摘 要 如今隨著科技的發(fā)展教育方式也在不斷的發(fā)生改變，兒童交互電子書的出現(xiàn)已經(jīng)成為今后兒童書籍發(fā)展的一個(gè)必然趨勢。因?yàn)閮和�年齡有限，生理和心理發(fā)展還不夠成熟，他們的視覺對(duì)形態(tài)，材質(zhì)等其他因素的感知不如色彩強(qiáng)烈，因此，兒童交互電子書的設(shè)中色彩設(shè)計(jì)是極為重要的。本文主要從兒童交互電子書中色彩的生理與心理進(jìn)行分析和探討。
　　關(guān)鍵詞 兒童；交互電子書；生理；心理
　　
　　1.兒童交互電子書的發(fā)展前景
　　現(xiàn)在越來越多的獨(dú)生子女，讓兒童在我們的成長及發(fā)展過程中處于一個(gè)特殊的地位。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局第六次人口普查的顯示，我國0～14歲的人口占全部人口的16.60%，有222459737人。由此可見，我國兒童消費(fèi)市場巨大，兒童的教育方式也隨著科技的發(fā)展有一定的轉(zhuǎn)變。如今新媒體的發(fā)展，也帶來了新的概念，新的傳播方式，iPhone及iPad的出現(xiàn)，讓交互電子書被更多家長和孩子所接受。而針對(duì)兒童這一消費(fèi)人群正是迎合了當(dāng)代圖書市場的發(fā)展需求。目前我國的兒童交互電子書還處于起步階段，這個(gè)市場還有待于我們?cè)O(shè)計(jì)者去探索和研究，設(shè)計(jì)出更優(yōu)秀的兒童交互電子書。
　　2.兒童交互電子書的色彩生理與心理分析
　　我們研究兒童交互電子書中的色彩，應(yīng)該從兒童的色彩生理及心理方面入手，分析不同年齡段兒童的色彩生理與心理需求。所以心理學(xué)家對(duì)人的成長及發(fā)展進(jìn)行分析總結(jié)后，將不同的年齡的兒童科學(xué)的劃分為三個(gè)階段：1～3歲為嬰幼兒期；3～6歲為學(xué)前期；6～12歲為童年期。我們?cè)谶M(jìn)行交互電子書色彩設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)把握這三個(gè)不同年齡階段兒童的色彩生理和心理。
　　2.1 嬰幼兒期的色彩生理與心理
　　1～3歲嬰幼兒期的兒童由于年齡的關(guān)系，大腦及視覺發(fā)育尚未完全，大腦的基本活動(dòng)就是生理上的一種反射活動(dòng)，還不會(huì)有明顯的心理反映。美國曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)――在嬰幼兒前面放置一紅一藍(lán)兩種玩具，讓他們自己拿，99%的孩子均選擇紅色玩具。這說明嬰幼兒對(duì)色彩有感受力，易為紅色所強(qiáng)烈吸引，紅色顏色鮮艷、活潑，帶給嬰幼兒興奮、愉快的感覺；而藍(lán)色對(duì)他們來說是沉靜的色彩。所以他們會(huì)反射性的去選擇紅色玩具。
　　同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也證明了色彩對(duì)嬰幼兒視覺的刺激程度，決定了他們對(duì)色彩的偏愛。一般出生七個(gè)月到一年的嬰幼兒喜歡黃色、紅色的程度普遍高于其它的顏色。這是因?yàn)辄S色和色都屬于明亮的色彩，是光譜中最暖的兩個(gè)顏色，最能刺激她們的視覺。
　　2.2 學(xué)前期的色彩生理與心理
