數(shù)字媒體藝術專業(yè)是目前我們國家高校中的一個新興專業(yè)，很多院校都對該專業(yè)人才的培養(yǎng)展開研究，從“技術-藝術”思維角度展開數(shù)字媒體藝術人才培養(yǎng)體系的研究是一個全新的角度，首先“技術-藝術”這一概念是對這一專業(yè)特點的集中概括，文章從這一概念出發(fā)從課程體系設計、知識結構設計、師資結構建設、實驗室建設、實踐教學體系幾個方面對“技術-藝術”的內涵給以分析，最后總結了“技術-藝術”培養(yǎng)體系針對性強、強調作品教學、強調主體幾個特點，對數(shù)字媒體藝術專業(yè)人才培養(yǎng)具有很強的參考意義。
　　1.背景研究
　　隨著我國網(wǎng)絡信息技術和數(shù)字技術的快速發(fā)展，計算機多媒體與虛擬現(xiàn)實技術的普及，越來越多的大學順應時代的發(fā)展開設了數(shù)字媒體藝術或數(shù)字媒體技術專業(yè)。2001年，中國傳媒大學招收了首屆數(shù)字媒體藝術專業(yè)（數(shù)字影視制作相關的方向）學生，并提出“以CG技術與藝術為核心，以寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡為基礎，深入數(shù)字高清應用領域，進行以數(shù)字電影、數(shù)字電視、網(wǎng)絡多媒體藝術為主的數(shù)字藝術的探索與實踐”的專業(yè)定位，積極在數(shù)字媒體藝術這一領域進行理論和實踐探索，這標志著數(shù)字媒體藝術專業(yè)人才培養(yǎng)體系在高等教育領域的真正開始。發(fā)展到現(xiàn)在中國傳媒大學終于形成了一種跨學科、跨媒體、科學與藝術與人文相融合綜合培養(yǎng)體系。
　　截止到2010年，共有110所院校開設了數(shù)字媒體藝術或技術類專業(yè)。數(shù)字媒體藝術專業(yè)是一個寬口徑的技術與藝術相結合的新專業(yè)。旨在培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)以及美術修養(yǎng)、既懂技術又懂藝術、能利用計算機新的媒體設計工具進行藝術作品的設計和創(chuàng)作的復合型應用設計人才的新專業(yè)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)體系最突出的莫過于中國傳媒大學的數(shù)字媒體藝術專業(yè)人才培養(yǎng)體系，其特點主要體現(xiàn)在“人文為體、科技為用、藝術為法”上。數(shù)字媒體技術專業(yè)是融合了數(shù)字信息處理技術、計算機技術、數(shù)字通信和網(wǎng)絡技術等的交叉學科和技術領域。數(shù)字媒體技術是通過現(xiàn)代計算和通信手段，綜合處理文字、聲音、圖形、圖像等信息，使抽象的信息變成可感知、可管理和可交互的一種技術的專業(yè)。最突出的應該是全國首家開設數(shù)字媒體技術專業(yè)的浙江大學，其教學特色體現(xiàn)在專業(yè)原則上繼續(xù)實行基于“平臺+模塊”課程體系的人才培養(yǎng)模式，即構建公共基礎教學、學科教學、專業(yè)教學三個逐層遞進、相互聯(lián)系的教學層次，每一個層次分別由教學平臺和教學模塊組成。教學平臺為必修教學環(huán)節(jié)，即公共基礎教學平臺、學科教學平臺和專業(yè)教學平臺。教學模塊為選修教學環(huán)節(jié)，即素質教育模塊、學科模塊、專業(yè)拓展模塊。
　　目前很多院校都在研究數(shù)字媒體藝術、數(shù)字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系問題，以上中國傳媒大學和浙江大學只是其中兩個典型而已。就大部分院校的認識現(xiàn)狀來說，都認為數(shù)字媒體藝術是一個藝術和技術綜合性的交叉性學科，都在培養(yǎng)體系中提到了既要注重藝術素質的培養(yǎng)，又要注重科學技術的運用，只是側重不同而已。渭南師范學院傳媒工程學院的數(shù)字媒體藝術專業(yè)從2008年開設以來，很早就提出了“技術-藝術”這一概念，并逐漸形成了“技術-藝術”人才培養(yǎng)體系。
　　2.“技術-藝術”培養(yǎng)體系內涵
