教室里第一次傳出音樂(lè) 　　 　　永紅小學(xué)地處陜西漢中市漢臺(tái)區(qū)漢王鎮(zhèn)，和當(dāng)?shù)仄渌�小學(xué)一樣，一直以來(lái)都被教師資源嚴(yán)重不足的情況所困擾，學(xué)校的許多課程，比如美術(shù)、音樂(lè)、作文都形同虛設(shè)。
　　2008年9月的一天，從永紅小學(xué)的教室里，忽然傳出了流暢美妙的電子琴聲，所有的孩子都瞪大了好奇的眼睛：黑板上，掛著一張畫了五線譜的樂(lè)譜；講臺(tái)上，一位音樂(lè)老師正在為大家演奏一曲《感恩的心》。
　　這是漢王鎮(zhèn)中心校開(kāi)展“流動(dòng)教學(xué)”活動(dòng)以來(lái)的第一堂音樂(lè)課，孩子們第一次跟著琴聲學(xué)習(xí)著打拍子唱起了歌。第二天，學(xué)校上音樂(lè)課的消息傳遍了各個(gè)村子，孩子們的父母紛紛放下手上的農(nóng)活，趕到學(xué)校來(lái)聽(tīng)唱歌，把小小的教室擠得水泄不通。
　　流動(dòng)音樂(lè)課的成功堅(jiān)定了漢王鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)李炳杰的信心，擔(dān)任整個(gè)漢王鎮(zhèn)教學(xué)研究工作的他開(kāi)始在全鎮(zhèn)全面推動(dòng)“流動(dòng)教學(xué)”。李炳杰在全鎮(zhèn)選拔了1名音樂(lè)老師、3名美術(shù)老師、3名英語(yǔ)老師、1名體育老師、1名作文老師，組成了義務(wù)流動(dòng)送教的教師團(tuán)隊(duì)。短短幾個(gè)月，漢王鎮(zhèn)的教學(xué)水平煥然一新、突飛猛進(jìn)，成為整個(gè)漢臺(tái)區(qū)的佼佼者，區(qū)教委在全區(qū)推廣漢王鎮(zhèn)的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也引起了包括《中國(guó)教育報(bào)》在內(nèi)的多家媒體的關(guān)注。
　　李炳杰說(shuō)，促使他開(kāi)展這一系列針對(duì)漢王鎮(zhèn)教育革新的源頭，來(lái)自他2007年參加的“中國(guó)宋慶齡基金會(huì)第二期西部園丁培訓(xùn)l之鄉(xiāng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)班”。
　　2007年4月19日，年逾40的李炳杰第一次離開(kāi)漢中，在省會(huì)西安開(kāi)始了七天的培訓(xùn)之旅。更新理念理論傳授的通識(shí)類大課、教學(xué)管理技能方法分享的中課、名優(yōu)校長(zhǎng)互動(dòng)交流的小課、實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校參觀等等，豐富而充實(shí)的教育管理知識(shí)時(shí)時(shí)刻刻都在沖擊著李炳杰固有的思維模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)�！秾W(xué)校管理中的藝術(shù)》課題中說(shuō)，“管理中會(huì)有各種各樣的難題，不可能都指望外部力量和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)給解決，作為管理者要善于靈活變通，要結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造辦法”，這句話給李炳杰帶來(lái)了莫大的震撼，結(jié)合自己所處的漢王鎮(zhèn)長(zhǎng)期以來(lái)教師隊(duì)伍老化、師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏、教學(xué)管理方式陳舊以及家校教育脫節(jié)等一系列問(wèn)題，他經(jīng)過(guò)深思熟慮，從而決定嘗試開(kāi)展流動(dòng)教學(xué)。
　　在區(qū)教委的大力支持下，流動(dòng)教學(xué)開(kāi)展得順利而富有成效，從2008年到2009年一年多的時(shí)間，送教老師們每天或騎摩托車、或騎電動(dòng)車、或騎自行車、或者步行，走遍漢王鎮(zhèn)大大小小的鄉(xiāng)村，將知識(shí)和快樂(lè)送到每一個(gè)孩子的身邊。漢王鎮(zhèn)的小學(xué)里開(kāi)始有了歌聲和琴聲，教室的墻上出現(xiàn)了充滿童真的畫作，孩子們也第一次開(kāi)口說(shuō)起了“ABCD”，而流動(dòng)圖書活動(dòng)的開(kāi)展更是讓缺乏課外讀物的孩子汲取到豐富的知識(shí)。
