摘要：針對現(xiàn)階段大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、考核方式不合理等問題，本文就如何達(dá)到更好的教學(xué)效果、如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革提出了一些切實(shí)可行的建議。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；現(xiàn)狀；改革
　　中圖分類號：G642.0　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　
　　一、引言
　　
　　隨著計算機(jī)的日益普及，并且中小學(xué)普遍開設(shè)了計算機(jī)課程，其內(nèi)容多是以windows，office，internet為主，難度和大學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)相接近，所以很多人提出了取消該課程的建議，并且這種呼聲越來越大。但筆者認(rèn)為這門課有存在的必要性，原因有二：其一，由于計算機(jī)與信息技術(shù)不是升學(xué)考試的科目，各地中、小學(xué)對該課程并不重視，安排的課時很少，有的甚至是將這門課給取消了。并且城鄉(xiāng)之間、城市中重點(diǎn)和一般中、小學(xué)之間的計算機(jī)教學(xué)差距懸殊，還有不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前從未接觸過計算機(jī)。若是把計算機(jī)課完全交給學(xué)生自學(xué)，是很不現(xiàn)實(shí)的。其二，隨著信息化的普及，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機(jī)能力要求更是有增無減，計算機(jī)水平同英語一樣成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志，而計算機(jī)等級考試就是一個十分有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
　　
　　二、課程的現(xiàn)狀及問題
　　
　　(一)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一
　　學(xué)生之間的城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差別很大。來自城市和經(jīng)濟(jì)繁榮地區(qū)學(xué)生所在中學(xué)己普遍開設(shè)了信息技術(shù)基礎(chǔ)課，這部分學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力，而來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)前基本上沒有接觸過計算機(jī)。因此，實(shí)際教學(xué)中往往存在兩種情況：一部分人學(xué)前計算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺、枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣；另一部分入學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生又感覺上課聽不懂、跟不上，課堂上囫圇吞棗，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，使得教師要盡可能兼顧各層次學(xué)生的需求，給教學(xué)實(shí)施帶來了很大的困難，也難以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
　　(二)教學(xué)模式無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
　　教與學(xué)的關(guān)系依然還是傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”，所不同的只是將教材的內(nèi)容直接搬上了計算機(jī)投影的大屏幕，采取的是“電灌”方式。學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學(xué)效果。
　　(三)教材建設(shè)跟不上教學(xué)和實(shí)踐的要求
　　21世紀(jì)是計算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的時期，計算機(jī)軟硬件技術(shù)發(fā)展變化令人目不暇接，軟硬件技術(shù)不斷升級換代。反觀我們使用的教材內(nèi)容還是照搬照抄母體的那幾章，而計算機(jī)新技術(shù)介紹得很少，例如一些最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等均未涉及，并且過多地強(qiáng)調(diào)理論性與系統(tǒng)性，而對于一些實(shí)用的、具體的操作內(nèi)容則講解過于含糊，不適合我們計算機(jī)培養(yǎng)的目標(biāo)，即培養(yǎng)注重實(shí)踐的應(yīng)用性人才。
　　(四)教學(xué)考核方法簡單
　　我們對計算機(jī)基礎(chǔ)的考試形式基本上是課程結(jié)束后全校統(tǒng)考的考核方式，考試形式以筆試、閉卷為主。我們雖然也在教學(xué)最后一周的上機(jī)課上做了上機(jī)測試，但由于沒有配套的考試軟件，實(shí)施考試難度很大，也難管理。它不能真正考核出學(xué)生的實(shí)際掌握水平，達(dá)不到考核的目的，也嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　(五)計算機(jī)教學(xué)與等級考試難協(xié)調(diào)
　　學(xué)生參加等級考試，是為將來應(yīng)聘工作時取得一個證書，證明自己計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，這無可厚非。但是，等級考試內(nèi)容和我們的教學(xué)范圍有一定的出入，往往難以較好協(xié)調(diào)。比如在等級考試的公共基礎(chǔ)這部分，我們傳統(tǒng)教學(xué)中就未涉及到。
　　
　　三、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)嘗試
　　
　　(一)教學(xué)內(nèi)容的改革
　　根據(jù)用人單位對學(xué)生通過計算機(jī)等級考試的要求，我們舍去了陳舊、過時、粗淺、簡單等原因而不適宜的內(nèi)容，并適當(dāng)增加了全新的課程內(nèi)容，擴(kuò)充了課程容量，如計算機(jī)等級考試中公共基礎(chǔ)部分的內(nèi)容，即數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法、程序設(shè)計基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)及信息安全技術(shù)等，以使學(xué)生能掌握計算機(jī)更新、更全面、更廣的知識內(nèi)容。
　　(二)教學(xué)方法的改革
　　在教學(xué)過程中經(jīng)與其他老師互相交流，取長補(bǔ)短，總結(jié)出如下教學(xué)方法：
　　實(shí)例教學(xué)法：在授課的時候，改變原有的先知識點(diǎn)后舉例的方式，采用“實(shí)例”教學(xué)模式，使用案例來組織教學(xué)內(nèi)容，把知識融入到實(shí)際案例中，通過案例貫穿整個教學(xué)過程。如辦公自動化系列套裝軟件中字處理軟件的使用，可先給學(xué)生一個關(guān)于常用報紙版面設(shè)計或是一篇畢業(yè)論文成稿等，教師根據(jù)完成案例的需要，分別各個功能，將每個知識點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容分散到一個具體案例中。每一個或幾個案例之后，需要進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的歸納與總結(jié)，最后使學(xué)生有一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
