【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，全球各國(guó)之間的聯(lián)系愈加緊密，高等教育向國(guó)際化發(fā)展已成為必然趨勢(shì)。英語(yǔ)是高校教學(xué)的重要學(xué)科，也是國(guó)際化發(fā)展的有效途徑，因此提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育走向國(guó)際化的必經(jīng)之路。由于種種因素限制，目前高校英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、施教方式還無(wú)法達(dá)到國(guó)際化發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。為了從根本上推動(dòng)高等教育國(guó)際化發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革力度必須加強(qiáng)，嚴(yán)格遵守高等教育國(guó)際化發(fā)展的相關(guān)要求，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、模式、目標(biāo)及理念等多方面進(jìn)行變革與創(chuàng)新。
　　【關(guān)鍵詞】高等教育；國(guó)際化；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；改革創(chuàng)新
　　【作者簡(jiǎn)介】謝凝，吉林大學(xué)珠海學(xué)院。
　　英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，現(xiàn)如今，已經(jīng)成為高等教育中最為重要的學(xué)科之一。隨著高等教育國(guó)際化發(fā)展熱潮的影響，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也有了全新的視角與機(jī)遇。所以，基于高等教育國(guó)家角度來(lái)探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，可為今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一定的參考作用。
　　一、高等教育國(guó)際化發(fā)展與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的聯(lián)系
　　隨著全球化的不斷發(fā)展，世界各國(guó)之間的往來(lái)越來(lái)越頻繁，社會(huì)對(duì)人才的要求也逐漸提升，高等教育向國(guó)際化方向發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，如何實(shí)現(xiàn)國(guó)際化也成為目前各類學(xué)科改革創(chuàng)新的重要研究課題。而高等教育國(guó)際化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)甚多，這種關(guān)聯(lián)實(shí)際上反映了教育國(guó)際化發(fā)展與大學(xué)教育之間的關(guān)系。
　　1.促進(jìn)國(guó)際化發(fā)展是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵理念。英語(yǔ)本身就是一門(mén)具有強(qiáng)烈國(guó)際化色彩的學(xué)科，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在面臨改革時(shí)，在各種方向、多種層次的改革理念中，更加需要選擇與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)性理念來(lái)引導(dǎo)創(chuàng)新。在各式各樣的理念之中，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)國(guó)際化發(fā)展的重要性不言而喻。通過(guò)探究世界各先進(jìn)國(guó)家的高等教育標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)國(guó)際化教育理念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的內(nèi)容、模式及考核方式都具有高要求。此外，還要堅(jiān)持將國(guó)家化理念貫穿到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠真正的走向國(guó)際，為社會(huì)培養(yǎng)具有國(guó)際化視覺(jué)的人才。
　　2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化發(fā)展的重要途徑。對(duì)于全球國(guó)際化發(fā)展而言，高等教育國(guó)際化發(fā)展是其中一個(gè)重要組成部分，促進(jìn)高等教育國(guó)際化發(fā)展的途徑眾多，包括對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革、對(duì)高校各門(mén)學(xué)科進(jìn)行改革以及組織相關(guān)人員對(duì)外交流等。而其中最關(guān)鍵的一種途徑即為高校學(xué)科教育的改革。大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)十分重要的學(xué)科，因此推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教育改革創(chuàng)新刻不容緩，這也是實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化發(fā)展的一個(gè)重要途徑。
　　二、基于國(guó)際化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不足之處
　　1.教學(xué)觀念較為落后。目前很多英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念較為狹隘，他們并未意識(shí)到國(guó)家化教育的重要性，課堂教學(xué)思路較為局限，更加不知道應(yīng)該如何去開(kāi)展基于國(guó)際化視覺(jué)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從而使得大學(xué)英語(yǔ)課堂缺乏開(kāi)放性與包容性，課堂內(nèi)容主要圍繞著教材來(lái)展開(kāi)，形式單一、內(nèi)容枯燥，教師缺乏對(duì)課堂的主動(dòng)拓展以及對(duì)國(guó)際化的教學(xué)方式的引進(jìn)。