　　目前的成功并沒(méi)有放，}曼李炳杰實(shí)施教育革新的步伐，除了已頗具成效的流動(dòng)送教，下一步他將針對(duì)農(nóng)村家庭教育嚴(yán)重匱乏、與學(xué)校教育脫節(jié)的狀況，準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)整個(gè)鎮(zhèn)的優(yōu)秀骨干教師，自編一套《給家長(zhǎng)的書》，囊括孩子的學(xué)前教育、家庭教育、孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題等內(nèi)容。然后進(jìn)一步廣泛培養(yǎng)年輕干部，在學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域中給年輕人留出更多的機(jī)會(huì)，用年輕的創(chuàng)新思維和活力來(lái)改變鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和管理水平，從而使整個(gè)鎮(zhèn)的教育煥發(fā)活力。
　　現(xiàn)在的李炳杰有一句口頭禪：“我們生活，不僅要注重生命的長(zhǎng)度，更要注重的是生命的寬度!”要在有限的生命里，為當(dāng)?shù)氐慕逃�竭盡所能，不斷創(chuàng)新，這已經(jīng)成為李炳杰的奮斗目標(biāo)。一次培訓(xùn)班上播下的―個(gè)小小火種，被有識(shí)之士獲得，就會(huì)點(diǎn)燃一片地區(qū)的希望。
　　一次主題為“生命”的班會(huì)
　　金佩蘭是寧夏同心實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名語(yǔ)文教師，在被看作“貧窮、偏僻”的寧夏同心，舉全縣之力建設(shè)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)擁有全縣最好的硬件設(shè)備和師資力量，年輕好強(qiáng)的金佩蘭也用自己的敬業(yè)和努力，成為這所學(xué)校的優(yōu)秀教師之一，所教的班級(jí)在學(xué)校也名列前茅。
　　一天，一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的來(lái)訪卻讓金佩蘭第一次慌了神。家長(zhǎng)告訴她，孩子在放學(xué)回家的路上跟自己的弟弟說(shuō)，活在這個(gè)世界上有啥意思，還不如死了好。而細(xì)問(wèn)原因才知道就是因?yàn)榍皫滋煸馐芰艘恍┐煺�，讓身為班長(zhǎng)的她感覺(jué)在班里威信全無(wú)，從而產(chǎn)生了厭學(xué)厭世的情緒。聽(tīng)到這話讓金佩蘭十分疑惑和緊張，疑惑是因?yàn)椴幻靼走@么小的學(xué)生怎么會(huì)產(chǎn)生這種危險(xiǎn)的思想，緊張是因?yàn)楦杏X(jué)自己責(zé)任重大，作為一個(gè)老師，必須把孩子從這種思想中拯救出來(lái)。
　　金佩蘭幾次找這個(gè)孩子談話，卻發(fā)現(xiàn)孩子的抵觸情緒越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)成績(jī)也開(kāi)始下降，而縣城內(nèi)同時(shí)發(fā)生的一起學(xué)生自殺案件更加深了金佩蘭的困惑。就在這個(gè)時(shí)候，金佩蘭接到學(xué)校通知，被推薦去成都參加“中國(guó)宋慶齡基金會(huì)第七期西部園丁培訓(xùn)之鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)班”。在培訓(xùn)的十天里，金佩蘭不但學(xué)到了“肢體教學(xué)法”等很多新鮮的教學(xué)技能，更讓她激動(dòng)的是，“生命困頓與生命教育”的專題講座打開(kāi)了自己心中的一個(gè)結(jié)，她明白了應(yīng)該怎樣去解讀生命，怎樣理解在生命中出現(xiàn)的各種挫折，怎樣去愛(ài)護(hù)生命、提高自己的生命質(zhì)量。此時(shí)的金佩蘭已經(jīng)有自信，并有辦法來(lái)幫助自己的學(xué)生。
　　回到學(xué)校后，金佩蘭首先在班上召開(kāi)了一堂班會(huì)課，主題就定為“生命”。她首先跟孩子們講了一個(gè)縣城上前不久發(fā)生的小學(xué)生游玩摔落山崖喪生的故事，并且拿來(lái)當(dāng)時(shí)報(bào)道這個(gè)事件的報(bào)紙給孩子們傳看，看到上面學(xué)生父母痛不欲生的照片，金佩蘭讓孩子們說(shuō)自己的感想，孩子們有的說(shuō)“他的爸爸媽媽太可憐了”，有的說(shuō)“我們以后出去玩一定要小心”。金佩蘭告訴孩子們：“我們每個(gè)人的生命是多么的可貴，但也非常的隨弱，生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，一個(gè)人的生命連動(dòng)著一個(gè)家庭整體的生命�！甭�(tīng)到這些，平日唧唧喳喳的孩子們都變得安靜起來(lái)。