摘要：《水污染控制工程》 是環(huán)境工程本科專業(yè)一門重要的專業(yè)主干課。本文從課堂教學內容、教學方法與手段及實踐教學三個方面探討了改革的方法，闡明了《水污染控制工程》課程教學在培養(yǎng)應用型環(huán)境工程專業(yè)人才中的作用。
　　關鍵詞：水污染控制工程；教學改革；教學手段；實踐教學
　　中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
　　
　　“水污染控制工程” 是環(huán)境工程本科專業(yè)的專業(yè)核心課之一,同時又是工程應用性極強的課程，其教學目的在于使學生系統(tǒng)地了解和掌握各種水污染控制技術的原理及應用，培養(yǎng)學生運用理論知識和方法解決實際污水處理問題的能力。如何搞好這門課程的教學，以適應培養(yǎng)環(huán)境工程應用型高級工程技術人才的需要，筆者對本課程教學改革進行了一定的探索和實踐。
　　
　　一、課堂教學內容設置改革
　　
　　現(xiàn)行各種教材采用的編寫體系，是按照廢水或污水中污染物的不同存在狀態(tài)，分別介紹各種分離和轉化處理方法的理論及有關單元操作。這種編寫方式能較系統(tǒng)地介紹水污染控制過程中的各種單元操作技術，有利于學生掌握有關的基本理論和原理。但對于培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力存在不足。因為實際生產中，我們所接觸的工業(yè)廢水多按產生廢水的工業(yè)部門來命名，如冶金工業(yè)廢水、紡織工業(yè)廢水、制藥工業(yè)廢水、造紙工業(yè)廢水等。上述每種廢水往往都含有多種形態(tài)的污染物，針對這些實際廢水，學生在選擇具體的處理工藝方面，常常感到束手無策。為了培養(yǎng)學生綜合處理廢水的能力，在教學內容上我們作了一定的優(yōu)化和調整，基本上按照原理――計算――工程應用――案例分析來進行教學。案例分析是以上述各種實際廢水的處理為中心，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。
　　水污染控制工程技術發(fā)展十分迅速，新的工藝方法和技術的開發(fā)應用日新月異，因而在課程教學過程中，應不斷更新和充實課程教學內容。課堂教學中應緊密結合與本課程相關的各項研究成果，進行污水處理前沿進展方面的介紹，使學生掌握本課程的最新發(fā)展動態(tài)。
　　
　　二、課堂教學手段與方法改革
　　
　　水污染控制工程的教學內容含有許多工藝流程圖、構筑物結構圖以及一些原理示意圖等，知識架構復雜，內容豐富。在教學過程中，為體現(xiàn)該課程“過程工程”的基本思想，使該課程的知識架構體現(xiàn)出更強的邏輯性，知識內容的詮釋更形象生動。教研組不斷改進和完善多媒體課件，以形象、邏輯的ppt、錄像、圖片、動畫等多媒體課件來強化水污染控制工程教學，增加課堂教學的趣味性和直觀性。
　　強調教與學的互動。采用了在學生對教學內容預習的基礎上，由學生對規(guī)定內容進行分析介紹和教師點評總結的教學方式，充分激發(fā)學生學習的主動性和積極性，由被動地接受知識變?yōu)閰⑴c和主動的學習過程，加強了學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。在課堂教學過程中，實施了“實踐式”和“提問式”教學方法。前者在要求學生提前預習課程內容的基礎上，利用一定的時間由學生“講課”，然后由教師總結分析，提出知識要點。后者是教師在課堂上經(jīng)常以提問的方式，引出問題，由師生共同討論。這兩種教學方法，促進了師生的充分互動，抓住了學生的注意力，也有效地活躍了課堂氣氛，提高了教學效果。
　　開展現(xiàn)場實踐式教學。例如在學習氣浮池、曝氣池等構筑物的結構和工作原理時，由于實驗室有現(xiàn)成設備，直接在實驗室開展相關教學，使學生真實的面對實物設備，增加學習興趣和效果。
　　結合在課程教學中增設課程大作業(yè)，通過學生的讀書報告、課外實踐等方式，使學生深入理解水污染控制的發(fā)展與研究現(xiàn)狀，提高學生查閱文獻、寫作以及口頭表達等能力，培養(yǎng)獲取知識的技能、技巧。為加強學生對專業(yè)詞匯的掌握量和提高學生的英語應用能力，多媒體課件多采用中英文對照，講課以中文為主，英文為輔，將《水污染控制工程》和《專業(yè)英語》緊密的結合在一起。