　　2.教學(xué)模式有待提升。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍做法是直接將英美語(yǔ)言教學(xué)的模式生搬硬套到課堂之中，比方說(shuō)情境對(duì)話法、交際法等，教學(xué)過(guò)于形式化，并未制定一套符合我國(guó)高校學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)模式。如此一來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果不太理想，更談不上國(guó)際化教育。
　　3.教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)不合理。由于部分大學(xué)英語(yǔ)教師本身不具備開(kāi)闊的國(guó)際化視野，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)時(shí)，主要圍繞著最基本的英語(yǔ)交流來(lái)展開(kāi)，很少會(huì)把跨文化交際能力也納入到教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)之中。所使用的教學(xué)內(nèi)容一般都是英美兩個(gè)國(guó)家的題材，幾乎不會(huì)涉及其他國(guó)家的語(yǔ)言題材或文化，這導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性受到限制。
　　4.學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有待改善�，F(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅速，可快速獲取全球各地的信息，但是大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)，一般都是圍繞著英美文化場(chǎng)域或中國(guó)文化場(chǎng)域來(lái)創(chuàng)設(shè)，并未有效的利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)為學(xué)生提供國(guó)際化的場(chǎng)域，這導(dǎo)致英語(yǔ)教育場(chǎng)景的多元化發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。
　　5.教學(xué)評(píng)估機(jī)制不完善。大學(xué)英語(yǔ)教師在制定教學(xué)評(píng)估機(jī)制以及督導(dǎo)體系時(shí)，并未對(duì)當(dāng)下高等教育國(guó)家化發(fā)展的要求進(jìn)行深入研究，因此所建立的評(píng)估以及考核體系并不能滿足國(guó)家化要求，只是簡(jiǎn)單的考查學(xué)生對(duì)教材的掌握程度，而未對(duì)學(xué)生的跨文化語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行評(píng)估，從而使大學(xué)英語(yǔ)教育在評(píng)估機(jī)制方面與國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)尚有相當(dāng)距離。
　　三、導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在當(dāng)前問(wèn)題的因素
　　上述為目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中所暴露出來(lái)的不足之處，這些問(wèn)題已經(jīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新造成了阻礙，這些問(wèn)題的產(chǎn)生，主要由下列幾項(xiàng)因素造成。
　　1.教師方面的因素。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的執(zhí)行者為英語(yǔ)教師，所以大學(xué)英語(yǔ)教師的教育水平會(huì)直接對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革效果產(chǎn)生影響。就我國(guó)情況而言，目前大學(xué)英語(yǔ)教師的教育水平良莠不齊，有不少高校英語(yǔ)教師停滯不前，未具備開(kāi)闊的視野，缺乏對(duì)其他國(guó)家優(yōu)秀的教育方式的學(xué)習(xí)，受自身知識(shí)儲(chǔ)備的限制，無(wú)法從教師的角度與時(shí)俱進(jìn)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的英語(yǔ)教學(xué)。
　　2.學(xué)生方面的因素。評(píng)判大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新效果如何，其實(shí)主要是看學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，自然也反映了大學(xué)英語(yǔ)改革創(chuàng)新是否成功。目前每位大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極主動(dòng)，而有些學(xué)生只是被動(dòng)接受課堂知識(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)模式也比較偏中式，過(guò)度依賴任課老師的單方面?zhèn)鬏敚�很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索和了解所學(xué)外語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)與文化，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不理想，極大地影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的效果。
　　3.國(guó)家與高校方面的因素。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的動(dòng)力，很大一部分是源自于國(guó)家層面以及高校的政策推動(dòng)與相關(guān)投入，只有國(guó)家與高校都重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，并出臺(tái)一系列的文件與措施來(lái)推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，才能點(diǎn)燃教育改革的激情。由于受到多方面因素的影響，目前國(guó)家只有大概的宏觀指導(dǎo)思想，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革并未出臺(tái)過(guò)多有針對(duì)性的政策，在教育改革方面的投入也有所欠缺。大部分高校也視大學(xué)英語(yǔ)為通識(shí)教育，缺乏對(duì)這門(mén)學(xué)科的重視和關(guān)注，導(dǎo)致英語(yǔ)改革的積極性不夠。

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