　　2.1 “技術-藝術”思維
　　“技術-藝術”思維是“技術-藝術”人才培養(yǎng)體系的核心，它解決的是人才培養(yǎng)中的思維理念問題。該概念在《技術-藝術思維》[1]一書中有詳細的論述。從思維結構層面來說，“技術-藝術”思維一種將技術思維和藝術思維融為一體的復合型思維。對“技術-藝術”的理解有三個層次：第一，用技術做藝術。第二，用“技術-藝術”作為手段完成“藝術-設計-語言”三個方面的具體任務。第三，“技術-藝術”作為一種獨立的思維方式，面向一切事物。利用技術-藝術合力想問題、做事情，探索事物結構，是一種新的思維方式和工作方式�！凹夹g-藝術”思維，為我們更有信心和能力進軍人類思維研究的更高境界，增添了新的角度和力量。
　　2.2 “技術-藝術”培養(yǎng)體系
　　2.2.1 “技術-藝術”培養(yǎng)體系的內涵
　　數(shù)字媒體藝術專業(yè)“技術-藝術”人才培養(yǎng)體系是一種將美術類專業(yè)培養(yǎng)手段與相關工學培養(yǎng)理念相結合的人才培養(yǎng)模式，是從我們數(shù)字媒體藝術、動畫、教育技術學等專業(yè)的教育教學實踐中總結出來的一種人才培養(yǎng)方法。這種方法要求數(shù)字媒體藝術專業(yè)的學生具備“科學精神武裝頭腦、工科知識奠定基礎、藝術能力賦予創(chuàng)意、設計能力服務社會”的復合型創(chuàng)造能力。在對國家的“文化事業(yè)、文化產業(yè)”服務方面，他們應該既是藝術創(chuàng)意設計家，又是能夠解決相關技術問題的藝術造型工程師。
　　2.2.2 “技術-藝術”培養(yǎng)體系的構成
　�。�1）課程體系設計
　　在數(shù)字媒體藝術專業(yè)“技術-藝術”培養(yǎng)體系中，課程體系是對其最直接的體現(xiàn)，課程體系設計是在培養(yǎng)目標定位的基礎上，設定學生在大學四年中課程結構，根據(jù)我們“技術-藝術”相統(tǒng)一，我們把課程分為基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課、選修課四類，在這四個類型中，所有課程都按照課程類型被劃分到藝術類、技術類、“技術-藝術”類三種類型中。為了打破現(xiàn)在很多高校出現(xiàn)的教學極端技術化或極端藝術化現(xiàn)象，我們對學生四年來所學習的課程內在關系進行了研究，從中找出課程的內在聯(lián)系和規(guī)律，讓不同的課程相互支持，互為依托。不僅在整個四年學習中，我們還在每學年、每學期的課程中找到關系，比如第四學期我們開設了非線性編輯課程，那么我們相應的會開設數(shù)字攝像、視聽語言等課程，再比如我們會把二維動畫基礎、網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)絡動畫、網(wǎng)站形象策劃與包裝幾門有內在聯(lián)系，可以相互支持的課程安排在一學年中。除此之外，我們還在單獨的課程中實現(xiàn)技術和藝術的結合，比如圖案設計，除了傳統(tǒng)的圖案設計技法外，我們要求教師必須把現(xiàn)代的數(shù)字技術和課程結合起來，讓學生用計算機技術創(chuàng)作圖案作品或把傳統(tǒng)的技法創(chuàng)作的作品做數(shù)字化處理。再比如圖像處理是一門技術類課程，但是我們要求教師要和學生藝術創(chuàng)作聯(lián)系起來教學，實現(xiàn)技術為藝術服務的思想。
　�。�2）知識結構設計
　　知識結構設計是“技術-藝術”培養(yǎng)體系內在構成，他直接告訴了我們要培養(yǎng)什么養(yǎng)的人才，該人才具有什么能力。按照我們培養(yǎng)“科學精神武裝頭腦、工科知識奠定基礎、藝術能力賦予創(chuàng)意、設計能力服務社會”的復合型人才這一目標，我們的知識結構中包括理論課、藝術類型課程、技術類型課程、“技術-藝術”類型課程、實踐類型課程五個層次。理論課程包括藝術概論、數(shù)字媒體藝術概論、“技術-藝術”思維等，讓學生對數(shù)字媒體藝術領域有一個最近本的了解，掌握一般性的數(shù)字藝術創(chuàng)作規(guī)律和思想基礎。