歷史性的篇一：歷史性的握手

1

2

3

4

歷史性的篇二：實踐具有社會歷史性

1. 實踐具有社會歷史性

例：純粹的個人實踐活動是不存在的

印度天氣很熱。有個人看破樂紅塵，隱居在樹林里，他唯一的衣服是圍在下身的一塊布�？墒菢淞掷锢鲜蠛芏�，把他的圍布咬破了，因此他不得不養(yǎng)一只貓；貓要喝牛奶，因此他不得不養(yǎng)一頭牛；養(yǎng)了�？傄�有人去看管，因此他雇了一個牧童；雇來的牧童要給他房子住，因此他蓋了一間房子。那個隱士感慨地說：“我越想遠離人間，世事卻越來越多！”

分析：上例說明：①人的存在離不開社會，人的發(fā)展更離需要社會提供種種條件�！皞�人是大海中的一滴水”。

②實踐不是單個人的孤立活動，而是處在一定社會關系中的人的活動，離開了他人和社會的純粹個人的實踐活動是根本不存在的。

③探究：實踐是社會性活動，所以單個人的實踐活動是不存在的。

人們改造客觀世界的活動，既可以表現(xiàn)為集體行動的方式，也可以表現(xiàn)為單個人的活動，無論采取那種方式，都是社會性活動。單個人的實踐活動雖然具有單個人的性質和特點，但仍離不開社會，不能脫離一定的社會條件和社會關系，離不開共同的協(xié)作，仍具有社會性。 實踐的社會性排斥的是單個人的孤立活動。

例2：通信工具：烽火臺－驛站、驛書－電報、電話－網(wǎng)絡。這一過程體現(xiàn)了實踐的歷史性特征

2．實踐是認識的基礎

例：施耐庵在《水滸傳》中描寫鼓上蚤時遷，原稿雖經(jīng)多次修改，但仍不令人滿意。一天他正在伏案構思，忽然有人在門外一閃就過去了，走出門外一看，發(fā)現(xiàn)一只蘆花雞不見了，眼前只有李大，就想同他談幾句話，李大心虛，連忙把布袋里的蘆花雞倒出來，請求原諒。施耐庵知道李大是條硬漢，過去賣過私鹽，跟隨張士誠起義，兵敗之后，逃回家鄉(xiāng)，他家中有位90歲的瞎眼老母，因為家貧無法生活，才干出這下賤事。于是，施耐庵讓家人盛飯上菜給李大吃。并勸李大以后不要再偷雞摸狗了。他還說：“我有二兩白銀，用紅紙包著放在正梁上，

今晚開個玩笑，你若能偷走，我就恕你無罪�！钡搅送砩�，施耐庵早早把門窗關緊，撥亮燈光，兩眼注視著大梁。其實，李大已埋伏在大廚后面，到了半夜，做了幾聲鼠叫，像跳蚤一樣，躥到了梁上，銀子給他偷走了。施耐庵經(jīng)過這一番實地觀察，再改寫“時遷盜甲”一節(jié)，終于把人物寫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生了。

評析：辯證唯物論認為，形成意識必須同時具備三個客觀條件：人腦、客觀存在、實踐。因為，有了人腦并不等于就有了意識，意識的內(nèi)容不是來源于人腦，而是人腦對客觀存在的反映，人只有生活在一定的環(huán)境中，客觀存在通過人的實踐作用于人腦，人腦才會形成對客觀存在的反映。作家、畫家只有認真的觀察生活，被真實的生活所感動，進而熟悉了生活，掌握了生活，最后下筆才能真實的反映生活。唯其這般，才會有生動感人的佳作。

施耐庵在《水滸傳》中描寫鼓上蚤時遷，原稿雖經(jīng)多次修改但仍不令人滿意，他經(jīng)過實地觀察“李大盜銀”再改寫“時遷盜甲”，終于把人物寫得活靈活現(xiàn)。鄭板橋的《春詞》全詞共計56句，卻嵌有67個“春”字，語言清新自然、生動流暢，給人們描繪出春暖花開時節(jié)天地間一片生機盎然、春光明媚的陽春景色。這是他春游時，面對無限的明媚春光，觸景生情，即興而作。

辯證唯物主義認識論告訴我們，實踐是認識的來源，認識是適應實踐的需要而產(chǎn)生的，又是在變革對象的實踐中發(fā)生的。人的認識不是從天掉下來的，只有我們對身邊各種各樣的人，平平常常的事認真觀察，才能創(chuàng)作出理想的作品來。

例：造燭為照明，求知為運用，學而不用，如同耕地不播種，終無所獲。 說明實踐是認識的目的和歸宿

例：子曰：“誦《詩》三百，授之以政，不達；使于四方，不能專對；雖多，亦奚以為？”（《論語·子路》）�？鬃诱f：“熟讀了《詩經(jīng)》三百篇，如果讓他去做官，什么事情也處理不好；讓他到國外做使節(jié)，不能獨立處理面對的問題，這樣的人，詩背誦得再多，有什么用呢？”

從實踐和認識的關系來看，說明實踐是認識的目的和歸宿，不為實踐服務的認識是沒有價值的。因此該觀點倡導我們要將書本知識與社會實踐結合起(轉 載 于:www.huhawan.com 蒲 公英文 摘:歷史性的)來。作

為青年學生不能只為了學習而學習，應該在掌握好書本知識的前提下，積極投身于為人民服務的實踐，為他人和社會奉獻。

例：王充在《論衡》中的觀點：“入山見木，長短無所不知；入野見草，大小無所不識。然而不能伐木以作室屋，采草以和方藥，此知草木所不能用也。夫通人覽見廣博，不能掇以論說，此為匿生書主人，孔子所謂‘誦《詩》三百，授之以政，不達者也，’與彼草木不能伐采，一實也�！彼�的意思是說，進山里看見樹木，是長是短沒有不知道的；到野外看見青草，是粗是細沒有不了解的。然而不會砍伐樹木用來作房子，采集百草用來配方調藥，這是知道草木而不會運用。通人見識廣博，卻不會用它來論述事情，這叫藏書家，就是孔子所說的那種“能背誦《詩經(jīng)》三百篇，把政治事務交給他，都干不了”的人，這跟那些見過草木不會采伐運用的人，是同一回事。

此外，為了說明學習的目的，孔子提出了這樣的看法，“古之學者為己，今之學者為人。（”《論語·憲問》）

從字面理解，意思是說古代的人學習是為了自己，而現(xiàn)在的人學習則是為了他人。似乎說古人非常自私，而當今的人倒是無私的；古人應該受到指責，今人理當予以稱贊。

孔子的原意是說，古代的人學習是為了加強自身的道德修養(yǎng)，不是以之換取名利；而當今的人學習則意在炫耀自己，夸夸其談，得到人們的贊譽。他的這種觀點對于我們今天的學習是有指導意義的。所謂為己或為人，是在告訴我們，學習目的要明確，學習態(tài)度要端正。那就是我們的學習不僅要為實現(xiàn)自己的人生目標而學，更應為奉獻社會而學，積極走與人民群眾實踐相結合的道路，在實踐中，在勞動和奉獻中去實現(xiàn)人生價值，創(chuàng)造輝煌的人生。否則，僅為增加自己的談資而學，便形同禽犢，徒費時光，是沒有現(xiàn)實意義的。

歷史性的篇三：第25課歷史性的轉折

相關熱詞搜索：歷史性 歷史性的握手 歷史性的圖片