　　任務(wù)驅(qū)動法：以完成一個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，在問題的帶動下，通過學(xué)習(xí)新知識和相關(guān)資料的收集，讓學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題。在完成任務(wù)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識以及自主學(xué)習(xí)的能力。比如在講授“計算機(jī)組成”時，老師在課前可以先給學(xué)生布置自己DIY計算機(jī)的任務(wù)，要學(xué)生根據(jù)不同的應(yīng)用來配置自己的計算機(jī)。有了任務(wù)的驅(qū)動，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，班級學(xué)習(xí)的氛圍變濃厚了，幾個人一組討論購機(jī)方案，根據(jù)實(shí)際需求對不同方案從性能、價格等方面進(jìn)行比較，確定機(jī)器的配置，最后在課上進(jìn)行討論，老師進(jìn)行總結(jié)。通過親歷虛擬購機(jī)的過程，學(xué)生不僅很快掌握要求的知識，而且還學(xué)到了許多課本上沒有的新知識和技巧，提高了動手能力，拓寬了知識面。
　　互動教學(xué)法：對某些章節(jié)的課程，可以鼓勵學(xué)生走上講臺為其他學(xué)生講授，并由其他學(xué)生提出問題，由主講同學(xué)作答，最后再由老師進(jìn)行知識的梳理和總結(jié)。這種方法不僅使課堂更加活躍，也鍛煉了學(xué)生的主動自學(xué)能力和演講能力。
　　層次題目法：在每個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計出多個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分為必做和選作項(xiàng)目。題目難易程度不同，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行選擇。
　　學(xué)生助教法：由于學(xué)生較多，給教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課程帶來很大壓力。在實(shí)驗(yàn)課上，挑選出接受能力較強(qiáng)的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)課堂的教師助手，經(jīng)過培訓(xùn)后協(xié)助教師對其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，這樣不僅緩解了教師的壓力，而且也提高了學(xué)生的能力。
　　需要說明的是，針對不同的課型所采用的教學(xué)方法也不應(yīng)該完全相同，實(shí)際操作時也要結(jié)合課程的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇使用。
　　(三)考試改革
　　逐步實(shí)現(xiàn)無紙化考試方式。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，所以無紙化考試模式當(dāng)是考試的首選方式。無紙化考試不僅能夠測試學(xué)生對計算機(jī)操作和使用各種應(yīng)用軟件的能力，而且有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。無紙化考試不僅能考核學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的了解情況，而且能考查學(xué)生計算機(jī)的操作能力，做到讓學(xué)生既動腦又動手，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，克服傳統(tǒng)死記硬背的弊端，考核學(xué)生的真實(shí)水平，有效地避免高分低能的現(xiàn)象。同時，操作計算機(jī)會增加學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，從而更有效地提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。無紙化考試系統(tǒng)題庫龐大，覆蓋面廣，這勢必對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。進(jìn)行無紙化考試，考卷不再局限于以往的紙面試卷，考題涉及課程的方方面面，避免學(xué)生只注重某部分知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對課程的全面理解。由于試題的隨機(jī)性，同一時間同一地點(diǎn)為不同的學(xué)生抽取的試題不相同，這樣考試作弊現(xiàn)象就會被杜絕，使每個學(xué)生所完成的試卷都能更真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平，保證了考試的公平性，進(jìn)而會更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。無紙化考試模式提供機(jī)器閱卷功能，不僅能準(zhǔn)確、公正地進(jìn)行閱卷，而且減輕了教師在閱卷方面的工作量，教師能迅速掌握學(xué)生的成績和各種匯總數(shù)據(jù)，便于教師更好地、有針對性地組織教學(xué)，提高教學(xué)效率。
　　(四)課堂教學(xué)和課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合
　　我們可以有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，將現(xiàn)有教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。教師可通過制作課程網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件，利用遠(yuǎn)程資源在網(wǎng)上完成教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括授課、答疑、布置作業(yè)、批改作業(yè)，考試、統(tǒng)計分?jǐn)?shù)等。學(xué)生可以通過校園網(wǎng)、因特網(wǎng)及教育網(wǎng)同教師交流。傳統(tǒng)教育采用的是以教師為主的教學(xué)模式，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生從被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱撸�教學(xué)活動由教師控制方式向?qū)W生控制方式轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式不僅能擴(kuò)大教學(xué)授課面，充分利用高校的師資力量，解決高校師資緊缺的問題，而且學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而有利于學(xué)生的個性化綜合發(fā)展。
　　
　　四、結(jié)語
　　
　　計算機(jī)基礎(chǔ)教育在整個高�；�礎(chǔ)教育中占有重要的地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)學(xué)科的工具，同時對他們的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們必須緊跟時代的步伐，不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
　　
　　(本文責(zé)任編輯　趙海廷)

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