[摘要]以學生為關注焦點，以高職化工單元過程與操作課程為例，和在線課程相結合建設與管理。充分發(fā)揮在線課程的便捷性與科技性，將其作為化工單元過程與操作正常教學外的重要組成部分，作為課堂教學之外的知識延伸，積極建設多樣性教學和個性化學習，實現(xiàn)知識體系的完整性構建。形成符合學生真實需要的、符合當下教學潮流的新型教學模式，為高職院校的課程教學提供新的思路。
　　 [關鍵詞]高職院校;在線課程;化工單元過程與操作
　　 [中圖分類號]G712
　　 [文獻標志碼]A
　　 [文章編號]2096-0603（2019）07-0018-02
　　高等教育人才培養(yǎng)方案的實現(xiàn)取決于大學課程的質量。但是，當前高校的人才培養(yǎng)實踐中，大部分高校教師往往忽視高校課程的建設。而且，雖然國外的慕課、微課技術發(fā)展得如火如茶，但是在國內高校課堂上的應用卻停留在較低水平，教師習慣使用幻燈片和粉筆進行“一言堂”教學，未能和學生展開深入而具體的互動交流。在筆者看來，支撐課程建設的網絡在線平臺建設是高校推進課程建設的瓶頸。因此，課程建設對教師沒有吸引力，這是課程建設工作的不良結果。為解決課程建設問題，教師應實現(xiàn)課程建設的內在動力，促進高校課程建設水平的提高。綜合上述觀點，如今高校面臨的教育改革問題是如何有效利用新課程形態(tài)推動高校課程建設的。
　　一、功能契合、效果提升
　　作為高職化工專業(yè)的核心性課程，化工單元過程與操作頗具代表性�；�工單元過程與操作課程在線教學的建設經驗，對化工專業(yè)的其他相關課程的教學改革具有參考性。
　　基于網絡進行互動是在線教學平臺的一大特點，網絡媒介在開放的環(huán)境下迅速獲得快捷、具體、個性化的信息。這樣的教學方式既體現(xiàn)了高等教育的育人宗旨，又從一定程度上減輕了當前國內高等教育面臨的困境，不得不說在線教學是一種更新的學習理念，實現(xiàn)“學為主導，教為輔導”的全新學習模式，主要有以下特點。
　�。ㄒ唬┰诰�教學的實時互動性
　　受人推崇的“教育學習”“蘇格拉底式”“研究型學習”“自主學習”，正是為了實現(xiàn)這些高等教育目標�！凹磿r溝通”與“平等交流”是網絡信息交互的基本特征，這些特征完美契合上述教育宗旨。在線教學改變了信息傳輸方式：從中心發(fā)散到點對點網格類型。換句話說，因為網絡的發(fā)展，使教師“一言堂”的地位被改變，而更多地引導學生積極思考，由被動學習轉化為主動學習，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，最大限度地實現(xiàn)教學效果。從這一年多來化工單元過程與操作課程在線教學的表現(xiàn)來看，師生之間的交流也處于一種更平等的狀態(tài)。而這一點對教學來說是非常必要的。
　�。ǘ�）在線教學的廣泛豐富性
　　即便國內高校素質教育愈發(fā)受人重視，而且許多著名高校也以自家特色教學模式為傲，但從宏觀上看，當前高校教學偏向碎片化，造成了學生課時緊張以及學習精力不足等問題。
　　如化工單元過程與操作課程教學過程中出現(xiàn)的許多問題，就頗具代表性。這門課程包括理論、實踐等多重內容，但是由于課時以及裝置有限，無法有效互動交流。這對側重獨立思考，強調操作訓練的工科學科教學來說，十分不利。傳統(tǒng)的課堂教學，教師需要花大量時間講授課程的基本知識，對課程深度和廣度的拓展影響很大。而如果使用在線教學，諸如此類的教學問題都會迎刃而解。
　　（三）在線教學的開放共享性
　　以經濟視角來看，互聯(lián)網教學使信息傳播的成本大大降低，這就是各類在線教學資源擁有的天然優(yōu)勢。與此同時，信息的整合、共享大大地提高了教學資源的利用率，無形中增大了課堂容量。如化工單元過程與操作在線教學的“資料庫”中增加了“企業(yè)案例”欄目，教師經過細心篩選，將一些優(yōu)良的行業(yè)企業(yè)資源分享給學生看，以此方式教學既可減少教育成本又可大大增強教學的豐富性，教育質量也大大提高。
