摘 要：研究性學(xué)習(xí)是教育部新辦法的課程教學(xué)版塊，也屬于新的內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)是探究問(wèn)題學(xué)習(xí)的集合體，可以放在所有的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生為主體，教師處于主導(dǎo)位置。農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入研究性學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)模擬、探究和體驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和新的事物，這是一種科學(xué)性的教學(xué)歷程，更是當(dāng)前教學(xué)改革成果。由此本文對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)做出分析探索，希望可以給相關(guān)教師帶去建議。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)；管理教學(xué)；研究性；學(xué)習(xí)
　　在職高農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)當(dāng)中融入研究性學(xué)習(xí)的方式，滲透到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課當(dāng)中是當(dāng)前很多教師的做法，這符合農(nóng)村社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。爭(zhēng)取可以更好的更為全面深入的展現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)的成果，也可以讓農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理有更好的質(zhì)量、成果，學(xué)生參與其中。本文從農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的滲透進(jìn)行分析研究，爭(zhēng)取可以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出更好的成果。
　　一、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的闡述
　　首先，研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)可以得到教師的指導(dǎo)，并且在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上按照自然、社會(huì)還有生活的角度做好專(zhuān)題性研究工作，在研究中獲得學(xué)習(xí)的新成果，也獲取相應(yīng)的知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際活動(dòng)之中。研究性學(xué)習(xí)的主要目的是改變學(xué)生單純書(shū)本學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生深入知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)涵之內(nèi)，爭(zhēng)取構(gòu)建起一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生也提供更多的知識(shí)獲取渠道，并且讓學(xué)生將自己所學(xué)運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中，形成自己的知識(shí)學(xué)習(xí)脈絡(luò)和方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神。在研究性學(xué)習(xí)中要能夠具備三大特點(diǎn)，分別是開(kāi)放性、探究性還有實(shí)踐性，研究學(xué)習(xí)面對(duì)的也是所有的成員。
　　其次，研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是綜合性，主要是圍繞著某一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行廣泛性深刻性的學(xué)科知識(shí)講解，爭(zhēng)取可以從多角度來(lái)了解知識(shí)具體使用情況，展開(kāi)多層次的思考。另外，還具有社會(huì)屬性，強(qiáng)化理論知識(shí)和實(shí)際社會(huì)生活實(shí)踐之間的有效聯(lián)系，尤其是關(guān)注專(zhuān)業(yè)課程和社會(huì)的銜接程度，人類(lèi)的發(fā)展歷程等等，關(guān)注每一種知識(shí)的實(shí)踐，爭(zhēng)取在實(shí)踐當(dāng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)或者間接的經(jīng)驗(yàn)，在探究中使情感得到升華。
　　二、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)策略分析
　�。ㄒ唬┙處熤笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
　　研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生處于主體位置上，教師是主導(dǎo)，在整個(gè)研究性實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中教師需要更為及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且也對(duì)學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性的指導(dǎo)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生之間可以有多種多樣的交流，溝通。研討活動(dòng)也可以促進(jìn)學(xué)生之間的自我成長(zhǎng)和教育，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，另外教師給學(xué)生提供多種多樣的信息，啟發(fā)學(xué)生對(duì)事物有新的判斷，并且不斷的給予學(xué)生知識(shí)補(bǔ)充，關(guān)注校園內(nèi)外資源的開(kāi)發(fā)情況，爭(zhēng)取可以更好的給學(xué)生提供可研究問(wèn)題的條件。
　　首先，教師可以利用開(kāi)展科普知識(shí)講座的方式，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的情況進(jìn)行參觀和訪問(wèn)，為后續(xù)的活動(dòng)做好基礎(chǔ)鋪墊，也可以刺激學(xué)生進(jìn)行多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，給學(xué)生提供更多的選題，爭(zhēng)取激發(fā)學(xué)生的探索興趣，產(chǎn)生探索動(dòng)機(jī)。
　　其次，選題指導(dǎo)。選題是研究性學(xué)習(xí)的重要方面，教師盡量選擇一些學(xué)生所熟悉的，與學(xué)生專(zhuān)業(yè)和生活息息相關(guān)的內(nèi)容，并且從小的方面切入。學(xué)生自我結(jié)合，組織課題，制定出研究的計(jì)劃，實(shí)施研究，最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行處理，討論最后的研究成果。
　　（二）研究性學(xué)習(xí)的程序分析
　　教師為學(xué)生提出農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)的問(wèn)題，這也是進(jìn)入到問(wèn)題情景的第一階段。之后是學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，在這里學(xué)生首先需要搜集相關(guān)的資料，查找信息，完成第一階段的信息匯總；做好深入性的實(shí)踐性的調(diào)查研究，和同學(xué)教師進(jìn)行初步交流溝通，爭(zhēng)取更好的對(duì)問(wèn)題有全面的認(rèn)知。適當(dāng)?shù)淖龊谜{(diào)整，并且進(jìn)入到全面試驗(yàn)階段當(dāng)中。最后是集體的表達(dá)與交流，了解在這些過(guò)程中，存在哪些劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)。
　　例如，在選題方面教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)現(xiàn)狀做好調(diào)查分析，了解農(nóng)戶(hù)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中需要哪些信息，缺失哪些信息。學(xué)生自我模擬獲得信息的途徑，并且分小組討論探究信息獲取的措施。例如，某地的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理選題信息調(diào)查中，對(duì)該地區(qū)盛產(chǎn)的蘋(píng)果梨進(jìn)行暢銷(xiāo)性的調(diào)查，了解蘋(píng)果梨的市場(chǎng)和經(jīng)營(yíng)情況。并且進(jìn)行決策風(fēng)險(xiǎn)探究，了解蘋(píng)果梨從種植一直到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。
　　（三）研究性學(xué)習(xí)案例分析
　　教師以生態(tài)經(jīng)營(yíng)為主體，給學(xué)生創(chuàng)建研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂的生態(tài)經(jīng)營(yíng)課題，學(xué)生在研討的過(guò)程中需要對(duì)當(dāng)前所倡導(dǎo)的生態(tài)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知，了解生態(tài)農(nóng)業(yè)的作用，并且掌握項(xiàng)目生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的方法和要求。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，有深入圖書(shū)館和電子閱覽室手機(jī)資料的，還有到農(nóng)戶(hù)實(shí)際和政府了解政策和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)情況的，更有對(duì)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行采訪的。這些集合成為研究性學(xué)習(xí)日記，之后探索進(jìn)行生產(chǎn)項(xiàng)目的組合，探究生態(tài)經(jīng)營(yíng)模式的類(lèi)型。了解地區(qū)生態(tài)經(jīng)營(yíng)模式的優(yōu)勢(shì)和不足，提出改進(jìn)建議。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，本文對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析和研究。農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的研究性學(xué)習(xí)需要教師在指導(dǎo)之下，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)建議，學(xué)生深入實(shí)際，了解相關(guān)的知識(shí)，獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。
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