，哪來的創(chuàng)新�，F(xiàn)在一年級的同學(xué)回家做完作業(yè)都要九點(diǎn)多了，還要家長簽字驗(yàn)收，睡眠都難以保證，何談創(chuàng)新的培育。實(shí)踐證明，現(xiàn)實(shí)情況的對比，要實(shí)現(xiàn)我們的創(chuàng)新性教書育人的教育目標(biāo)，任重道遠(yuǎn)。
　　二、中外高�？茖W(xué)研究之思考
　　外國的大學(xué)教授，大都自己是一個團(tuán)隊(duì)，自己帶五六個、七八個研究生，教授、副教授甚至即使剛剛來到大學(xué)的助理教授，自己都有自己的Idea，組成自己的團(tuán)隊(duì)，因?yàn)槊總�人的Unique和Difference的思想，每個人都有一個思想的火花Idea，眾多人加起來就出現(xiàn)了眾多的龐大的思想Idea，和其他教授聯(lián)合組成大團(tuán)對的也有，但比較少。
　　中國原來大多也是單一教授體制，現(xiàn)在向科研團(tuán)隊(duì)方向轉(zhuǎn)變，有利也有弊，也可以說是在社會轉(zhuǎn)型期的一種探索。
　　教授的工作注重于放在基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論，完全應(yīng)用的比較少，應(yīng)用的研究是企業(yè)研究中心的任務(wù)。大學(xué)教授主要做機(jī)理研究或者樣機(jī)研究，后續(xù)的任務(wù)企業(yè)進(jìn)行承接。
　　中國的教授即做機(jī)理研究，最好要出樣機(jī)，甚至還有“交鑰匙”工程。無可厚非，可能和中國大而全的觀念有關(guān)系，可是人的精力是有限的，愛因斯坦也只做了原子彈的機(jī)理分析，后來帶領(lǐng)造出原子彈的合適人選還是羅伯特·奧本海默。
　　當(dāng)然，這和我們的社會結(jié)構(gòu)是有關(guān)系的，我們的企業(yè)現(xiàn)在的科研能力還沒有獨(dú)立。更重要的是，在這個轉(zhuǎn)型期中如何從為工業(yè)界服務(wù)到引領(lǐng)工業(yè)界的境界，值得我們探索和深思。
　　三、對中國高校教育改革的建議
　　1.教學(xué)方面
　　既然中國的傳統(tǒng)灌輸式教育教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)我國國情的發(fā)展，那么怎樣的教育方式才合適呢？要怎樣去進(jìn)行改革呢？完全照搬國外的教育教學(xué)方式是否合適呢？經(jīng)過考察調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我國學(xué)生與教師的互動性比較差，教師很難把課堂活躍起來，因此不能照搬國外的教育教學(xué)方式，但可以把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)與國外的啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合起來，現(xiàn)在國內(nèi)轟轟烈烈的CDIO工程教育教學(xué)模式、以學(xué)生產(chǎn)生為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系的IEET認(rèn)證也正說明國內(nèi)教育教學(xué)的改革方向要適合中國的國情。因此，要讓更多的學(xué)生在課堂上需要接受傳統(tǒng)灌輸式教育教學(xué)的同時，也要啟發(fā)少部分頭腦聰明靈活學(xué)生不受條條框框的限制。教師可以通過在課堂上講到關(guān)鍵的地方主動停下來，詢問學(xué)生該怎么解決后續(xù)問題以活躍課堂氣氛，兼顧教師的教與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師在在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的批判式思維，不要擔(dān)心講的內(nèi)容是否全對，要鼓勵學(xué)生自己提出問題，最好能夠觸及到問題的深處，然后在課堂上對這些問題進(jìn)行討論，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料看自己對問題的解決程度，采用這種注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中去發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題和自己解決的問題，當(dāng)然，學(xué)生還可以與教師一起探討，師生的思維一起互動。布置作業(yè)時，最好每次布置一道開放式習(xí)題，這樣沒有一個固定答案，才能鼓勵學(xué)生自己思考、提煉、簡化、提出方案、直到解決問題，只有這樣才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力得到提升和創(chuàng)新，并且注重解決實(shí)際問題能力的提高。

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