　　3～6歲學(xué)前期兒童，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏、言語表達(dá)能力也不夠成熟，但對(duì)色彩有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并能做出一些心理反應(yīng)。鮮艷、刺激、不尋常的色彩會(huì)吸引他們，產(chǎn)生一定的心理反應(yīng)，表現(xiàn)出喜怒哀樂等情緒。
　　兒童心理學(xué)研究表明：處于3～4歲這個(gè)階段的兒童，大多數(shù)可以說出紅色、黃色、綠色、黑色這四個(gè)基本顏色；4～5歲兒童能正確掌握8種顏色的名稱和使用，占到了總數(shù)的70％；而5～6歲后的兒童，能正確掌握12種顏色的名稱和使用，占到了總?cè)藬?shù)的55%以上。這個(gè)研究表明5～6歲的學(xué)前期兒童，基本都具有一定的色彩感知，及良好的視覺基礎(chǔ)。
　　2.3 童年期的色彩生理與心理
　　6～12歲的童年期兒童已經(jīng)開始在學(xué)校接受初級(jí)科學(xué)知識(shí)，大腦及身心的不斷成長，讓他們已經(jīng)擁有了一定的思維能力及獨(dú)立意識(shí)，對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和觀察力也在不斷地提升。從喜歡鮮艷、明朗及高純度的色彩，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_始關(guān)注朦朧、濃暗的顏色，對(duì)色調(diào)及明暗有了一定的認(rèn)識(shí)。
　　童年期的兒童還具有明顯的色彩聯(lián)想和色彩性別認(rèn)識(shí)差異：童年期對(duì)于色彩的抽象聯(lián)想就體現(xiàn)了他們色彩的世界觀：比如紅色會(huì)讓他們聯(lián)想到到太陽或火苗；黃色讓他們聯(lián)想到香蕉；藍(lán)色讓他們聯(lián)想到藍(lán)天或是大海；而看到綠色她們就自然而然的想到了大樹、森林等。從心理學(xué)角度來分析，紅黃藍(lán)綠這些色彩都帶有美好、活潑、陽光的色彩情感，與兒童的積極陽光的心理需求相吻合，給兒童帶來無限的想象空間。
　　而對(duì)于色彩的性別認(rèn)識(shí)差異而言，嬰幼兒期和學(xué)前期的兒童普遍對(duì)性別沒有什么認(rèn)識(shí)，但是到了童年期，她們開始注意到性別這個(gè)問題。調(diào)查研究表明：6歲進(jìn)入童年期后，女孩子們大多數(shù)喜歡淺色調(diào)，她們最喜愛紅色和黃色，然后是橙色、白色和藍(lán)色。而男孩子這個(gè)時(shí)候開始注意深色、穩(wěn)重色調(diào)，比如藍(lán)色和黃色，然后就是綠色、紅色、紫色這類的色彩。因此，我們?cè)谶M(jìn)行這一階段兒童的設(shè)計(jì)時(shí)，除了要注意色調(diào)的使用外，還應(yīng)該注意兒童在色彩聯(lián)想和色彩性別認(rèn)識(shí)上的差異。
　　3.兒童交互電子書中的色彩設(shè)計(jì)
　　3.1 角色形象與色彩設(shè)計(jì)
　　色彩是角色形象設(shè)計(jì)的構(gòu)成元素之一，色彩對(duì)造型風(fēng)格的體現(xiàn)，其作用是很突出的。
　�。▓D1）貝瓦網(wǎng)是一個(gè)內(nèi)容豐富的兒童成長平臺(tái)，它專注于兒童服務(wù)的學(xué)習(xí)娛樂，通過互動(dòng)的多媒體形式為3～6歲學(xué)齡前兒童提供娛樂、學(xué)習(xí)、生活，其融合了動(dòng)畫、游戲、歌曲、故事等多種內(nèi)容。整個(gè)網(wǎng)站在色彩設(shè)定上都抓住學(xué)齡前兒童色彩生理與心理，角色運(yùn)用明快、鮮艷的純色來進(jìn)行設(shè)計(jì)。