　　近十幾年里，人們充分認可網絡在線教學的絕對優(yōu)勢，但在線教學為什么沒能真正與高校傳統(tǒng)教育活動結合呢？其中有很多方面的原因，首先，教師的認識程度不夠，僅僅制作多媒體教案制作簡單的教學視頻并不能滿足網絡建設的需求。其次，大部分人只是紙上談兵，并未在意在線教學如何與傳統(tǒng)教學的融合與銜接。同樣，在銜接過程中的一些小問題不容忽視，如何衡量傳統(tǒng)教學外的網絡在線教學時長？如何保障在線教學資源的持續(xù)性建設？是否要重新計算教師薪酬？是否采集學生對在線教學的看法？如何評定在線教學質量等問題。細節(jié)決定成敗.小問題處理不好同樣可能挫傷教師的積極性，甚至影響到在線教學的發(fā)展。
　　因此，高校的在線教學發(fā)展思路，一要以課堂教學為基礎，線上線下互為補充，相得益彰。二要充分發(fā)揮在線教學的互動交流功能，關注到每一個學生的思想動態(tài)、學習狀況，給出個性化的指導。三是要把在線教學視為一項長期建設項目，根據(jù)實際需求逐步建設，不能一蹴而就。
　　二、高校在線課程建設模式改革實踐案例
　　基于以上高校在線課程建設模式改革思路，對化工專業(yè)化工單元過程與操作在線課程進行重組建設。具體內容如下。
　�。ㄒ唬┖Ａ控S富的教學資源
　　目前，教學資源有教學文件、動畫演示、教學視頻、試卷庫、行業(yè)資源、參考文獻六類。每個教學資源都以定義的信息模型規(guī)范描述，其中包括資源標題、類別、源、關鍵字、大小、創(chuàng)建時間和相關知識點。此外，還可以根據(jù)學生個人的需求，對智能組合教學資源提出建議。通過對教學資源的優(yōu)化組織，學生可以輕松、快速地找到相應的教學資源，有效地安排自己的學習時間。
　�。ǘ�）實用智能的自主學習系統(tǒng)
　　在線教學平臺系統(tǒng)實用、智能、操作簡單，現(xiàn)已包括課程內容自學、問題解決、在線作業(yè)或測試、網絡交互和課程通知等核心功能，實現(xiàn)了全課程內容的電子化和網絡化。不僅可以幫助學生完成自己的學習任務，還可以支持教師完成作業(yè)批改，應答問題和其他教學任務。更重要的是，該系統(tǒng)有一個自我學習的監(jiān)控機制，可以及時地掌握學生用戶的在線學習數(shù)據(jù)，包括登錄時間、停留時間和在線測試分數(shù)，并提供在線作業(yè)的系統(tǒng)提醒、作業(yè)答案和課程通知，讓用戶通過系統(tǒng)消息或其他方式及時得到推送提醒。
　�。ㄈ�）量身定做的質量認證機制
　　在對在線學習監(jiān)控功能支持的基礎上，開發(fā)在線學習質量認證機制。在實踐中，結合學校在課程評價管理中的相關規(guī)定，將學生的在線學習質量評價分數(shù)作為實際學習成績的一部分，計人總評成績。同時對在線學習質量的評價體系進行研究，評分由學生在線上的活躍程度決定，如登錄學習時間、在線作業(yè)、提問交流和在線考試成績，并使用綜合權重評分標準量化最終在線學習質量分數(shù)。研究表明，在這樣一種量身定做的質量認證機制激勵下，學生對網絡學習的熱情越來越高，網絡學習氛圍也越來越活躍。
　　三、結語
　　在線教學在我國教育領域的實施已有一段時間了，而如何將其充分應用，令其走得更遠，更好地激發(fā)師生教與學的主動性，收到更良好的教學效果，還有待更進一步的研究。
　　參考文獻：
　　 [1]董威，文艷軍，李暾，等.軟件工程專業(yè)在線課程建設思考[J].計算機教育.2015（6）：51-55.
　　 [2]趙艷敏.利用在線課程進行混合式教學的實踐探索[J].寧波職業(yè)技術學院學報，2016（20）：41-44.
　　 [3]杜文軍，孫斌.慕課背景下高職教育在線課程建設的思考與實踐[J].教育與職業(yè)，2016（9）：93-96.
　　 [4]張靖，劉莉.慕課時代教育信息化與在線課程建設研究[J].湖南城市學院學報（自然科學版），2016，3（25）：78-79.
　　 [5]賀超波，付志文，湯庸.高校在線課程建設模式改革與實踐[J]高等農業(yè)教育，2015（5）：58-60.
　　 [6]趙麗.在線課程開發(fā)：從資源“共享學習”到智慧“共生躍遷”[J]電化教育研究，2016（11）：67-73.

相關熱詞搜索：教育在線 發(fā)展現(xiàn)狀 思考 教學