接著，金佩蘭帶著孩子們玩起了“感恩的心”的游戲，一張張彩紙經(jīng)過(guò)孩子們的巧手折疊，變成了五顏六色的“心”，金佩蘭讓孩子們?cè)谛纳蠈懴伦约鹤罡兄x的人，最想說(shuō)對(duì)不起的人和最懷念的人，然后金佩蘭讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己與這三個(gè)特別的人的故事，不少孩子在說(shuō)到自己與爸爸媽媽或者是爺爺奶奶之間的故事時(shí)，都流出了眼淚。班會(huì)的最后，金佩蘭讓孩子們寫一封信，主題是“寫給未來(lái)的自己”。在班長(zhǎng)的信里，孩子表達(dá)了一定要從現(xiàn)在開(kāi)始好好珍惜時(shí)間、熱愛(ài)生活、尊重生命的想法。此后，班長(zhǎng)很快恢復(fù)了原來(lái)的活潑上進(jìn)，積極好學(xué)，成績(jī)也趕了上來(lái)。
　　在成功教導(dǎo)這個(gè)學(xué)生后，金佩蘭更加注意在自己所教的課程中融入更多關(guān)于生命教育的內(nèi)容，她定班訓(xùn)為：善良、勤學(xué)、勇敢、自信。為了讓孩子具備“大愛(ài)”與“感恩”的品質(zhì)，她在每天早讀前都會(huì)和孩子們一起開(kāi)心地大聲說(shuō)，“愛(ài)別人、愛(ài)自己、珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感恩、珍愛(ài)生命�！蓖瑫r(shí)她還在全校教師交流會(huì)上與校長(zhǎng)和其他教師分享生命教育的知識(shí)，金佩蘭的生命教育示范課也獲得了校長(zhǎng)和教師們的一致好評(píng)，被評(píng)價(jià)為“感動(dòng)至深”的課。她希望能夠通過(guò)自己的努力和呵護(hù)，讓學(xué)生明白，生命的意義在于健康愉快的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的樂(lè)趣在于不斷地付出和獲得一點(diǎn)一滴的人間真愛(ài)。
　　鏈接：為了提高西部地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，保證西部貧困地區(qū)的兒童能夠獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育，在星巴克咖啡公司、贈(zèng)與亞洲及培羅成集團(tuán)有限公司的支持下，2006年，中國(guó)宋慶齡基金會(huì)啟動(dòng)了“西部園丁培訓(xùn)計(jì)劃”，對(duì)西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教師和校長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)I。
　　“西部園丁培訓(xùn)計(jì)劃”的目標(biāo)是提高西部地區(qū)鄉(xiāng)村校長(zhǎng)教學(xué)、教務(wù)管理水平，幫助教師提高教學(xué)的技能以及啟迪少年兒童心靈的方法，更新西部教育理念，適應(yīng)國(guó)家教改方針，促進(jìn)西部鄉(xiāng)村學(xué)校變革、發(fā)展，培養(yǎng)一支引領(lǐng)西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的高素質(zhì)隊(duì)伍，長(zhǎng)期發(fā)揮其指導(dǎo)、示范、幫教的輻射作用，最終促進(jìn)西部基礎(chǔ)教育的整體健康發(fā)展。培訓(xùn)通過(guò)專家講座、案例觀摩、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等方式，使西部教師的教學(xué)理念、方法、能力、知識(shí)等方面得到提升，著力打造一支專業(yè)型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的長(zhǎng)期扎根西部的骨干教師隊(duì)伍。
　　到目前為止，西部園丁培訓(xùn)計(jì)劃已經(jīng)成功實(shí)施了五年，共有來(lái)自云南、寧夏、陜西、四川、廣西、內(nèi)蒙古及重慶等七個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的三千余名西部地區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)和教師從中受益。其中“少數(shù)民族教師培訓(xùn)計(jì)劃”榮獲2008年度中國(guó)慈善最高獎(jiǎng)項(xiàng)――中華慈善獎(jiǎng)。
　　未來(lái)，我們期待能夠與更多的熱心慈善的企業(yè)和社會(huì)力量攜手，勇于創(chuàng)新，積極拓展西部園丁培訓(xùn)計(jì)劃，為西部的基礎(chǔ)教育播撒愛(ài)心的火種，點(diǎn)亮西部的未來(lái)。

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