藝術類型課程包括設計素描、色彩、速寫之類，用以培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)及設計能力；技術類型的課程包括圖像處理、二維動畫基礎、三維動畫基礎、非線性編輯、網(wǎng)頁設計與制作等，主要讓學生掌握基本的技術應用，儲備相關的技術開發(fā)技能；“技術-藝術”類型課程包括網(wǎng)絡動畫、網(wǎng)站形象策劃與包裝、數(shù)字插畫、數(shù)字影視特效、UI設計等，主要是培養(yǎng)學生以一定的藝術素養(yǎng)為基礎，用現(xiàn)代的數(shù)字技術來創(chuàng)作的能力；實踐類型課程包括寫生、采風、數(shù)字攝像、畢業(yè)設計創(chuàng)作等，主要培養(yǎng)學生綜合運用知識技能、團隊協(xié)作的能力。
　�。�3）師資結構建設
　　師資結構建設是“技術-藝術”培養(yǎng)體系的支撐，是專業(yè)發(fā)展和教學工作的核心。師資隊伍的機構對專業(yè)的培養(yǎng)體系的實現(xiàn)和教學質量的提高有直接影響。沒有合理的教師隊伍組成，該體系就不能得到很好的完成。這里的師資結構指的是在“技術-藝術”教學體系中從事教學工作教師數(shù)量、知識能力構成、學歷職稱構成等。教師可以包括專業(yè)教學中在編的具有教師專業(yè)技術職務的全部工作人員，也包括外聘的教師。根據(jù)高等院校藝術類及理工科本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，專業(yè)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的原則，根據(jù)我們“技術-藝術”培養(yǎng)體系中學術工程統(tǒng)一的建設思想的要求，構建一支整體素質高、專業(yè)結構構成合理、業(yè)務過硬、具有創(chuàng)新精神的師資隊伍，是該人才培養(yǎng)體系自身發(fā)展的需要。
　　同時我們必須提升我們培養(yǎng)體系的“技術-藝術”能力，這一能力的形成主要包括兩個方面的工作，一是培養(yǎng)教師學習研究一般的“技術-藝術”理論，進行相關的實踐，并將一般理論具體應用于自己的學科教學之中。二是努力探索適合“技術-藝術”教學的師資結構，探索師資力量的恰當融合。
　　在師資結構中首先是教師數(shù)量，數(shù)字媒體藝術專業(yè)計劃每班在30人左右，每班須配備專業(yè)教室。教師與學生的比例以1:14為宜。其中生師比=普通本科學生總數(shù)/教師總數(shù)，教師總數(shù)=專職教師數(shù)+兼職教師數(shù)/2。其次是學歷和職稱結構，具有碩士以上學歷（學位）和講師以上的教師占專職教師的比例不低于80%。設有數(shù)字媒體藝術專業(yè)教研室，形成教學科研梯隊，可以開展相應的教學科研活動和創(chuàng)作活動，有較為穩(wěn)定的科研方向并取得一定的科研成果。再次是能力知識結構，教師隊伍中藝術型、技術型、“技術-藝術”復合型教師的比例要合適，達到1:1:2比較適宜。
　�。�4）實驗室建設
　　實驗室建設是“技術-藝術”培養(yǎng)體系的運行的有力保障。在“技術-藝術”培養(yǎng)體系中有很多教學任務的完成需要實驗室的支持。對于實驗室建設包括硬件和軟件兩方面，硬件指的是實驗室的基礎建設，比如實驗設備、儀器、實驗場所等，軟件指的是學生進行“技術-藝術”創(chuàng)造所需要的技術支持，一般情況下學生所學的技術應該處于該技術前沿領域。
　�。�5）實踐教學體系
　　實踐教學體系的建立，是“技術-藝術”培養(yǎng)體系最終實踐成果的體現(xiàn)。這里的實踐教學體系包括“技術-藝術”作品教學，學校和企業(yè)相結合的教學實踐模式，以比賽、項目研究、學生素質拓展等為平臺的綜合實踐。系統(tǒng)開展和研究學生就業(yè)教育，使學生真正成為“有素質、有作品的人才”。