　　
　　三、實踐教學改革
　　
　　本課程采用了多種形式的實踐教學，包括課程實驗、綜合實驗、課程設計、認識實習、生產實習、科研訓練和社會實踐等，理論與實踐教學環(huán)節(jié)達到1：1，使學生在實踐中提高實踐能力和綜合素質。
　　(一)實驗教學內容及考核方法改革
　　《水污染控制工程實驗》主要有驗證性、綜合性和設計性實驗三種。我們在開好驗證性基礎實驗課的基礎上，加大了開放式的綜合性和設計性實驗的比重，在綜合性和設計性實驗的教學方法上也作了較大的改革。如《活性污泥的培養(yǎng)及完全混合式曝氣池處理城市污水運行效果實驗》內容多，培養(yǎng)活性污泥耗時長，無法只利用課堂時間進行實驗。因此，我們把實驗內容和任務布置下去后，讓學生先查找資料自行設計實驗步驟，再集中討論實驗方案的可行性之后，學生先利用課余時間進行活性污泥培養(yǎng)馴化，等活性污泥成熟后，再集中時間對城市污水進行處理和水質指標的監(jiān)測,分析各組的處理結果并討論原因�！段鬯�的采樣、監(jiān)測及處理》實驗，把《環(huán)境監(jiān)測》和《水污染控制工程》課程內容結合起來開設的綜合實驗，從原水的采集、主要污染指標的監(jiān)測至污水處理方法的選擇，使學生了解到水污染治理的整個過程。
　　綜合性、設計性實驗是把《水污染控制工程》的理論知識和多種實驗技能和實驗方法加以綜合、相互滲透的實驗形式，帶有一定的研究性、探索性和創(chuàng)新性，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)驗證性實驗的缺點和不足［1］。它不僅需要綜合的實驗技能、獨立的設計能力，還能培養(yǎng)團隊協(xié)同合作的精神，對貫徹我校成功素質教育，滿足學生全面發(fā)展也有重要意義。
　　以前的實驗成績重在考核實驗結果和實驗報告，現(xiàn)在我們把實驗評價結果側重于實驗過程之中，對學生的整個實驗過程進行總體評價，考核的內容和范圍為：課前預習、創(chuàng)新能力、操作技能、實驗態(tài)度、實驗結果和分析報告等。改進考核方法，調動了學生實驗的積極性和創(chuàng)造性，而且還提高了實驗的正確性，促進實驗整體水平的發(fā)展。
　　(二)課程設計內容和考核方法的改革
　　《水污染控制工程課程設計》的教學目標，是使學生在系統(tǒng)地掌握有關水污染控制工程基本原理和方法的基礎上，初步具有分析和解決水污染控制方面實際問題的能力［2］。因此，在本學期課課程設計中，我們在設計任務中一改過去只設計生活污水的二級處理，而是給出不同來源的污水如制藥污水、印染污水、醫(yī)院污水、生活污水等，讓學生分組選題進行設計，一方面增加學生綜合應用知識解決實際問題的能力，另一方面也防止了“千人一面” 的現(xiàn)象。教學過程中，鼓勵學生在現(xiàn)有技術經(jīng)濟條件下，突破傳統(tǒng)工藝，利用自己所學知識，通過努力設計出技術更先進、工藝流程更合理、投資更少和運行費用更低廉的新型水處理系統(tǒng)。
　　課程設計結束后，除了要求學生提交設計報告和設計圖件外，結合設計過程中出現(xiàn)的問題和報告、圖件完成情況及時總結講評、開展討論。在考核上采用評優(yōu)答辯的形式，由老師組織全班學生參加評優(yōu)學生的答辯，學生介紹其設計思路、特點。對于優(yōu)秀報告和設計圖紙大家可以進行傳閱，在此基礎上指導教師進行詳細的講評。經(jīng)過總結講評和討論，學生能夠真正掌握設計過程中應注意的一些問題，掌握設計參數(shù)的正確選取方法以及設計方案的編寫和圖紙的繪制方法，從而達到課程設計的教學要求。
　　
　　參考文獻
　�。�1］郭昌梓，孫根行. 水污染控制工程實驗教學改革的探討［J］.實驗科學與技術，2008（2）.
　�。�2］郭躍周．面向21世紀高等工科教學實踐教學體系改革的探索［J］.高等建筑教育，1999（3）.
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