　　“貝瓦”和“貝拉”是貝瓦網(wǎng)的兩個(gè)主要卡通形象，由于學(xué)齡前兒童普遍喜歡暖色調(diào)，因此兩個(gè)角色選用橙色和粉紅色為主色調(diào)，“貝瓦”，角色造型以橙色搭配為主，橙色是暖色系中最溫暖的色彩，運(yùn)用橙色所具備的溫暖、明朗、積極等色彩感情，塑造了貝瓦活潑可愛、熱情風(fēng)趣的形象�！柏惱�”：角色造型以粉紅色搭配為主，運(yùn)用粉紅色所具備的可愛、親切、溫柔的色彩感情，塑造了貝拉可愛的、甜美的形象，頭上加同色系的粉色蝴蝶結(jié)更凸顯出“貝拉”的性別特征，符合女寶寶們的喜愛。設(shè)計(jì)者正是抓住了學(xué)齡前兒童的色彩心理，利用色彩的情感特征去強(qiáng)調(diào)角色性格，調(diào)動(dòng)起兒童的學(xué)習(xí)娛樂情緒，吸引了兒童的目光。
　　3.2 場景與色彩設(shè)計(jì)
　　色彩在場景中主要是用來烘托整個(gè)環(huán)境和氣氛。因此場景色彩設(shè)定的成功與否也是交互電子書成功的關(guān)鍵。
　　以大連民族學(xué)院制作的交互電子書《小星星》為例，它適用于6-12歲童年期兒童。因此，在整個(gè)色彩設(shè)定上不再單純使用暖色、純色，而開始注重色調(diào)及明暗的變化。通過30個(gè)不同色彩的精美畫面的組合，講訴了五個(gè)小動(dòng)物的在野外露營的時(shí)候摘星星的故事。
　　根據(jù)情節(jié)的需要每個(gè)畫面在色調(diào)明暗上都有所不同，圖2的開始界面中，整個(gè)場景以冷色調(diào)為主，紫色與黃色搭配從色彩心理上來分析，朦朧的紫色為畫面烘托一份神秘感。黃色的小星星象征著光明與希望，它在暗紫色背景當(dāng)中顯得格外的耀動(dòng)，形成強(qiáng)烈的對(duì)比。當(dāng)點(diǎn)擊開始故事時(shí)，畫面中噴灑出無數(shù)小星星，整個(gè)場景瞬間從朦朧變得明亮起來，給兒童帶來一種神秘夢幻般的感覺，同時(shí)也凸顯故事的主題――《小星星》。
　　（圖3）運(yùn)用了暖黃的色調(diào)，讓紅紅的太陽照耀在翠綠的山坡上。因?yàn)榧t色具備熱情與活力的色彩感情，而綠色則代表著光明與希望。這一色彩感情正好與場景中小動(dòng)物們仰望著天空、仿佛期待著未來、幸福的畫面招相呼應(yīng)。不僅增強(qiáng)了觀賞性，還讓整個(gè)畫面洋溢著輕松、可愛的氣氛。另外，畫面中添加的紋理效果更凸顯出色彩的層次感和趣味性。配合故事內(nèi)容，使畫面中的太陽可以隨著電子書的移動(dòng)，隨重力感應(yīng)功能而上下左右晃動(dòng)，讓小朋友在觸摸、搖晃等過程中不斷發(fā)現(xiàn)驚喜�？傊�電子書上的畫面色彩比傳統(tǒng)的紙質(zhì)書有他的優(yōu)勢，即色彩鮮艷、美麗，特別是電子書上的場景色彩，它能營造出抓住孩子的眼球的環(huán)境氛圍。
　　4.結(jié)語
　　從以上分析，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，即色彩作為兒童交互電子書中的重要語言與因素，對(duì)兒童的成長有著非常重要的作用。我們只有充分去了解不同年齡階段兒童的色彩生理和心理，從兒童獨(dú)特的視覺出發(fā)，才能在制作兒童交互電子書時(shí)，合理、并且有針對(duì)性的進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)，滿足了兒童色彩的生理和心理兩個(gè)方面后，才能使兒童在娛樂的同時(shí)，達(dá)到增長知識(shí)，開發(fā)智力的目的。
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