　　所謂“技術-藝術”作品教學指的是以“技術-藝術”思維主要特征，在教學中把學生的藝術作品創(chuàng)作和現(xiàn)代技術手段應用完美結合起來，以作品創(chuàng)作為驅動，提高學生藝術創(chuàng)作的能力、完善學生技術解決問題能力的一種教學手段。對于作品教學我們分為這么幾個階段，典型模仿階段、類型定位階段、獨立創(chuàng)作階段、作品展示交流階段、參賽階段。典型模仿一般是針對某種技術運用、某種效果表現(xiàn)、某種藝術風格展示而進行的學習階段，和謝赫六法論中的“傳移模寫”是一回事情，不同的是摹寫的對象改變了，摹寫的方式不同了。類型定位階段主要是讓學生在大量“技術-藝術”作品學習中找到自己喜歡的風格類型而加以學習和研究，然后以這種風格類型為主開始自己的“技術-藝術”作品創(chuàng)作。每個階段完成我們都會舉辦相關的展覽供老師、學生之間的交流和學習，然后會把優(yōu)秀的作品拿出去參加比賽，以期獲得更廣泛的影響。
　　學校和企業(yè)相結合的教學實踐模式指的是“技術-藝術”培養(yǎng)體系的教學不應閉門造車，應該把學校教育和企業(yè)需求結合起來，讓學生了解社會、了解行業(yè)運作模式、專業(yè)發(fā)展狀況、作品創(chuàng)作要求等，以便學生能更好的適應社會和專業(yè)的發(fā)展。
　　在整個教學工程中，“技術-藝術”培養(yǎng)體系會為學生的個性發(fā)展、才能展示提供各種各樣的平臺和機會。以比賽、項目研究、學生素質拓展等為內容作品教學是其中重要的一個環(huán)節(jié)。
　　2.3 “技術-藝術”培養(yǎng)體系的特點
　　首先，“技術-藝術”培養(yǎng)體系是針對數(shù)字媒體藝術專業(yè)自身特點提出來的，具有很強的針對性。數(shù)字媒體藝術專業(yè)最大的特點就學科的綜合性，它是美術學、藝術學、工學、傳播學、心理學等交叉而成的一門專業(yè)，其中既有感性思維為主的美術學等藝術類課程，又有以理性思維為主的工學的技術類課程，而以“技術-藝術”思維為主的這種培養(yǎng)體系就是針對這種交叉學科特點而設的；
　　其次，“技術-藝術”培養(yǎng)體系強調以作品教學為驅動，來提高學生創(chuàng)作的積極性，藝術表達能力，技術運用能力等，具有很強的實踐教學特點。我們知道實踐教學是鞏固藝術理論、提高技術應用和加深對技術-藝術認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質數(shù)字媒體專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。這種強調作品的教學特點主要體現(xiàn)在對資源的混合上，這種混合體現(xiàn)在教師類型的混合、理論教學和實踐教學的混合、教室與實驗室的混合等方面。要求淡化理論教學與實踐教學、專業(yè)教師與實踐指導教師、教室與實驗室的界限，打破原來按學科設置教室、實驗室的傳統(tǒng)布局，對實踐教學設施進行重新整合，形成以作品教學為契機的體系改革。
　　第三，“技術-藝術”培養(yǎng)體系具有強調主體性特點。這里的主體包括兩層含義，一是教師主體，教師是教學的主導，是教學體系的主要實踐者，教師的主體主要體現(xiàn)在教師對“技術-藝術”思維的了解和踐行，體現(xiàn)在教師對課堂的組織、安排、對新技術的學習、對藝術現(xiàn)象的評價、對學生“技術-藝術”創(chuàng)作的指導等。二是學生主體。學生在“技術-藝術”培養(yǎng)體系中培養(yǎng)目標的完成是教師教學的最終體現(xiàn)，在學習和訓練的基礎上，發(fā)揮學生自己的主觀能動性，形成自身的藝術風格，技術特點，創(chuàng)作類型才是我們最終的目的。
　　總之，數(shù)字媒體藝術專業(yè)是一個順應時代發(fā)展而生的新專業(yè)，也是一個綜合性極強的專業(yè)，對該專業(yè)人才的培養(yǎng)我們應該在分析專業(yè)特點基礎上，根據(jù)我們的培養(yǎng)目標，社會對人才的需求狀況等綜合考慮，最后制定一套可行的培養(yǎng)方法.“技術-藝術”人才培養(yǎng)體系是一套還在不斷完善的教育教學理論，隨著時代的發(fā)展，技術的變化，它也會不斷更新其內容，以適應不同的情況。
　　
　　參考文獻
　　[1] 楊崗，羅維亮. 技術-藝術思維[M]. 西安：西北大學出版社，2010.
　　[2] 羅維亮，馮文博，等. 圖像處理中的技術-藝術思[J]. 上海藝術家，2009（5）.
　　
　　（作者單位：渭南師范學院陜西渭南714000）

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