【摘 要】隨著我國(guó)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，在五年制高職校德育課程教學(xué)時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行空間的信息化建設(shè)，才能夠提高教學(xué)水平和質(zhì)量。本文主要圍繞五年制高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)展開分析和論述，首先分析五年制高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀，然后分析當(dāng)前高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)滯后的原因，最后提出更好更快地發(fā)展五年制高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)的有效途徑。
　　【關(guān)鍵詞】五年制高職校;德育課程;教學(xué)空間;信息化建設(shè);現(xiàn)狀途徑
　　為了提高五年制高職校的教學(xué)效率和質(zhì)量，也應(yīng)該順應(yīng)信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，尤其是推進(jìn)教學(xué)空間的信息化建設(shè)，才能夠匯集網(wǎng)絡(luò)信息資源，更好的開展德育教學(xué)，有效地提高學(xué)生的參與熱情。但是當(dāng)下五年制高職校的德育課程教學(xué)空間的信息化建設(shè)情況并不樂(lè)觀，這就需要我們采取有效的對(duì)策，加快推進(jìn)信息化建設(shè)，確保取得實(shí)際效果，使得學(xué)生的德育素質(zhì)得到有效的提升。
　　一、五年制高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀
　　首先，部分教師觀念落后，不愿意開展信息化建設(shè)。由于部分的老師年齡結(jié)構(gòu)老化，認(rèn)為德育教育的開展并不需要借助于信息化建設(shè)，所以，由于認(rèn)識(shí)和觀念上存在著差異，導(dǎo)致德育課程的教學(xué)空間信息化建設(shè)發(fā)展存在著停滯和難以有效普及的現(xiàn)象。
　　其次，學(xué)習(xí)和操作方面存在差異，導(dǎo)致信息化建設(shè)區(qū)域表面。有一些學(xué)校在進(jìn)行德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)中，存在著“重硬件、輕軟件”的錯(cuò)誤觀念，不能夠及時(shí)地開展各種操作的培訓(xùn)，導(dǎo)致很多德育教師對(duì)于信息化設(shè)備操作不得當(dāng)，甚至是不會(huì)，需要很長(zhǎng)一段熟悉的過(guò)程，這樣就會(huì)造成很多教師想用卻用不上。
　　最后，對(duì)于各類資源不能夠有效地應(yīng)用，而且共享較少。通過(guò)推進(jìn)信息化建設(shè)，能夠及時(shí)擴(kuò)大德育教學(xué)的資源，這樣能夠開拓學(xué)生的視野，但是有些購(gòu)買的德育教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)并不能夠直接的使用，而且存在著購(gòu)買的德育教學(xué)資源和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不匹配的現(xiàn)象，德育教師在進(jìn)行課件制作時(shí)花費(fèi)了很大的精力，造成時(shí)間上的浪費(fèi)，不能夠充分發(fā)揮信息化建設(shè)的應(yīng)用價(jià)值。
　　二、五年制高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)不力的原因分析
　　第一，空間建設(shè)千篇一律，缺乏有效的內(nèi)容。在高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)的過(guò)程中，拿來(lái)主義相當(dāng)?shù)膰?yán)重，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)千篇一律，有些課件制作的形似卻無(wú)神，尤其是很多的教學(xué)空間缺乏系統(tǒng)性和規(guī)律性，學(xué)習(xí)起來(lái)較為不方便，最重要的是由于缺乏特色，難以真正地提高德育教育的實(shí)際效果。
　　第二，教師隊(duì)伍的老化影響到空間信息化建設(shè)的有效推進(jìn)。部門學(xué)校認(rèn)為老教師經(jīng)驗(yàn)豐富更加適合開展德育教育，導(dǎo)致德育教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)較高，他們普遍對(duì)于計(jì)算機(jī)等操作不熟悉、不了解，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較的慢，由此影響到了信息化建設(shè)的發(fā)展。
　　第三，建設(shè)思路較為落后，而且缺乏創(chuàng)新。由于我國(guó)開展德育教學(xué)信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)不足，因此，思想上相對(duì)老套，在進(jìn)行信息化建設(shè)時(shí)缺乏一定的創(chuàng)新性，依然采用傳統(tǒng)的思想來(lái)指導(dǎo)課程的開展，造成德育教學(xué)信息化建設(shè)不給力。
　　三、五年制高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)的有效路徑
　　首先，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高德育教師的信息化操作水平。為了更好地推進(jìn)德育課程的信息化建設(shè)，需要加強(qiáng)對(duì)德育教師的技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)開展各類的輔導(dǎo)，幫助德育教師掌握信息化設(shè)計(jì)的方式，比如說(shuō)，組織校本培訓(xùn)或者是教師骨干培訓(xùn)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的技巧，確保德育教師能夠運(yùn)用高科技來(lái)進(jìn)行德育輔導(dǎo)。
　　其次，加強(qiáng)創(chuàng)新，提高德育課程信息化建設(shè)的特色和亮點(diǎn)。德育教育重在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和高尚的品質(zhì)，因此，必須要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及其各自專業(yè)的特點(diǎn)展開具有針對(duì)性的德育教師，所以，在進(jìn)行德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)的過(guò)程中要貼近現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新，對(duì)教育資源要進(jìn)行認(rèn)真的篩選和組織，確保資源的選取更具有指導(dǎo)和教育的意義。
　　最后，進(jìn)一步匯集資源，確保資源的共享。在信息化建設(shè)的過(guò)程中，為了提高教學(xué)效果，應(yīng)該對(duì)一些優(yōu)勢(shì)的資源進(jìn)行共享，比如可以建立優(yōu)秀資源數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣既以達(dá)到資源的共享，又避免了德育教師在教學(xué)信息化課堂建設(shè)的課件時(shí)過(guò)多地浪費(fèi)精力和時(shí)間。同時(shí)要加大德育教師隊(duì)伍的論壇和講座，能夠匯集多方智慧，進(jìn)行高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)的研討，最后有效地推進(jìn)高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)。通過(guò)匯集眾人的智慧，能夠提高信息化課件的質(zhì)量，并且能夠打造出更加優(yōu)質(zhì)的德育課件和資料庫(kù)，使得德育教育取得良好的實(shí)際效果，全面提升高職校學(xué)生的德育素質(zhì)。
　　總結(jié)
　　經(jīng)過(guò)調(diào)查，當(dāng)下五年制的高職校德育課程教學(xué)空間的信息化建設(shè)發(fā)展情況不容樂(lè)觀，一方面教師和學(xué)生都不愿意采用，觀念陳舊，而且操作上存在問(wèn)題，導(dǎo)致資源難以達(dá)到共享，這主要是由于空間建設(shè)缺乏一些實(shí)際的內(nèi)容，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)老化，信息化建設(shè)缺乏創(chuàng)新。因此，為了更好地推進(jìn)五年制高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)，需要提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新，確保信息化建設(shè)具有特色，同時(shí)能夠進(jìn)一步的匯集資源，達(dá)到資源的共享。
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